角色扮演英語閱讀

A. 英語三人對話範文，我讀高一，老師要三人一組上去對話，說暑期生活！！！對話幾分鍾就行！！！

（角色扮演：Tom、Andy、Mike）
Tom： Hello! Andy, nice to see you
Andy:：Hello! Nice to see you, too
Tom： How』s your summer holiday?
Andy:：Not too bad. I spent it with my family and we want to Guilin Yangshuo for one week.
Tom： Wow, that sounds wonderful. Did you like it？
Andy：Yes, I enjoyed myself very much.
Mike： Hi! What are you talking about?
Tom： Hi! Mike, we are talking about the summer holiday.
Andy:：Yes, did you have a good time on summer holiday?
Mike:：Oh, don』t mention it. I had a bad cough and stayed at home for nearly two weeks so I missed the journey to Hainan.
Tom:： I am sorry to hear that，please take care.
Andy:：I hope you are better now.
Mike:：Yes, it couldn』t be better now. It』s time for lunch. Let』s go.

中文對譯：
Tom： 你好！安迪，很高興見到你。
Andy:：你好！見到你我也很高興。
Tom： 暑假過的如何？
Andy:：不太壞。我和家人一起渡過，而且我們去桂林陽朔玩了一個星期。
Tom： 哇，聽起來很不錯。你過的開心嗎？
Andy： 是的，我非常高興。
Mike： 嗨！你們在討論什麼？
Tom： 嗨！邁克，我們在說聊暑假呢。
Andy:：是啊，你暑假過的好嗎？
Mike: 噢，別提了。 我患了重感冒在家裡呆了將近兩個星期，因此錯過了去海南的旅程。
Tom:： 我很抱歉，多注意點。
Andy:：我希望你現在好些了。
Mike: 嗯，現在好的不得了。是時候吃午飯了，我們走吧。

呵呵，水平不太高，希望能幫到你解決燃眉之急。加油o(∩_∩)o

B. 請問各種游戲類型及其英文縮寫都是什麼

act：動作游戲；－rpg：動作角色扮演游戲；avg：冒險游戲；a－avg：動作冒險游戲；e：養成類游戲；fly：模擬飛行；fps：第一人稱視角射擊游戲；ftg：格鬥游戲mix：合成類游戲；mmo－rpg：大型多人在線角色扮演游戲；mud：網路游戲；

mug：音樂游戲；oth：其他類游戲；puz：益智類游戲；rac：賽車類游戲；rpg：角色扮演游戲；rts：即時戰略游戲；sim：模擬經營；slg：策略戰棋游戲；spg：運動游戲；s－rpg：戰略角色扮演游戲；spt：體育游戲；stg：射擊游戲；tab：桌面棋類游戲。

游戲類型主要分為6類：動作、冒險、模擬、角色扮演、休閑和其他，他們各有幾十種分支，形成了龐大的「游戲類型樹」。

(2)角色扮演英語閱讀擴展閱讀

其他分類：

1、單機游戲（Singe-Player Game）只具有單機游戲功能的游戲代稱，少數帶有一機多人的游戲功能。僅早期游戲如此，現今的游戲大多都帶有完備的多人聯機功能。帶有多人聯機功能（尤其是當聯機功能十分完備時），就不能再稱之為單機游戲。

2、多人游戲（Muti-Player Game）具備多人聯機功能的游戲總稱。和網路游戲不同，很多多人聯機游戲具有單機對戰功能，而且大多多人聯機游戲都不使用免費游戲運營策略。

它還包含網路游戲（Online Game），通過時間收費，讓玩家可以與其他玩家聯系的多人在線游戲，大多數都沒有單機游戲功能。而隨著亞洲式收費模式的網游發展，大多數網路游戲都是免費游戲（Free to Play）並內置收費的游戲道具。

