英語繪本閱讀書目

Ⅰ 有哪些圖文並茂的英語書籍推薦

讀者復文摘由於內容具有思制考價值、探討性和實用性，中國英語考試中有不少題目和材料來源於這本雜志。Vanity Fair如果你是走在時尚潮流沿線的青年，如果你有志於進軍時尚圈，《名利場》是必讀刊物。The Economist如果你的英語處於中級階段，遇到了瓶頸，堅持讀《經濟學人》一定會讓英語實現質的飛躍，並對全球政治、商業及社會動態了如指掌。

Ⅱ 英語分級閱讀需要和什麼繪本一起看

一說起英文繪本的親子閱讀，很多媽媽都感覺頭疼。目前來看，主要是幾大問題：

發音是一大問題，怕自己發音不準影響孩子的人不在少數。還有的媽媽英語水平不高，看到滿眼的英文單詞連不成句，就算是不考慮發音，自己讀都費勁，所以也不敢給孩子讀。

而有的媽媽，英語好些的，敢為孩子朗讀，但是往往又按照自己以前的模式，一定要把每句話翻譯成中文說給孩子，好讓孩子理解。

其實，中國人的英語水平，尤其是流利閱讀的能力普遍都很差。就算是在國外的中國人，能夠聲情並茂地把繪本讀的和英語母語的媽媽一樣好的也不多。

那是不是這些孩子就沒有辦法享受英文繪本的親子閱讀了呢？

我覺得，媽媽的英語水平高低會影響孩子，但是不是決定性的因素。就好比會彈鋼琴的媽媽，孩子就一定彈得好嗎？很多媽媽自己不會彈，但是卻能夠找准孩子的問題，尤其是能夠找出一套激勵孩子興趣、讓孩子自主學習的好方法。

英語學習也是一樣。很多媽媽，自己水平不錯，於是在陪孩子讀書的過程中，總是在自己心裡定一個標准和計劃，總是在要求孩子通過一本書達到一個什麼程度。而且，因為自己水平高，對於孩子的一些錯誤也看得清楚，所以也總是急於糾正，總想把自己知道的這些東西都教給孩子。但恰恰是這些做法，剝奪了孩子做主的權利，讓孩子有挫敗感。最後，直接導致孩子的興趣喪失。這樣的媽媽，可能還不如一個不怎麼會英語的媽媽對培養孩子興趣方面的正向作用。

在討論如何給孩子讀英文繪本之前，我覺得需要思考幾個問題：

第一，親子閱讀的目的是什麼？這個問題，其實可以用中文的親子閱讀來理解。有些人，目的很直接，就是希望讀書能夠讓孩子多認字。覺得如果沒有把一本書中的字認好，書就浪費了。但是有更多的人，沒把認字作為閱讀的目的。書讀得隨意，最後，認字不但成了副產品，水到渠成，孩子成了真正的愛書人。

用同樣的思路思考英文繪本，是不是一定要把每個字的意思都弄懂？是不是要把全部的文字都給孩子讀出來才算是有效利用了英文繪本？親子閱讀到底是為了馬上學會英語的具體知識，還是通過英文圖書搭建孩子的英語思維，進而提高孩子持續的學習英語的能力、觀察力、想像力和探索外部世界的求知慾？

第二，中國人在英語朗讀方面的普遍問題在哪裡？是單個詞的發音不準確，還是整個的韻律節奏不對？判斷這個問題很簡單，聽老外讀一本書，然後我們重復--都是最簡單的我們都認識的單詞，但是，我們能不能讀出來人家的感覺？讀不出來差的是什麼？如果韻律節奏的問題是大問題，那麼單個詞的發音就不那麼重要了。單個詞發音好的，韻律節奏和原版的也沒法比，那誰和誰的差別還能有多大呢？因為發音不好而糾結，是不是沒有意義了呢？

