1. 我兒子在鄭州八中初三，一測過後英語成績一塌糊塗哦，幾個月就中考了，怎麼辦呢求好的學習方法。
根據你的提問，想必你兒子的英語基礎很差，如果是這種情況，就要從基礎入手。
首先多聽內，多容記，多背單詞和句型，多練習習題，家長需要多督促。
其次，找更專業的老師及時給孩子分析，針對性地抓。
然後，在練習中多總結做題技巧和規律。
最後，一定要多鼓勵孩子，不要對此喪失信心，有錯題及時糾正。
-----------鄭州楽翔教育李老師
2. 有什麼英語閱讀的分級讀物推薦
角鬥士系列的角鬥士英語奇跡閱讀軟體，符合你的要求。
3. 英語分級閱讀對孩子有什麼幫助
英語分級閱讀目來前有許多不同的源體系，根據孩子的不同年齡的發展特點和英語水平，給孩子提供科學、有針對性的圖書。幫助他們學習語言，培養閱讀能力。
它們主要涵蓋5個方面的內容：音素認知（Phonemic Awareness）、自然拼讀（Phonics）、流利度（Fluency）、詞彙（Vocabulary）、理解力（Comprehension）。
家長可以參考這5個標准，結合孩子興趣等因素去選擇適合的分級讀物。目前國內比較知
名的分級讀物像孩寶小鎮的牛津閱讀樹、蘭登Step into Reading、培生英語等都是不錯的選擇。
4. 高中英語分級閱讀的參考資料能給推薦一下嗎
高中英語分級不是很明顯，不像大學有什麼四六級，高中的一般是按年級分的，至於閱回讀的材料我答們學校現在用的是維克多英語高三6+1 版的，題型比較新，難度也有點，你也可以去試試看，維克多的這套閱讀是按年級的，高一高二高三內容不同
5. 什麼是英語的分級閱讀
英語的分級閱讀很好理解，簡單來說，英語分級閱讀是綜合了孩子的英文水平、興趣愛好、心智版等，為孩子提供不同權的英文讀物，從而提高孩子的英語閱讀能力。分級閱讀得到了不少專家的認可，也有不少國家積極推廣，喬希家的書是通過分級閱讀來幫助孩子提高英語閱讀能力，導讀師會給孩子做分級測試，測試不是英語考題。是對不同階段的孩子有不同的測試維度，比如入階級別的孩子會從社交能力、語言能力、認知能力、專注力等多進行考量，再決定適合孩子的讀物。能讓孩子有針對性的、科學的閱讀圖書，提升英語閱讀能力。
6. 英語分級閱讀：除了學生自主閱讀，英語教師還要做哪些
我們努力從激發學生的閱讀興趣上下功夫，推出了「關注興趣，實施無負擔閱讀」專的評價策略，誘使屬學生在輕松的閱讀氛圍中，使孩子們愛上閱讀，積極參與到閱讀教學活動中來，從而邁出快樂閱讀的第一步。為了保證學生有時間讀書，學校於每天中午設十五分鍾的課間閱讀時間，開展學生自主閱讀活動。
7. 七年級上冊英語分級閱讀
答案網看看
8. 鄭州初中現在七年級上冊的英語和數學教材所用的是那個版本
請採納！
說到教材，鄭州外國語的原版劍橋英語教材《English in Mind》，一直都是在鄭州獨樹一幟，從2011年起，外語總校重點班學的是英國教材《English in Mind》，初一學第一冊，初二學的第二冊，沒學《新目標》，劃片班學的是《新目標》。
楓楊教材是教育局規定的《新目標》，《全國外國語系列教材》，還有《3L》。
鄭州外國語女子中學是《新課標網路叢書·外教社：朗文中學英語分級閱讀》、《劍橋英語》（《English in mind》）。
東分應該是和外總、楓楊都是《English in Mind》。
省實驗應該會有新概念。其他學校統一是教育局規定的《新目標》。
但是，去年（2012年）省實驗文博學校的家長都去買「典範英語」，也是學校建議購買的。書很不錯只是供不應求，廠家訂貨才買到，所以小編建議文博學校的家長快去購買吧。
數學一般都是使用北師大版的教材，其他科目都是人教版。
具體教材版本匯總如下：
學校名稱 數學 英語 語文
楓楊外國語中學（西分） 北師大 《English in Mind》 人教
鄭州實驗外國語中學（東分） 北師大 《English in Mind》 人教
鄭州外國語中學（公辦總校） 北師大 《English in Mind》 人教
河南省實驗中學 北師大 參考上面 人教
鄭州中原一中實驗分校（桐柏路）北師大 人教 人教
鄭州八中 北師大 人教 人教
經緯中學（八中分校） 北師大 人教 人教
鄭州一八國際聯合學校 北師大 人教 人教
鄭州中學 北師大 人教 人教
鄭州市73中學 北師大 人教 人教
鄭東新區外國語中學（前47中） 北師大 人教 人教
鄭州大學第一附屬中學 北師大 人教 人教
鄭州二中 北師大 人教 人教
鄭州七中（新奇中學） 北師大 人教 人教