3、大型多人在線（Massive Multiplayer Online Game）指多人游戲的伺服器上可以提供大量玩家同時在線的游戲。

C. 淺析小學英語閱讀教學需注意的幾個問題

隨著新課程改革的逐步發展，小學課堂發生了很大的變化。如今，大部分老師都遵循這樣的教學理念，以學生為主體，進行小組合作，參與討論以及匯報，對小組的匯報加以補充或是提出建議，把課堂交還給學生，讓學生成為學習的主人。當然，英語教師也不例外，他們能夠設計豐富多彩的教學活動，諸如說唱歌謠、做游戲、角色扮演，改編對話及表演，還有直觀教具演示等。但與此同時，教師在英語教學活動中，閱讀教學並沒有發揮其應當具有的作用。在我從教這幾年來，我覺得大部分教師對學生英語閱讀能力的培養不夠重視，包括我自己也會出現此類情況，這樣會很容易導致提前出現兩極分化的現象。優秀的學生不用老師在課堂上多講，他們只要自己做好前置學習就能解決很多問題。但學困生呢？他們前置學習不會去做，甚至於課堂上也不用心聽講，他們有些同學還會表現在課堂上昏昏欲睡，興趣不高，總是呈現一種似懂非懂的狀態。這樣，他們的閱讀能力就很貧乏了，更別說擴大閱讀量，提高閱讀能力了。雖然說在小學五、六年級閱讀課佔了一定比例，但是如何更好地進行小學英語閱讀教學呢？我覺得這對我們一線教師來說都是一項挑戰。下面我就結合自己的實際教學來談談。
在小學英語教學中，我們首先要知道什麼是屬於閱讀材料，也就是閱讀的板塊。就拿PEP教材來說，五，六年級課本中的（Read and write, Let's read，Story time）都是屬於閱讀板塊。像前面幾個板塊，如：Let's learn、Let's find out、Let's try、Let's talk等的作用是學習新詞和新語句，練習新詞和新句。如果我們把這些稱作單項練習的話，那麼Read and write，Let's read，Story time這些板塊就是綜合練習了，把在前面幾個板塊中學到的新詞和新語句，放在一個情景里，通過一小篇閱讀文章，再一次呈現給學生，再一次讓學生體會和感知新語言的使用場景，這一板塊起著復習鞏固的作用。而且這一板塊不僅有情景，絕大部分的語言還是學生學習過的，即便有一些新的語言出現，這些新的語言都是場景對話時所必需要的，所以這些新語言不太會影響學生的理解，另外這一板塊還有相應的練習，幫助學生理解閱讀材料和發展相應的技能。如：B5 Unit1 Part B：Describe Jim's new math teacher. B7 Unit1 Part A Answer the questions，閱讀理解的練習已經設計好了，教師可以利用，當然我們也可以根據學生的需要再重新進行設計，盡量做到這些問題是面向全體學生。
在進行小學英語閱讀教學時，我們大致可以把學生閱讀材料的過程劃分為pre-reading（閱讀前）, while-reading（閱讀中）和after-reading（閱讀後）三部分。上個月，我和同事前往深圳進行名思教研的學習，那些老師大部分進行閱讀教學時，他們也是採取讀前，讀中，讀後活動的設計，而且效果也是非常不錯的，學生們都樂於接受，也易於接受，並且對本節課的學習都掌握得不錯，對本次的閱讀內容大部分都能熟練地復述，甚至進行改編和表演，學生們興致也大大地提高了。自然而然，這樣的話老師的教與學生的學就會進行得很順利，甚至可以達到事半功倍的效果。所以，每次進行閱讀教學時，我通常都會布置學生進行前置學習，也就是我們平時所說的課前預習，那麼這也就是我們要進行的閱讀前（pre-reading）活動了。接著在課上會有設計閱讀中（while-reading）的問題等，最後完成閱讀後（after-reading）的內容。就拿我去年所教的六年級上冊PEP7 Unit 6 The Story of Rain這一課的閱讀教學來說，我是這樣設計的：1、閱讀前（pre-reading）1)學生在課前准備有關於水循環的相關知識。教師呈現小水滴與風交談的教學掛圖或課件，運用設疑法（提出幾個與閱讀材料相聯系的問題：水是從哪裡來的？你知道水循環的路線圖嗎？）讓學生愉快地走入文章之中，激發起學生的閱讀興趣。2) 能夠通過查字典或聯繫上下文猜測生詞的意思。進入閱讀的提高階段學習，教師應該讓學生明白閱讀文章時很少有不遇到生詞的情況，要努力培養學生遇到生詞不驚慌的學習態度，並能通過各種積極的方式解決。聯繫上下文猜測，再通過查字典確認是很好的一種方法。學生很快地找出生詞並進行了猜測，再進行驗證後，猜對的同學十分興奮。這樣做很好地培養了學生聯繫上下文理解單詞能力，更有利於學生從整體來把握篇章的意思，從而提高閱讀能力。2、閱讀中（while-reading）閱讀過程是得到樂趣獲取所需信息的過程，有略讀、精讀和查讀（帶著問題讀）等方法。在閱讀中我提倡綜合運用以上幾種閱讀方法。第一遍：略讀。 讓學生找出文章中的關鍵詞，確定段落主題句。第二遍：查讀。我設計了如下問題