第三，翻譯中文和用中文輔助理解的區別在哪裡？在國外的圖書館，我們也經常能看到咱中國人在簡單的兒童讀物上，把一些不常見的（是我們在中國課本上基本看不到的但是人家國外的孩子常用的）詞標上音標和中文意思。我們不贊成翻譯，主要是避免孩子去自覺不自覺地對應兩種語言的字面含義，並用中文的字面含義去找可搭配的英文單詞，最後就會出現很多笑話。但是從理解場景的角度，對於一個聽力詞彙不多、英語思維沒有建立起來的孩子，你一定不去用書中的語言來描繪這個場景，孩子就會不理解。不理解的結果就是喪失興趣。

在這種情況下，就又回到了第一個問題。到底是興趣重要還是眼前的知識重要？知識是有難易程度之分的，不尊重孩子的認知規律即使你想讓孩子學知識，最後也會徒勞無功。所以，用孩子能夠理解的語言去幫助孩子理解，提高他的認知能力就更為重要。

說到底，中文閱讀也好英文閱讀也罷，都不是為了馬上認字而來。書籍本身是孩子提高自身認知能力、完成內在建構的一個途徑。只要能滿足這個功能，不管是什麼語言，想怎樣讀就怎樣讀。認字的事情，尤其對適合拼讀的英文，是水到渠成的。

說到這，就不得不說說讀物的分級。記得以前我轉過一篇某的小學生中文閱讀書目。當時一位博友就說，她這書目不科學，你看他說6-8歲孩子讀的書，我孩子才三歲就讀過了。我問，是自主閱讀嗎？說不是，我給她讀。這也說明親子閱讀和自主閱讀級別的關系。

目前，國內的孩子能夠自主閱讀英文的不是很多。很多孩子年齡上夠了，但是因為沒有系統的學習閱讀方法，所以即使簡單的讀物也難以完成。所以，在親子閱讀階段，在選書的時候，重點還是要看孩子對主題的興趣度。只要對主題感興趣，書的讀法可以因人而異，同一本書每次和每次讀法都可以不同。而孩子，從不同的讀法中獲得的收益並不少。

比如昨天我看到一本書，就是下面這本：I don't like to read! 出版商的年齡是5-8歲, Level-2。但是這本書三歲的小寶和我一起讀的津津有味。

先看和他一起封皮，誰啊？一隻老鼠，好像很生氣哦！後面的兩個人（動物就當人吧），也生氣嗎？不是，他們很高興地在看書呢--這些都可以用中文。如果為了突出一些孩子能理解的英文，可以根據情況增加。而提問，有些人說提問會讓孩子緊張。其實這個問題關鍵是看方法，提出問題一定要孩子回答會有這樣的問題，但是自問自答也可以啊！

然後進到裡面去，看圖，這些人在干嗎呢？前面站著個大熊，下面坐著好多小朋友？大熊是誰啊？老師吧--本來說黑板，結果小寶不知道黑板，沒見過，我就說你們幼兒園上英語課的老師用的那個，嗯，那是投影儀，和這個不一樣。這個是可以寫字的，看他們寫了點啥？恩--January、February、March 、April ，這些他都知道的，自然可以用英語說。

接下來繼續引導他看圖，大熊老師坐在椅子上，大家圍著他干嗎呢？哦，講故事--這個和學校能對上。然後下面呢？哦，做作業--小寶最近看過一張數學的字卡，和姐姐一起玩，知道這是數學。

這個時候借機把下面的文字帶出來，甚至可以重復，然後順帶說句：這mouse在學校還干不少事呢！

再看下頁圖，大家都在干嗎呢？哦，reading!那老鼠呢？對他的名字叫henry,henry mouse--以前在親子班學過一首歌，叫做jenny mouse,順帶著就把那首歌給唱了幾句，這時候孩子就特別高興。大家都在reading,mouse呢？小寶說：也在看書。嗯，也拿了本書，但是眼睛在看嗎？小寶說：沒有。他這樣看著前面呢，邊說還學著做了個動作。

翻到上面一頁的時候，我故意很誇張的喊了一嗓子：哇，這是誰啊？干嗎呢？小寶馬上說，倒立呢。哦？倒立還可以看書嗎？緊接著，就把這句話讀出來，說，嗯，倒立還真是能看書啊！

