❶ 影響閱讀理解的主要因素有哪些
1、提高閱讀理解能力，建議每天至少練習一篇閱讀理解。
語文閱讀以及作答的時候，一些基本的技巧要掌握。比如段落，掌握段意較為方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。或者文章的脈絡主旨，有的文章標題就說明了中心思想；有的在文章開頭和結尾點明；有的則通過主要事件來表達，只要根據主要事件，就能很快確定......閱讀理解答題裡面也是有很多套路，也就是相對固定的回答方式，總之平時要多留意，梳理總結。
閱讀作答之後，可以與參考答案作比較：有哪些點是你沒想到的？又有哪些點是回答得不夠准確的？不要看了答案之後只是「哦，原來是這樣」就過了，一定要學會分析你為什麼沒答上來，比如審錯題意、閱讀抓取關鍵信息能力差等方面。
2、提高語文閱讀，也需要堅持課內外閱讀。
語文水平較好的學生，大多得益於課外閱讀。要提高自身的閱讀技巧和能力，只依靠課內的閱讀是不夠的，還需要通過有計劃的、大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式的訓練。課外閱讀的內容是比較寬泛的，基本的你可以根據課內閱讀進行延伸，因為文章，包括閱讀理解都會有來源說明。人選書不好選，但書選書就容易多了，你讀的書越多，你就越知道怎麼選。
對於學生來講，平時課業也較多，想要大量的課外閱讀相對也是有難度的。所以對於課外閱讀，建議學生學習掌握快速閱讀的技能，提高一下自己的閱讀效率和能力，比如我練習過的「精英特快速閱讀」，掌握到一兩千字每分鍾的閱讀速度是非常容易的。
閱讀的過程中，不僅僅是讀，要多注意收集摘錄，平時一有時間就可以拿來翻翻，久而久之這些故事或名言精句等就會轉化成自己的東西，活躍在你的腦海和文章中。
❷ 影響大學生課外閱讀的因素怎麼解決
影響大學生課外閱讀的因素有大學生自主意識，學校課外圖書的儲藏數量以及大學生課余時間。可以通過老師引導學生多到圖書館讀書，提升學校圖書館藏書數量和質量。
❸ 學生英語學習中最有影響的因素是什麼為什麼
1、英語學習過程中的焦慮
英語學習過程中的焦慮感是學生課堂學習或使用語言中產生的情感。學習者由於不能達到預期目標或者不能克服困難，自尊心和自信心受挫，或失敗感和內疚感增強而形成的緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態。具體表現在三個方面：交際畏懼、考試焦慮、負評價恐懼。[6] 研究表明，具有交際畏懼的學生認為自己的英語能力低，在交際活動中採取消極或迴避的態度，這種態度成為外語學習的障礙；具有考試焦慮的學生是帶著恐懼心理來看待考試的，一方面他們雖然意識到自己對考試的畏懼和焦慮，另一方面又不能專注於學習內容，從而使學習效果受到影響。具有負評價恐懼的學生過於在意他人對自己的看法，在學習過程中採取有意識地迴避，以使不利的評價因素降到最低。焦慮的學生在學習中往往處於被動狀態，學習中遇到問題不敢問同學和老師，嚴重者甚至放棄英語學習。
2、對過去成績的錯誤歸因
有的學生學英語非常用功花時間學了照老師講的去做了該記的也記住了。但是考試考不好一次、兩次尚有情可原但多次考試都不理想的話那麼他就會失去學習動機開始懷疑自己的學習能力自認為缺乏學英語的潛能等這將增加他們的羞愧、無能感和沮喪，降低對成功的期望，不能堅持努力學習英語。這種現象非常普遍。有的同學一次兩次考得好，認為這是自己運氣好，不在乎，因此缺乏對下一次考試考得好的期望，在行動上也不會投入更多的精力去學習。
3、不正確的競爭心理
有些中國學生對於學習成績持有不正確的看法。他們注意的焦點是和別人相比之下的成績;他們滿意的是比別人做得好。希望得到教師的注意和認可得到同學的尊重和贊揚。大學生經常根據他們自己的學習成績與其他人的學習成績的比較來評判自己學習結果是成功還是失敗。他們尤其喜歡與同班同學相比與同寢室同學相比。如果哪方面落後比不上同學那麼就會產生焦慮心理。因此產生了改變這種現狀的學習動機決心努力去取得進步但是如果努力了還沒有進步那麼學生就會泄氣失去學習動機。
4、學習時間的不足
中國學生需要學習的科目很多。對他們來說，學好那些科目需要相當多的時間，而且更重要的是那些是他們學習的著重點，再扣除參加學生活動等其他時間，所剩時間就更少了，這些時間如果用來學習英語，其本身學習的輸入量並不多。輸入量對於學生的英語能力的形成是至關重要的。質變是以量變為基礎的英語學習過程本身是一個循序漸進，持續積累的過程。輸入量的不足再加上考試對他們的壓力，使他們急於求成，實際的英語能力並沒有提高，。他們把學習英語當作是一件任務去完成。學習動機自然就削弱了
❹ 如何提高學生的英語課外閱讀能力
如何提高學生的英語課外閱讀能力
正英語課外閱讀是一個全新的話題,在應試教育回為主的課堂教答學中,很少聽到英語閱讀的聲音,如果有,也只是為了考試中出現的英語閱讀理解而練習的閱讀短篇文章,常見的也是閱讀之後,要求你針對這篇文章做數道選擇題或者回答幾個問題,這些練習著重在應試,讓學生掌握的知識
所以需要多做題，多練習
❺ 如何正確引導學生選擇英語課外閱讀材料