D. 「角色扮演」用英語怎麼說

角色扮演

英文：role playing；cosplay

一、role playing

v.角色扮演( role play的現在分詞 )

例句：

最多可以有4個玩家在一個虛擬世界中扮演角色互相拼殺。

二、cosplay

n.英文Costume Play的簡略寫法，一般指利用服裝、飾品、道具以及化妝來扮演動漫作品、游戲中的角色。

例句：Acting out a character's nature is part of the fun of cosplay.

表現動漫人物的本性是角色扮演的樂趣之一。

詞彙解析：

一、role

英[rəʊl]美[rol]

n. 角色；任務

二、costume

英[kɒstjuːm]美[ˈkɑsˌtum]

1、n. 服裝，裝束；戲裝，劇裝

2、vt. 給…穿上服裝

三、play

英[pleɪ]美[ple]

1、vt. 游戲；扮演；演奏；播放；同…比賽

2、vi. 演奏；玩耍；上演；參加比賽

3、n. 游戲；比賽；劇本

(4)角色扮演英語閱讀擴展閱讀

詞語用法：

1、當play後接名詞用於演出中作「扮演」解時,一般析為及物動詞; 作「假裝…玩」解時,常析為系動詞。

2、play作「玩,玩耍」解時一般用於兒童,而很少用於成年人。當play作「演奏」解時,不用於打擊樂器(如鑼、鼓等)。

3、play後接表示球類或牌等名詞時,其前不加冠詞the; 而接樂器時則必須加冠詞the,在美式英語中the有時也可以省略。當play用於一般現在時時,賓語前不加冠詞,表示經常或定期進行某項娛樂或活動。

4、play的進行體可表示按計劃或安排即將發生的動作,此時句中一般伴有表示將來時間的狀語或特定的上下文。

E. 英語口語去哪裡學

很多的，像英語角啊，老師啊，YY 啊 都可以的、

F. 動漫的角色扮演的英文名是

cosplay

COSPLAY是英文Costume Play的簡寫，日文コスプレ。指利用服裝、飾品、道具以及化妝來扮演動漫作品、游戲中以及古代人物的角色。玩COSPLAY的人則一般被稱為COSPLAYER。

cosplay比較狹義的解釋是模仿、裝扮虛擬世界的角色，也被稱為角色扮演。由此，在網路上衍生出了新的含義，往往被用來形容「假扮某類人的人」。

(6)角色扮演英語閱讀擴展閱讀

Cos動漫類

熱播動畫、經典漫畫中的各類角色、道具、背景等，都屬於動畫和漫畫Cos 的范圍。可見動畫和漫畫的Cos包含了非常多的要素，只要是你能想像到的，都可以通過Cos 表現出來，在展會中是最常見的一個類別，也是最容易讓觀眾接受的一個方式。

Cos游戲類

許多動畫和漫畫是基於游戲而產生的，同時通過熱播動畫受歡迎的程度也能製作出相關的電玩游戲，游戲類與動漫的聯系非常緊密，也會有單純的游戲角色Cos。在國內，比較常見的像是街頭霸王系列、拳皇、網路游戲《劍俠情緣3》等，都是比較受歡迎的熱門作品。

Cos明星藝人類

像是比較出名的明星藝人，或者是新聞中出現的國家領導人等等，都屬於這個類別的范疇。在歐美的展會上會有許多Coser 扮演類似於希特勒、斯大林、美國總統、當紅電影中的演員，而日本也會有Coser 扮演有名的視覺系樂隊成員或是藝人。

G. 角色扮演用英語怎麼說

role playing

英文發音：[rəʊl ˈpleɪɪŋ]

中文釋義：角色扮演;角色扮演法;扮演;角色扮演游戲;角色飾演

例句：

Role playing and identity flexibility is hardly unique to virtual worlds.

角色扮演和身份靈活性不可能對多個虛擬世界保持唯一性。

詞彙解析：

role

英文發音：[rəʊl]

中文釋義：n.職能;地位;角色;(演員的)角色;影響程度;作用

例句：

Shakespearean women's roles were originally written to be played by men.