到了右邊這張圖，我問了句，大熊老師這是幹嘛呢--一般我問的時候都是自言自語，他要是回應就一起來了，不回應我就自言自語。小寶這時候特別大聲地來了句：踩字母！我沒明白，什麼是踩字母？我看到的怎麼是他那本書給大家讀呢。小寶理直氣壯地指指圖：你看，這不是踩字母嗎--原來他看到的是熊用腳踩著地上的字母呢！他在溫哥華親子班、幼兒園都玩過字母的玩具，說不定也是踩著玩的呢！ 這也說明，孩子總是對自己有過體驗、有點接觸和了解的東西，最容易立即進入視野、產生興趣。所以說，有些親說我的孩子對英文的什麼都不感興趣，那一個原因是以前太難的經歷讓孩子產生了抗拒，另一個就是沒有找到和孩子自己的經歷有點相似的圖畫的繪本。

這個時候，就要引導孩子對細節的觀察了。你看，henry mouse 好像不那麼生氣了？然後回頭找前幾頁的圖，一頁一頁地看，sad、sad、sad！那為什麼這個時候他就不生氣了呢？哦，原來是he liked listening to stories at shool! 第一遍可以不用really，第二遍加上，加重語氣，突出一下！

後面這頁，at home 對嗎？嗯，他是自己喜歡讀還是聽別人講啊？哦，還是喜歡聽爸爸媽媽講。這個時候同樣可以引導孩子觀察環境的變化。

接下來，又回到到學校了。黑板上寫的那些字給他讀出來，他都知道。看到cloudy,自己就說出了rainy，邊說還邊笑，說bee house有這個--bee house 是他在溫哥華的幼兒園的名字。

繼續引導他看圖，哇，大家干嗎呢？舉手是吧？查查幾個人舉手，1、2、3、4，哈哈，還有個人舉個腳巴丫！說到這，小寶狂笑不止。笑過一通之後，那再看看henry mouse吧。他干嗎呢？他不舉手，還是有點sad。

這張圖之前，還有些內容，就是說他還是不喜歡讀書的表現。後來老師問他為什麼不喜歡讀書，就有了上面這張圖。小寶看到了這些字母說，怎麼亂七八糟的。我說，嗯，他也覺得亂七八糟的。然後把句子讀一遍。

接下來，就是老師安慰小老鼠，說沒關系，你需要額外的幫助。於是老師開始單獨教他一些拼寫，回到家他也開始抽時間和媽媽一起讀書。很快，再見到字的時候，小老鼠就很開心地去認。

下面圖片的flakes和stop sign,都是小寶很小的時候經常見到的。曾經有段時間，看到stop sign就要指出來，什麼正面紅色的背面銀色的都要說出來。回國後看到了還說，中國也有。所以在書中看到這些，都讓他很興奮。

這一頁的後面就是一些老鼠喜歡上閱讀並且一發不可收的情節了。最後，老師再說誰想讀請舉手的時候，小老鼠第一個把手舉了起來。這裡面用了個raise hand，他們一般都用hands up。所以我開始用了個
hands up，他馬上把手舉好高。然後又換成raise hand。最後問他，這回小老鼠是happy 還是 sad啊？小寶非常舒心地指指小老鼠的紅嘴巴，說happy！很如釋重負的樣子！

其實這本書也從另外一個角度說明了一個問題，那就是當孩子不願意讀書的時候，一定是有問題在的。老師也好家長也好，要找出問題幫助孩子解決。解決了問題，孩子就會快樂地閱讀了！

親子閱讀的方式無定勢。媽媽英語好、孩子程度高的，可以多些英語少些中文輔助。但是，即使媽媽孩子程度都不高，一樣可以讀出來趣味和收獲。而且，每一遍的讀法都會有所不同。比如上面這本書，孩子對圖畫理解的差不多了，以後就可以簡化看圖環節，讓他自己看圖，然後逐漸增加英文的量。不管哪種方式，通過和大人一起讀，能讓孩子喜歡並且有慾望去讀，就是好方式。親子閱讀作為一種過度方式，真正的價值是在孩子和書籍之間做個橋梁。這個橋梁不用多麼精美，也不需要特別多的規矩，能夠傳導一種對閱讀的熱愛並讓孩子有動力去自己探索世界，就足夠了！

