① 如何提高學生的小學英語自主閱讀能力
一、採用多種教學手段，激發學生閱讀興趣
1、精選閱讀材料
2．藉助多種媒體
二、培養學生良好的閱讀能力和閱讀習慣
在小學高段閱讀教學中，教師要著重培養學生的閱讀能力和閱讀素養，培養學生優秀的閱讀方法和良好的閱讀習慣，幫助學生在英語閱讀的海洋中乘風破浪。
三、擴大積極的語言因素，積累知識
對英語學習者來說，如果沒有詞彙，其他什麼都談不上。掌握詞彙是基礎。
1、拓展學生的知識面。比如「Cool」一詞，除了讓學生知道原意「涼快」，可告訴他們現代英語中的許多解釋。
2、擴大學生的詞彙量。詞彙量的擴大，是提高閱讀能力的基礎。作為小學英語教師應努力創造積極向上，生動活潑的教學環境，巧妙地將詞彙教學滲透於學生的認知過程中。
四、加強閱讀過程指導，發展學生閱讀技能
「授人以魚，不如授人以漁。」只有掌握了學習的方法,學生才能有學習的動力。在英語閱讀的過程中，指導學生運用正確的閱讀方法與技巧對提高學生的閱讀能力能起到積極的、事半功倍的作用。在教學中，我通常引導學生分三步走：
1、閱讀前——想像說話，主題質疑
很多研究表明：如果語篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利進行理解文章中的信息；如果不熟悉語篇主題，就會出現障礙。所以在閱讀前讓學生了解相應的主題背景知識有助於閱讀理解能力的提高。
2、閱讀中——激發思維，活學教材
課內英語閱讀教學是以教材為渠道，是一個引導學生探索未知知識的過程，又是一個溫故知新的過程，但不能死用教材，照本宣科，把課文教死了，應採用有效的閱讀策略，培養學生閱讀的興趣與自主學習的能力，為以後的學習打好基礎。
3．閱讀後——即時檢測，注重實效
這是檢驗學生閱讀效果的一個重要環節，檢驗學生是否把所學的知識連貫了起來，融匯於了一體。在這一階段，我們可以採用聽、說、寫的方式來對學生的閱讀質量進行反饋。
五、研究方法
1、個案研究法：對某一個學生的閱讀情況，進行跟蹤調查研究並作反思總結；
2、案例分析法：對比較典型的閱讀教學的材料進行分析，或對課堂案例進行微格研究，直觀地體現研究情況；
3、調查觀察法：在教學過程中對學生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生對所學閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。
② 為什麼要大學生英語閱讀能力
中國走向國際化，很多地方都要用英語，提高閱讀能力對工作有幫助
③ 讀英語專業的大學生每天的英文閱讀量大概是多少
閱讀量是因人而異的，英專的課程包括精讀，泛讀，語言學，視聽課，寫內作課，以及語法課，英美文容學，英美報刊等諸多課程，大部分都是全英文授課，這樣下來每天的量就很大了，另外加上作業，以及根據自我興趣報考的等級考試，證書考試也會有很大的任務量的……
④ 如何培養學生英語自主閱讀能力
⒈教材閱讀：著眼教材、重視整體、逐步推進
根據教育心理學的相關理論，我們知道要使學生獲得感性認識，產生清晰的表象，就要指導學生對學習的對象進行周密細致的整體觀察，然後在觀察它的各個部分幾個部分之間的聯系，最後形成有關學習對象的清晰表象。因此我們在進行英語閱讀教學是必須遵循學生的認知規律，運用整體教學的原則，充分利用課文提供的語言材料，指導學生進行整體感知、表層理解，再利用多種教學手段加大力度，循環加深，最後整體推進，深層理解，真正培養學生良好閱讀習慣。注重開展多種生動活潑的活動，挖掘教材中含有跨文化背景和社會內容的語言想像，並結合這些語言現象，廣泛地向學生傳授文化、語言、認知、問題等方面的知識，真正提高學生的英語應用能力。語言知識的教學必須遵循「詞不離句，句不離文「的原則，引導學生運用所學詞彙造情造景，使語言材料在具體的句式中、語境中表達具體、確切的含義。同時要聽、說、讀、寫全面兼顧，整體訓練，即達到閱讀課文的教學目的，又使學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力，為以後高層次的閱讀奠定基礎。
⒉課外閱讀：科學指導、激發興趣、學會讀書
我們應多挖掘可以集思想性、科學性、趣味性與實用性相結合的閱讀材料，或者教師自行改編材料，用適合學生理解的語言介紹中外文化習俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食習慣等，激發學生的興趣和注意力。現在的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足於教科書上的知識，不想把英語作為一門死記硬背的知識來學，他們希望學到知識性和趣味性兼有的內容，獲取信息，培養能力，拓展事業，豐富人生，因此閱讀課僅限於課文閱讀教學是不夠的，而是要結合學生興趣、特點、接受力和表達力，從英文報刊、雜志、有生讀物和式聽讀誤競選閱讀材料，開設英語拓展課閱讀。
⑤ 論如何有效提高大學生英語閱讀能力