鄭州五十七中 北師大 人教 人教
鄭州一中實驗初中 北師大 人教 人教
鄭州一中經開區實驗學校 北師大 人教 人教
鄭州惠民中學（六中分校） 北師大 人教 人教
鄭州四中 北師大 人教 人教
中原領航實驗學校 北師大 人教 人教
中原振華中學 北師大 《新世紀英語》 人教
【數學是北師大的】
9. 初中英語分級進階同步閱讀 初二 整本答案，書上有附答案的，我的被老媽收起來了，求好心人發下答案！！！
這個問題可時間多了！只有再買一本的可能，或者借同學的復印！
（我這純屬無奈之舉，因為懸賞分不夠，望能稍微給個10分）
10. 如何選擇英語分級閱讀
先說結論：
這個問題沒有唯一的答案（否則全世界的分級閱讀就只剩下一家了）；
分級閱讀要從閱讀的目的出發來選擇（所謂OOS）；
選擇是要了解不同分級閱讀體系的本質不同（知道蘋果和梨有什麼不同再來選擇蘋果和梨）；
根據2和3來進行選擇（這個的確需要一定專業知識和能力，請閱讀下文或聯系兒童教育專家例如我）；
詳細的選擇需要在選擇體系後使用相應的評估工具來確定學生目前的級別和如何提高（例如參加DRA和STAR考試）；
級別確定以後直接去相關網站查一下你所在級別可以選擇哪些書籍就可以了（可能省很多錢啊）。
下面是理由：
分級閱讀從1836年的「麥加菲讀本」開始，至今已經經歷了接近200年的發展。發展的結果是，這個領域已經相當成熟，雖然也存在著不同的體系。不同系統雖然不同，但是沒有諸如覆蓋不全銜接不上之類的明顯缺陷（這樣的指責要麼是出於商業利益打擊競爭對手，要麼是外行無知）。
那麼，不同的分級閱讀體系究竟有什麼本質不同呢？
首先，分級閱讀是建立在這樣一個基本觀點之上的：閱讀能力是有差異的，這個差異可以表現為級別，而閱讀能力的培養就是沿著級別的梯子逐漸攀登提高。所有的分級閱讀體系都是如此。
其次，不同分級閱讀體系的本質差異在於如何定義差異等級，也就是如何制定等級標准。存在著3種事實上的標准體系：客觀標准、主觀標准、主觀客觀相結合的標准。
下面介紹一下這3種標准及其實例：
客觀標準的分級閱讀。客觀標准只考慮閱讀材料文本和能力的可以客觀量化的因素，例如句子長度和難度、單詞難度和長度、高低頻單詞佔比等。客觀標準的優點是嚴謹、准確、與價值觀無關，缺點是未能反映閱讀能力中的主觀因素。客觀標準的典型實例有Lexile和AR/STAR等。
主觀標準的分級閱讀。主觀標准考慮內容的掌握和其它不可量化的因素例如思想深度和閱讀難點等。優點是考慮了閱讀能力中的主觀因素，缺點是模糊不清同時充滿與價值觀有關的價值判斷，例如在中國古代閱讀儒家經典但是卻得出與儒家不同結論的學生會被給與很低的評估。主觀標准沒有獨立和成熟的實例，但是我們可以把目前國內12年制教學中不同年級的分級看成是它的應用。
主觀客觀結合的分級閱讀。主客觀結合的標准同時考慮可量化客觀因素和不可量化主觀因素，例如考慮全文詞彙數量、單詞數量、高頻詞彙數量與比例、低頻詞彙數量與比例、句子長度、句子復雜度、句義明晰度、句式、印刷規格、每頁詞彙數、插圖信息量、思想深度、主題熟悉度等。主客觀結合的優點是全面考慮所有閱讀能力因素，缺點是評估結果因為考慮因素過多而存在著結果與能力相關性略低的問題。典型的主客觀結合實例是GRL。
了解了有關分級閱讀的知識，就可以根據學習閱讀的目的來進行相應選擇了。為幫助大家選擇，我給出如下建議：
對於成年學生來說，學習目的通常是單純提高語言水平，所以可以選擇Lexile或AR這樣的純客觀體系。理由是成年學生有一定判斷能力同時不需要價值觀洗腦。
對於少兒學生來說，情況要復雜一些。如果目的是在科學指導下靠學生自己閱讀而提高閱讀能力，那麼可以選擇客觀體系例如Lexile或AR；如果目的是在沒有科學指導的前提下依賴於分級體系而提高閱讀能力，那麼建議選擇主客觀體系例如GRL。鑒於目前國內中小學教師和學校普遍缺乏科學的閱讀教學理論（包括所謂名校），所以建議混合使用GRL體系。
對於希望留學尤其是中小學階段留學的學生，毫無疑問要選擇AR。因為AR反應的就是相對於美國12年制各年級閱讀水平的級別，選擇AR可以直接與英語國家的中小學同步。
最後，說一下選擇並確定了自己的閱讀級別以後如何選擇閱讀的書籍，這個不必拘泥於某個出版社，只要去相關網站去查一下你所在界別可以選擇哪些書或文章就可以了。考慮到原版圖書價值不菲，查到書以後購買國內的版本或電子書也可以。
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