Ⅲ 有哪些適合新手閱讀故事性強的英文書籍

Flipped《怦然心動》抄這本便是同名電影的原著小說。它講述了一個單純美好的故事，裡面有美好的田園風光和校園生活，還有屬於布萊斯和朱莉的故事。 小說要比電影有意思很多，相信你看的時候一定會笑出聲來。敘述以男孩和女孩視角的章節交錯進行，畫面感很強。

Ⅳ 2018年，該陪孩子閱讀哪些高質量英語繪本

Hello，親愛的小朋友們，爸爸媽媽們，新的一年有沒有制定親子閱讀計劃呢？讀什麼樣的英語繪本，對孩子的啟蒙才最有幫助呢？新的一年，我們迎來了優選書單第三期，跟著這份來自美國權威學區的書單，每天十分鍾，讀高質量的繪本，讓親子閱讀更高效！

往期回顧

第一期：緊跟美國最棒學區，英語繪本同步讀！（附書單）

第二期：美國權威學區推薦的書單第二彈！為了娃，一定得看！

我們推薦的所有書籍在亞馬遜上都可以購買，歡迎在評論區發表「觀後感」喲！每期9本，一定有能讓你心動並為之行動的！

我們推薦的「優選書單」由美國權威學區組織Shelby County Schools（SCS）提供！

作為父母，總想讓孩子獲得豐富的知識、懂得各種道理，可孩子就是聽不進去。這時，我們可以看看繪本，用有趣的內容深入淺出地告訴孩子。在這次的書單推薦中，我們讓孩子認識數字、圖形、顏色、字母、乘法、測量......從簡單到復雜的進階形式豐富孩子的認知，同時繪本中還涵蓋自然科學中的植物種植，可以自己動手試一試，鍛煉孩子的動手能力，讓我們在繪本中拓展孩子的想像，打開孩子的情感之窗。

接下來就開始我們愉快的閱讀之旅吧！

1、Madeline

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讀者對象

2- 5歲

內容簡介

大家都愛瑪德琳，一個永遠的瘋丫頭、野丫頭！瑪德琳敢抓老鼠，敢沖張開血盆大口的大老虎伸舌頭，敢伸開胳膊像走平衡木一樣地走過橋沿兒，敢生闌尾炎?但瑪德琳絕對不是一個叛逆的女孩兒，她只不過是什麼都不怕、淘氣、充滿了活力而已。60多年來，這個人小膽大、一頭火紅頭發的巴黎小女孩兒的經典形象歷久不衰，直到現在還受到大家喜愛。

作者簡介

Ludwig Bemelmans，路德維格貝梅爾曼斯，奧地利作家。他以毛筆勾畫的墨色線條作為這本書圖畫中的一大特色，使看似隨意的墨線，在作者精湛的技藝下，起到了描畫物體、填充空白及渲染氣氛的重要作用。淡淡的鵝黃色背景，濃淡交錯的墨色線條，將瑪德琳生活的寄宿學校描畫的如老電影畫面般詩情畫意。作者還用彩繪展現了巴黎古老建築的風貌，讓讀者感受到巴黎的獨特魅力。

2、Ten Little Fish

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讀者對象

3- 5歲

內容簡介

海中有一群小魚沿著美麗的海洋礁石游來游去的時候，各自因為不同的原因一個個地離開了。會去做什麼？再來一個，就等於兩個！不久，他成為了父親，成為了母親——有了十個孩子。押韻的文字幫助讀者從一到十，再回來，每一個插圖都有一個水下游樂場的顏色和深度。

作者簡介

唐伍德和奧黛麗樂於為孩子創作繪本，奧黛麗成長於一個藝術家家庭，是第四代藝術家。唐和奧黛麗在1976年創作了他們的第一本畫冊。自那以後，他們就合作了幾本獲獎的圖畫書，其中包括《卡迪克特》(Caldecott)的《榮譽》(the Caldecott Honor book)，《浴盆里的國王比德古德》(King Bidgood's in the浴缸)。