提高英語閱讀理來解能力源，需要平時多加練習，英語閱讀理解每天至少練習一篇。
英語閱讀理解能力簡單的說就是：通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。快速閱讀是一種高效的閱讀方法，其原理在於激活「眼、腦」的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考《精英特全腦速讀記憶》。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和准確性，同時可節約大量的時間，做到游刃有餘。
做英語閱讀理解的時候要注意：閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。
⑥ 目前國內及國外自主學習的現狀，有關自主學習的問卷調查數據及其結果分析
一、大學生在校其間是自主學習，任務式學習，以完成學業學分為目標版。因此缺乏主動權意識，一旦放開，就會無所事實，形成「放羊」的局面。
二、大學生理論知識齊全，實踐知識匱乏，不諳世事，不熟悉社會知識，不知其中的彎彎道道，一旦放鬆，不知如何開展工作。
三、大學生心理承受能力不強。社會是個大雜燴，什麼事情都可能發生，求人做事，攻關禮儀等等方面都很復雜，大學生沒有經驗容易受挫折，一次兩次可能還可以，多了就會失去鬥志。
四、大學生只有在有人帶，有人培養的情況下，才能理論與實踐緊密結合，盡快的進入角色，積累經驗與對比理論知識。
⑦ 你認為大學生應該多讀英語新聞嗎閱讀英語新聞能在很多方面幫助大學生提高嗎
我認為大學生應該多讀英語新聞。
閱讀英語新聞可以幫助大學生提高詞彙量，多閱讀還可以幫助大學生提高閱讀速度和能力。
⑧ 淺談如何提高大學生英語閱讀能力
小學生由於剛剛開始學習英語，所學知識內容的有限，教師往往忽視對學生閱讀能力的培養，這不利於學生的學習知識的發展。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞彙量的最重要的手段,能為英語口語能力和寫作能力的發展打下良好的基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣。那麼如何有效提高學生的英語閱讀能力呢？下面是我在英語閱讀上的一些具體做法和探究。一、趣味教學，激發閱讀興趣興趣是最好的老師。因而，小學英語教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。而閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動機就強。教師的任務就是引發學生天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動。這是順利開展英語閱讀教學、有效提高學生英語閱讀水平的根本保證。對英語學習者來說，如果沒有詞彙，聽、說、讀、寫任何方面都談不上。掌握詞彙是英語學習的基礎，更是進行閱讀的前提。因此在教學中我十分注重學生詞彙的學習和積累。單一的讀讀寫寫的學習方法激發不了學生認讀識記單詞的慾望，只有增加詞彙學習和識記的趣味性，才能使學生真正願意並樂意去積累詞彙。在平時的詞彙教學中，我將兒歌、游戲等多種形式帶進課堂，在學習的同時完成詞彙的積累。二、精心設計閱讀教學，提高閱讀能力對於英語學習入門階段的小學生來說，傳統的閱讀教學是比較乏味枯燥的，教師應改革過去的閱讀教學模式，積極探索新的方法，精心設計閱讀教學。為了提高學生的閱讀能力，我認為可以從這幾個方面去嘗試和實踐。一是可以讓學生試著把文章轉變為對話，進行表演。通過編對話、表演，再回去朗讀那篇文章，就更有助於對材料的理解。在這樣一個學習過程中，不僅學生的英語閱讀能力得到了鍛煉，也培養了學生的思維能力、分析能力和創新能力。其次，老師可以尋找一些語言材料和學生一起閱讀和理解，直接幫助學生提高這方面的能力，擴大學生的詞彙量，然後再和學生一起將這些小故事改編成小的短劇。一起來讀一讀，演一演，激發學生的學習興趣。再次，我們也可以參照語文的教學方法，給學生一些圖片，讓學生進行看圖寫話的訓練，自編故事。還有就是老師要盡可能讓學生多接觸一些難度適中，詞彙量合適的文章或對話讓學生閱讀，這對今後也是有幫助的。三、課外閱讀，豐富閱讀積累學生英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程，毫無捷徑，貴在堅持，重在積累。因此，我鼓勵學生積極進行課外閱讀。課外閱讀脫離了課堂教學的時間、空間的限制，更具有自主性和靈活性。通過課外閱讀，為學生提供大量的接觸英語語料的機會，增強了學生的語感，豐富了學生的知識，了解了中外文化差異，從而提升了學生閱讀及理解的層次，拓展學習的深度與廣度，積小流而成江海，積硅步而至千里。總之，我們在從小學高年級開始，不僅要讓學生學會用所學的語言項目進行交際訓練，更要注意逐步培養學生自主從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，提高閱讀能力。因此作為英語教師，我們要在教學中認真總結，積極探索豐富多彩的教學形式和訓練方式，充分挖掘學生潛力，激發學生閱讀興趣，調動學生學習的積極性，從而更快更有效地提高小學生閱讀能力。