莎士比亞筆下的女性角色在創作之初是打算由男性來扮演的。

(7)角色扮演英語閱讀擴展閱讀

role的用法：

1、role作「作用,職責」解時,後面常接介詞「in〔of,for〕+名詞或動名詞」。

2、role也可作戲劇、電影等中的「角色」解。表示「……的角色」可用「the role of ...」，一般不在其後面所接的名詞前加冠詞a/an。如：He will appear in the role of mediator. 他會出庭，充當調停者的角色。

3、role所指的角色一般指人扮演的角色或發揮的作用；

4、由於role與roll在語源上一樣，應注意兩者的不同，極易混淆。roll指的是「卷，滾動，名單」等。

H. 角色扮演 的簡寫英文是什麼

「角色扮來演」的英文是：源Role-playing，簡寫為：RP。

「RPG」是「Role-playing game」的簡稱，意思是角色扮演游戲。

在網路搜索「RPG」是可以搜到很多關於角色扮演游戲（RPG）的介紹。

角色扮演可以是：游戲娛樂、表演、實景練習、心理引導、自我思考等。

(8)角色扮演英語閱讀擴展閱讀

角色扮演：用年輕的方式演繹經典文化

以《大魚海棠》為例，該動漫電影上映之後，隨之涌現了很多角色扮演作品。作品形式十分多樣，包括對片中人物的角色扮演寫真、舞台劇和微電影等。

角色扮演時需要化妝造型及服飾製作知識，為了追求還原度，大批年輕人開始學習已被人們漸漸淡忘的傳統服飾造型等學問。

其中，有人專門去學習古琴、箜篌甚至編鍾，有人為了還原妝面和服飾專門研讀史料，並且結合考古學家和歷史學家的成果進行學習，有人專門利用閑暇時間拜訪蘇綉等傳統技藝的繼承者並隨之學習。