3、Planting a Rainbow

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讀者對象

2- 3歲

內容簡介

繪本講述了一個母親和孩子在家庭花園里種下了彩虹。通過大膽和豐富的繪畫展現了家庭種植的樂趣，鱗莖、種子和幼苗，慢慢長成五彩繽紛的花朵，它們被採摘並帶回家。明年，彩虹還會再次開放。孩子們通過繪本愉快的解每種花卉種類對彩虹效應的貢獻，懂得了如何種植苗木，種子和幼苗，並培育他們的成長。

作者簡介

Lois Ehlert，洛伊絲艾勒特，美國著名圖畫書作家，1934年出生於一個手工愛好者之家。她被稱為色彩大師，風格獨樹一幟，擅長創作大膽的拼貼圖畫書。她不斷從大自然中汲取靈感和能量，總能挖掘平常事物中的無限驚喜，彩紙、樹葉、布條，甚至廢舊物品，到她手中都成了拼貼的素材。因此，她的作品往往顏色鮮艷，並體現出大自然的神奇。

她出版了多本優秀的圖畫書，其中，《神奇變變變動物園》獲1990年凱迪克銀獎。2003年，美國密爾沃基藝術博物館以「洛伊絲艾勒特的手工書——藝術的兒童書籍」為主題展出了她的作品。

4、Fish Eyes: A Book You Can Count On

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讀者對象

3- 6歲

內容簡介

這是一本色彩認知繪本：繽紛的色彩，激發孩子的色彩認知；充滿創意且簡單易做的撕紙拼貼畫激發孩子的動手能力，跟隨作者創作屬於自己的拼貼作品。簡單有韻律的文字、計數的累加、色彩飽滿濃烈的圖畫，強烈的色彩和個性鮮明的形式，「1條綠色的魚加上我，等於2；2條跳跳魚加上我等於3；3條笑眯眯的魚加上我，等於4??」有趣且富有韻律的語言，讓孩子在歌謠中認識數字，輕松接觸基礎的累加計數。

小朋友，准備好了嗎？穿上魚鱗做的衣裳，長出魚鰭和尾巴，跳到水裡來吧，讓我們去奇妙的海底世界探險。這本書是露易絲艾勒特為我們描繪的魚兒世界。我們來跟這些色彩絢麗的小魚一起數數，一定非常快樂！看仔細哦，你會發現一條特別可愛的小魚，它會帶著你，一邊數數，一邊學做最簡單的加法。吸口氣，跳到水裡來吧！祝你一路數得愉快！

作者簡介

同上。

5、Color Zoo

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讀者對象

4- 8歲

內容簡介

歡迎來到Color Zoo 《色彩動物園》，繪本將把你帶到充滿色彩形態各異的世界中去，一共十六種顏色和九組形狀變化，變換出九種不同的動物：由獅子變山羊、牛變猴子、老虎變獅子...9隻動物，9種形狀，15種顏色，看動物與動物之間的神奇轉化，創意十足。文章內容簡單，但是顏色鮮艷、造型別致，讓人聯想豐富，小讀者可以根據自己的想法來自由搭配，深受寶貝喜愛。獲得凱迪克獎獲獎作品！

作者簡介

同上。

6、Is it Red? Is it Yellow? Is it Blue?

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讀者對象

2- 5歲

內容簡介

你看到什麼顏色?紅色的嗎?黃色的?孩子們可以隨著繪本圖片探索色彩、大小、形狀和與照片而成長。這本書打開了我們的眼睛，看到了生活的豐富多彩。

作者簡介

Tana Hoban's ，知名攝影師和電影製作人，曾榮獲多項金牌。同時也是一位有名的繪本作家，她為孩子們寫繪本以其豐富的色彩和對生活的發現，頗受孩子歡迎。

7、26 Letters and 99 Cents

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讀者對象

4- 8歲

內容簡介

從繪畫中學習字母表中的26個字母，學會數數，從1數到99，並且明白有不止一種方法可以賺到25美分的硬幣。這是一本創新書，無論你從哪一頭開始，正面開始學習字母表，反面開始是硬幣的組合數從1到99，是不是很神奇？