⑨ 如何有效培養大學生英語自主學習能力
國家教育部在新的《大學英語課程教學要求》中提出：「大學英語的教學目的是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。」在此《要求》指導下，新的教學模式應以現代信息技術，特別是網路技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。
1自主學習的內涵和現狀
自主學習，即學生以自主性學習為中心，獲取知識，進而形成能力，最終塑造健康的人格。它要求學習者有能力獨立地組織、計劃、調節和檢查自己的學習活動，包括理解和掌握教材的能力；熟練使用工具書的能力；靈活運用所學知識、技能的能力；獨立思考、發現問題和解決問題的能力等等。
我國目前大學英語教學中，受各種新的教學理念的影響，課題教學中雖有了一定改變，但還未完全擺脫以教師為主導的知識傳授型教學模式。所有的課堂教學活動都是在教師的安排和控制下，是以教師為中心的，從學習內容、進度到教材的選擇、成績的評定都由教師決定。教師在教學中很少有精力顧及學生的個人語言需求。另一方面表現為學生的學習依賴性強，課前不能按老師的要求做好預習、課後不能進行廣泛的閱讀，獲取課外信息的渠道非常有限。
2大學生英語自主學習的可行性
目前，我國大力推行素質教育，要改變過去那種機械式、填鴨式的教學方法為積極主動的和啟發式的引導，把被動的、應付考試的學習行為轉變為學生自主的創新學習，使培養出的人才既具有良好的素質，又具有明顯的個性。
大學生在大學階段已經具備了一些自主學習的能力，如：明確學習任務、制定學習目標、安排學習時間等，而且大學生在完成中學學習的基礎上已積累了一定的英語詞彙和相應的語法知識。大學階段在教師的指導下，學生根據自己的實際水平和需要，制定個性化的學習目標，有目的地獲取有益的信息，拓寬知識面的學習模式是完全可行的。
2.1 學生學習意識的轉變。
我國學生在學習英語中往往傾向於依賴教師，而不是主動採取措施來管理自己的學習。為了轉變學生的學習觀念，學校應安排對剛入學的大學生進行必要的教育，使學生意識到自主學習的重要性，消除其對教師的過度依賴心理，認識到只有學習者本人才是學習的主人。學生有了明確的學習目標，在學習中會表現出很強的學習積極性，能專心致志地學習。教育的目的也不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生獨立思考能力和自我管理的能力。
2.2教師角色的轉變。
為了充分發揮教師在課堂教學中的主動作用，教師要把以「教」為重心逐漸轉移到以「學」為重心，把以「研究教法」為重心轉移到以「研究學法」為重心，並做好教與學的最佳結合。以「學」為重心，就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。學生學會學習並不等於教師的作用削弱了，相反，自主學習模式對教師的創造性要求更高了。在自主學習環境下，教師的作用呈現多樣化。教師的角色包括信息提供者、管理者、咨詢者、教材編寫者、評價者、組織者等。在自主學習中，教師應幫助學生培養以下能力：確定學習目標，選定學習內容和進度，選擇學習方法和技巧，監控學習過程和評估學習效果。也就是說，教師的作用沒有減少，而是角色的轉變，就是要把學習的控制權轉移到學生手中，教師則充當學生的輔導員、促進者或資源提供者。
2.3給學生充足的學習時間和空間。
傳統教學中教師經常擔心自己的教學任務完不成，往往沒有留出足夠的時間給學生思考，而是把知識強加給學生，結果學生難以消化繼而導致失去學習興趣。教師要培養鍛煉學生的自主能力，要知道，英語是一門實踐性很強的學科，它只有在真實有效的實際中才能體現出來，它需要的是習得而不僅僅是課堂上教師的機械訓練。這就要求教師給學生一個空間，讓學生自己去尋找問題的答案，從而提供更多的實踐機會，達到語言習得的目的。其次是給學生一定的時間，讓他們自己去安排。這就要求教師在處理教學內容時要精心設計，布置課後作用也不能千篇一律，而是應根據不同學生的實際需求來布置作業，從而達到學生自主學習的目的。
充分利用網路技術引導學生自主學習
現代網路能為學生自主學習英語提供便利的交流和互動的工具，能為學生提供不受時間、空間限制的開放的學習環境，學生可以在任何時間任意地點通過網路自由地學習英語，學生從被動的接受者逐漸成為主動的探索者。網路資源和通訊工具的利用使得每個學生擁有學習的自主權和選擇權，學生之間、師生之間可以進行多種形式的交流，這種學習模式能讓學生主動地、探索性地學習英語，充分發揮學習的主觀能動性和創造性，更好地滿足了不同層次學生的個性化要求。