隨著對傳統文化的深入了解，最初只為創作出好作品的想法也開始變為主動傳承前人所留下的藝術瑰寶。因為電影的緣故，很多年輕人也開始認真地閱讀《山海經》。

I. 初中英語閱讀課的教學目標與描述

1．高度關注學生的個體差異，改革英語閱讀的教學方法，使教學真正做到有的放矢。
現代語言教學理論認為，閱讀教學的目的不單純是要學生學習掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學習文化、發展閱讀技能和策略，為繼續學習和終身發展打下基礎。英語教學活動的主體——學生，是一個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現在認知方式、學習方式、英語水平、性格特點、情感態度、對老師的態度，學習環境等方面。這些因素決定了學生的英語水平及學習能力上的差異。因此，從初一開始，我在選擇閱讀材料時就特別注意，難易一定要適度。材料過分容易，學習起來沒有成就感；過難，學生就會喪失興趣和閱讀信心。我會根據學生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養初中生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學生開闊了眼界，了解了異國他鄉的風土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大的增加了他們學習英語的興趣。
課文教學與閱讀教學是有區別的。課文一般是一個主題一個篇章。在教學中，老師常會對課文進行很細的分解，以達到一定的教學目的。而純粹的閱讀，我們可以更多的去培養學生的閱讀技能。教材中的那些淺顯易懂的課文，我從不花大量時間去精講，通常會通過一些活動讓學生自己去領悟；故事性較強的課文可以讓學生排成課本劇進行表演；一些有難度的文章，可以讓學生帶著任務分組討論後在全班進行講解，有時候也會要求學生寫英文的讀後感。這樣一方面可以使聽、說、讀、寫能力得到全面的發展，另一方面也為學生日後的高層次學習打下了基礎。
2．抓好課堂教學，重視閱讀能力的培養，使學生在課堂上學有所獲。
從初一起，教師就應制定出一個切實可行的教學計劃，明確初中階段閱讀教學的目標和應採用的措施。教師要結合教材內容，把對學生閱讀能力的培養細化到每一個教學模塊，避免閱讀教學的盲目性和隨意性。
在組織課堂教學時，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學目標，其次才是針對這些目標考慮採取哪種教學模式。閱讀有多種目標，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語言知識（read for language）、增加生活樂趣（read for enjoyment）等。對於中學階段的英語課程來說，其閱讀教學的首要目標應該定位於培養學生read for skill和read for language兩種能力，這是英語教師首先必須明確的①。在初中階段，從初二下冊及初三的教材才開始出現較長較難的閱讀材料，在處理這些文章時，應根據初中學生的年齡特點去設計一些活動來調動學生的閱讀興趣。初中學生的語言知識有限，因此教師需要引導學生去分析課文中的語言現象及其內容，對課文中的詞、短語和語言現象進行有重點的分析和講解，不能過於復雜，必須帶領學生一步一步的去閱讀。可以在上課前布置學生預習，讓學生對課文的內容及語言有一定的了解並帶著一些疑問來到課堂。
在閱讀教學中，設計不同的活動來培養學生不同的閱讀技能是非常重要的。
初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強對學生的要求，由於初中學生年齡較小，知識儲備和學習習慣尚有欠缺，因此就需要教師在進行閱讀教學時想方設法的去設計一些新穎的課堂活動來完成閱讀任務。開展豐富多彩的活動，能夠激發學生的學習慾望，給課堂帶來活力。
3．閱讀教學要堅持常抓不懈
3．1教師備課要充分，既要備教材也要備學生,課堂活動重「熱身（warming-up）」
3．1．1介紹與閱讀內容有關的一些背景知識。
3．1．2簡單介紹部分有礙文章理解的生詞。凡是學生可能猜得出的生詞一定要讓學生在閱讀時去猜測。
3．1．3要善於引導學生根據文章標題、插圖和有關信息來預測文章內容。
3．1．4最好准備一兩個有深度的問題，使學生讀有所感，培養獨立思考能力。
3．2閱讀過程要讓學生有明確的「目標（goal）」，帶著任務進行閱讀。
3．2．1要求學生快速閱讀指定的內容，培養良好的閱讀習慣；
3．2．2提問不同程度的學生回答提前設計好的問題，問題的設計要圍繞中心思想（main idea），為不同層次的學生設計難易不同的問題；
3．2．3提出細節性問題，讓學生獲取有關what, where, when, why, who, how等基本要素以及start, process, end總體過程脈絡的信息，幫助他們在寫作方面也有所積累；
3．2．4分小組討論問題答案，然後全班檢查答案。
3．3注重閱讀教學的擴展——「表達（express）」
3．3．1鼓勵學生用簡單的語言表述他們對文章的見解，而不是復述課文。不要總是糾正學生的語音、語法錯誤，鼓勵學生盡可能流利的用英語說出自己的想法。
3．3．2在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況。只要能猜到大意就行，對一些高頻率出現的詞彙可以對其用法作一些必要的分析並要求學生記憶。
3．3．3做相應的閱讀理解練習。
3．3．4對一些較長的文章，可以幫助學生分析語篇結構和文體特徵，圍繞文章開展各種形式的口筆頭活動，如復述課文、問題討論、角色扮演、仿寫、續寫、改寫等。並要求學生積累文章中的優美詞句，為他們的自由寫作打下基礎。
4．培養學生閱讀方面的「自學（self-studying）」能力
閱讀能力是不可能完全在課堂上培養出來的，因此培養學生在閱讀方面的自學能力就顯得至關重要了。
4．1根據學生的不同的閱讀興趣指導他們選擇適合自己的閱讀材料。
學生的閱讀興趣是千差萬別的。我們不可能滿足學生的所有興趣，而應該讓學生根據自己的興趣去制定閱讀計劃、選擇閱讀材料、開展閱讀活動。比如想要拓展知識的學生，可以指導他們選擇網路類的圖書、報紙、網站等；希望發展自己的思維能力的學生，可以告訴他們去選擇專門的圖書、材料；對於喜歡文學的學生，則應引導他們選擇由淺入深的文學讀物。
初中學生隨著年齡的增長，會逐漸形成自己的閱讀興趣，教師應適當的對學生的英語課外閱讀進行指導，避免學生受到不良信息的毒害。