作者簡介

同上。

8、Inch by Inch

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讀者對象

3- 7歲

內容簡介

一條身體很小、一點力氣都沒有的小小一寸蟲，它有很多敵人，像鳥兒，只要一個不小心，就會被鳥兒吃掉。當點心！可是一寸蟲每次遇到危險時，總是能化險為夷，因為它知道自己有一個很得意的用處，它會用自己的身體量東西，所以遇到了危險，它就用這個長處來幫敵人量身體、量尾巴、量腳??轉移敵人的注意力。

但是有一天，一寸蟲遇到了一個很大的困難。有一隻夜鶯竟然要一寸蟲量量它的歌到底有多長。歌要怎麼量呀？如果它量不出來，就要被吃掉了。一寸蟲該怎麼辦呢？別緊張，一寸蟲急中生智，想到了一個很棒的方法，它還是用身體一寸一寸地量，最後??

在人類的世界中，我們隨時都會遇到許多困難，但是有很多事情並不是靠強壯的身體或力氣大就可以解決的，而動動腦、用智慧來解決問題，往往會比那些外表看似強大的力量來得更有力！就像一寸蟲一樣，它脆弱得不堪一擊，但它化解危機、解救自己生命的方法，無關身體大小，也無關力氣大小，而是對自己的認識和善用智慧。

父母最捨不得告訴孩子的，就是這個世界的險惡，然而，這的確是真切存在的，一寸蟲的智慧就是生存的智慧！同時這是一個對孩子們成長很有意義的故事。透過這本書，孩子們可以了解到智慧的力量竟然這么大！

作者簡介

Leo Lionni，是美國兒童文學家、畫家，開創了一個繪本的新時代，被譽為「二十世紀的伊索」和「色彩魔術師」。他的代表作有《一寸蟲》《小墨魚》《田鼠阿佛》《亞歷山大和發條老鼠》，這些作品都曾榮獲美國凱迪克大獎。他筆下的故事生動有趣，又富含哲理。

9、Each Orange Had Eight Slices: A Counting Book

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讀者對象

4- 8歲

內容簡介

一個橘子裡面有八瓣果肉，每瓣果肉里有兩粒種子，那這個橘子里一共有多少粒種子呢？跟著有趣的圖畫，一起來學習加法，乘法！家長們可以引申到生活中更多物品，例如：一條魚有四個魚鰭，每個魚鰭上有一個花斑。現在一共有八個花斑，那一共有幾條魚呢？用書中同樣的示例方法，幫助孩子們學會無處不在的數學科學！

這本書適用於初階數學啟蒙，用平日里常見的物什詮釋了最基本的數學概念，加強了直觀的數學現象。從簡單到有一定難度，繪圖生動明晰，文字活潑親切。激發小讀者的數學思維，一頁一頁的翻過書頁，汲取更多的數學知識。

作者簡介

Paul Giganti Jr，研究數學的兒童插畫作家，善於在運用繪畫和故事授孩子數學知識，生動語言和豐富的色彩深受孩子歡迎。

以上就是本期優選書單，如果你喜歡我們的分享，歡迎關注我們的頭條號，我們下期再見！

往期回顧

第一期：緊跟美國最棒學區，英語繪本同步讀！（附書單）

第二期：美國權威學區推薦的書單第二彈！為了娃，一定得看！

Ⅳ 小朋友的第一套英文自主閱讀繪本，究竟應該怎麼選

從10月份開始，Ailin開啟了她的英文繪本自主閱讀之路，兩個月時間，她刷了bob books set 2以及牛津樹點讀版的 stage 1。

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Bob Booksset 1

考慮到Ailin畢竟還小，不想問問題問得太多而導致她讀書壓力增大，所以我一般都是先讓她讀，然後再提2-3個問題考考她。我比較注重的是希望她盡量用完整的句子來回答問題。