在初中英語的學習過程中,閱讀課外材料也很重要的,當然選擇好閱讀材料也是至關重要的。那麼我們教師就應該學會正確引導學生去選擇,選擇好了才能對閱讀起到事半功倍的效果,所以引導也需要我們有正確的方法。
❻ 閱讀：如何培養學生英語課外閱讀能力
：我們提倡運用上下反復平行交叉的互動式閱讀法，引導學生從整體到局部，從語篇到語句，從大意到細節，利用語言形式去構建全文的語叉圖像，再利用這個語義圖像去理解段落、句子、片語單詞的語言形式，從而幫助學生把語言圖式、內容圖式和結構圖式完整有機地聯系在一起。一、英語課外閱讀的必要性
閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞彙量的重要手段，而且閱讀能力是一種語言的綜合能力，提高閱讀能力能為口語能力和寫作能力的發展打好基礎，也能使學生從英語閱凄中認識學習英語的真正價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心。所以，學生所學的語言知識能否鞏固，言語技能能否得到培養與發展，在很大程度上取決於學生能否真正學會閱讀。·
二、學生課外閱讀活動的調查與分析
對學生的英語課外l』列讀活動狀況進行調查和分析，旨在發現學生課外閱讀的特點，比較其差異：以便進一步有效地開展系統的課外閱讀活動。通過這一調查及統計，我們發現68％的學生幾乎不進行英語課外閱讀，而且男、女生在閱讀巾的差異也是客觀存在的。其中由於讀不懂英文課外閱讀材料而放棄的約80％，沒有時間進行閱讀的約90％，沒有興趣讀的約86％。·經過和學生交流得知，導致這個不良結果的主要岡素為：課後作業較多，閱瀆時間沒有保證；沒有閱讀的興趣；只疲於應付語法題目。我們也發現，部分學生對課外閱讀重要性的認識明確，但是不少學生沒有養成良好的課外閱讀習慣，沒有掌握科學的閱讀策略，因此還需要教師的有效指導。．
三、課外閱讀方法指導
1．精選材料，擴大范圍，培養興趣。首先，我們要幫助學生理順課內與課外關系：課外閱讀對課內知識有補充和促進作用，二者相輔相成，必須把它們緊密地結合起來，使課外閱讀成為課內學習的延續。其次。興趣是成功的原動力，材料要有其發展性，體裁要多樣化，要講求趣味性和時效性。另外，我們要培養學生發散性的元認知結構，注意材料的內容，把握語言難度，經常能夠結合當前課本所學內容。閱讀材料的難度適中，由淺入深，逐步升級。
2．培養學生良好閱讀習慣，強化閱讀意識。要養成良好的閱讀習慣，我們必須從點滴做起。在學生進入中學時，就告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，並做到及時指導。心理因素對閱讀的影響也很大。不少學生在閱讀時缺乏信心，或被動，或急於求成。我們及時幫助學生克服心理障礙，使他們心平氣和主動積極地參與這一活動。為此，我們設立並完善了一些獎勵措施和評估辦法。此外，我們為學生營造良好的英語氛圍，在班級里創建英語閱讀環境。
3．指導學生掌握閱讀策略，培養高效閱讀的能力。
在課外閱讀教學中，我們用不同的閱讀策略來激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。①提倡平時多大聲朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養英語語感。②在英語課外閱讀中做到精瀆和泛讀有機結合。當學生的閱讀能力達到一定程度後，我們要求學生掌握以下常規的閱讀策略：默讀、略讀、跳讀、預測、猜測詞義、細讀、尋找關鍵詞和主題句等等方法。在初中階段的專項練習中，我們較為側重教授學生如何尋找主題句和細讀。我們的課外閱讀是相對於教科書上的材料而言，它不是來自課本上的，而是教師根據不同年級，不同層次所選擇推薦的不同題材、不同體裁的課外材料。我們不是一味地追求「T」、「F」、等選項，而是用其他更能夠調動學生積極性的一些措施，比如對於敘述性的文章我們在閱讀之前，向學生示例故事結構，包括背景、主題、情節、高潮、結局等，這樣便於提高學生邏輯思維能力，並促進理解，閱讀之後讓學生歸納中心思想，進而達到情感目標的培養。③貫徹「整體閱讀」法。我們要求學生集中注意力於整個篇章內容，而不是個別詞語。在閱讀過程中，學生辨認出篇章開頭的某些實詞、轉折詞語等關鍵性詞語時，頭腦立刻開始了對篇章內容的預測。接著在繼續閱讀的過程中，通過對部分詞語的辨認而不斷證實擴展開始時的預測。或者否定它而產生新的預測，最後達到把握文章的前後呼應以及情節聯系，綜觀全文．整體把握，鼓勵學生養成「成組視讀」的閱讀方法，按照意群或句群進行閱讀，以提高閱讀速率。與此同時，我們提倡運用上下反復平行交叉的交丐=式測讀法。引導學生從整體到局部，從語篇到語句，從大意到細節，利用語言形式去構建全文的語義圖像，再利用這個語義圖像去理解段落、句子、片語單詞的語言形式，從而幫助學生把語言圖式，內容圖式和結構圖式完整有機地聯系在一起。[ 發布：嚴一舟 編輯：嚴一舟 ]00
❼ 幫我寫關於「影響學生課外閱讀的因素」的英語作文
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