J. 現在，廣東省高中英語聽說考試總共有三個環節 我想提高這聽說考試的分數。

你好，

「英語聽說」考試中細節性問題（如評分標准等）將在2011年的學科考試說明中公布。

有關「英語聽說」計算機輔助考試的考務要求另文通知。

更多了解：「海雲天英語聽說考試系統個人練習版」

聽力時可以做筆記

編輯本段評分標准

（2011年3月版）

模仿朗讀

檔次

語音語調

語速與內容

分值

標准

分值

標准

A

8-12

發音清晰、准確，

語調正確、自然，

語流連貫、流暢。

6-8

按照原語速朗讀，而且

內容完整（至多漏過三

個單詞）

B

4-7

發音基本標准，

語調基本正確，

語流尚為連貫。

3-5

基本按照原語速朗讀，

漏過幾個單詞。

C

0-3

大部分的音素發音

不正確，語調不正

確，語流不連貫。

0-2

不能按照原語速朗讀，

漏過一個完整的句子或

者超過10個以上單詞。

角色扮演

題型設計：角色扮演要求學生扮演某種角色，這個角色必須完成以下一系列交際活動。

情景：聽一場講座、報告會或記者招待會等。

要求：問3個問題，答5個問題。

註：提問的3個問題是預先設計好的，考生必須按照中文提示進行提問，提問每個問題之前有10秒鍾的准備時間，回答每個問題之前有5秒鍾的准備時間。

【情景介紹】

角色：談話節目的現場觀眾

情景：你是一次電視談話節目（Talk Show）的現場觀眾。節目的應邀嘉賓是一位來自英國的女演員。她向大家介紹她的演藝生涯。

任務：作為現場觀眾向這個嘉賓提問，然後將了解到的情況介紹給同學。

生詞：dramatic 戲劇性的 imaginary 想像的

題目：下面請你准備10秒鍾，用英語提問第一個問題。

Please get ready to ask the following question in English:

你必須要做兼職嗎？

下面請你准備10秒鍾，用英語提問第一個問題。

Please get ready to ask the following question in English:

畢業後你想做什麼？

下面請你准備10秒鍾，用英語提問第一個問題。

Please get ready to ask the following question in English:

你已決定按照你父母的願望去做嗎？

評分標准：

提問

回答

分值

標准

分值

標准

語

言

1.5

語法結構和選詞正確

0.5

不影響理解所表達的信息

1

語法結構和選詞基本正確，

以下錯誤需要扣0.5分：

●動詞時態和語態錯誤

●動詞的及物性

●主謂一致

0

導致不能理解所表達的信息

0

出現嚴重中的語法和選詞錯誤，

導致誤解或不能理解所表達的信

息，比如：

●疑問詞錯誤

●結構不完整，而且意義不連貫

信

息

0.5

基本按照要求傳遞了信息

1.5

按照要求傳遞了信息

0

不能按照要求傳遞信息

1

基本按照要求傳遞信息（漏

了一、兩點次要信息、或添加

了無關信息)

0

不能按照要求傳遞信息

故事復述

樣本：（300詞左右）

A Young Man』s Present

A young man who lived in London was in love with a beautiful girl. Soon she became his girlfriend. The man was very poor while the girl was rich. The young man wanted to give her a present on her birthday. He wanted to buy something beautiful for her, but he had no idea how to do it, as he had very little money. The next morning he went to a shop. There were many fine things: rings, gold watches, diamonds — but all these things were too expensive. There was one thing he could not take his eyes off. It was a beautiful vase. That was a suitable present for his girlfriend. He had been looking at the vase for half an hour when the manager of the shop noticed him. The young man looked so pale, sad and unhappy that the manager asked what had happened to him.

The young man told him everything, The manager felt sorry for him and decided to help him. He came up with a good idea. The manager pointed to the corner of the shop. To his great surprise the young man saw a vase broken into many pieces. The manager said: 「I can help you. I shall order my worker to pack it and take it to your girlfriend. When he enters the room, he will drop it.」

On the birthday of his girlfriend the young man was very excited.

Everything happened as had been planned. The worker brought in the vase, and as he entered the room, he dropped it. There was honor on everybody』s face. When the vase was unpacked the guests saw that each piece was packed separately.

檔次

內容

語言

流利

語音

分值

標准

分值

標准

分值

標准

分值

標准

A

8-12

涵蓋了原文的大多

數信息點

3-4

語言規范

4-5

流利

3

語音語調不影

響理解

B

4-7

涵蓋了原文的主要

信息點

2

語言基本合

乎規范

2-3

比較流利

2

出現一些語音

語調的錯誤，

但基本不影響

理解

0-3

涵蓋了原文的部分

信息點

0-1

出現較多的

語言錯誤

0-1

不夠流利

1

影響理解

太詳細了，望採納。