要跟讀嗎？要用點讀筆嗎？

因為Ailin在自主閱讀之前積累了一些拼讀規則以及sight words，所以我直接就讓她自主閱讀了，沒有跟讀，沒有使用點讀筆。

所以具體要不要先跟讀，或者採用點讀筆輔助閱讀，可以根據每個小朋友的閱讀習慣和水平而定。

最後，我想說，堅持最重要，哪怕每天讀一本，但是堅持下來，孩子們肯定會給我們驚喜的！

Ⅵ 幼兒園繪本閱讀書目推薦

《 嬰兒第一套視覺翻翻書》
《 影響孩子一生的自我意識養成繪本》
《寶寶的神奇動物小網路》
《兒童趣味科普百問百答》
《入學准備·幼小銜接》

Ⅶ 英文繪本如何親子閱讀

一說起英文繪本的親子閱讀，很多媽媽都感覺頭疼。目前來看，主要是幾大問題： 發音是一大問題，怕自己發音不準影響孩子的人不在少數。還有的媽媽英語水平不高，看到滿眼的英文單詞連不成句，就算是不考慮發音，自己讀都費勁，所以也不敢給孩子讀。 而有的媽媽，英語好些的，敢為孩子朗讀，但是往往又按照自己以前的模式，一定要把每句話翻譯成中文說給孩子，好讓孩子理解。 其實，中國人的英語水平，尤其是流利閱讀的能力普遍都很差。就算是在國外的中國人，能夠聲情並茂地把繪本讀的和英語母語的媽媽一樣好的也不多。 那是不是這些孩子就沒有辦法享受英文繪本的親子閱讀了呢？ 我覺得，媽媽的英語水平高低會影響孩子，但是不是決定性的因素。就好比會彈鋼琴的媽媽，孩子就一定彈得好嗎？很多媽媽自己不會彈，但是卻能夠找准孩子的問題，尤其是能夠找出一套激勵孩子興趣、讓孩子自主學習的好方法。 英語學習也是一樣。很多媽媽，自己水平不錯，於是在陪孩子讀書的過程中，總是在自己心裡定一個標准和計劃，總是在要求孩子通過一本書達到一個什麼程度。而且，因為自己水平高，對於孩子的一些錯誤也看得清楚，所以也總是急於糾正，總想把自己知道的這些東西都教給孩子。但恰恰是這些做法，剝奪了孩子做主的權利，讓孩子有挫敗感。最後，直接導致孩子的興趣喪失。這樣的媽媽，可能還不如一個不怎麼會英語的媽媽對培養孩子興趣方面的正向作用。 在討論如何給孩子讀英文繪本之前，我覺得需要思考幾個問題： 第 一，親子閱讀的目的是什麼？這個問題，其實可以用中文的親子閱讀來理解。有些人，目的很直接，就是希望讀書能夠讓孩子多認字。覺得如果沒有把一本書中的字認好，書就浪費了。但是有更多的人，沒把認字作為閱讀的目的。書讀得隨意，最後，認字不但成了副產品，水到渠成，孩子成了真正的愛書人。 用同樣的思路思考英文繪本，是不是一定要把每個字的意思都弄懂？是不是要把全部的文字都給孩子讀出來才算是有效利用了英文繪本？親子閱讀到底是為了馬上學會英語的具體知識，還是通過英文圖書搭建孩子的英語思維平台，進而提高孩子持續的學習英語的能力、觀察力、想像力和探索外部世界的求知慾？ 第 二，中國人在英語朗讀方面的普遍問題在哪裡？是單個詞的發音不準確，還是整個的韻律節奏不對？判斷這個問題很簡單，聽老外讀一本書，然後我們重復--都是最簡單的我們都認識的單詞，但是，我們能不能讀出來人家的感覺？讀不出來差的是什麼？如果韻律節奏的問題是大問題，那麼單個詞的發音就不那麼重要了。單個詞發音好的，韻律節奏和原版的也沒法比，那誰和誰的差別還能有多大呢？因為發音不好而糾結，是不是沒有意義了呢？ 第 三，翻譯中文和用中文輔助理解的區別在哪裡？在國外的圖書館，我們也經常能看到咱中國人在簡單的兒童讀物上，把一些不常見的（是我們在中國課本上基本看不到的但是人家國外的孩子常用的）詞標上音標和中文意思。我們不贊成翻譯，主要是避免孩子去自覺不自覺地對應兩種語言的字面含義，並用中文的字面含義去找可搭配的英文單詞，最後就會出現很多笑話。但是從理解場景的角度，對於一個聽力詞彙不多、英語思維沒有建立起來的孩子，你一定不去用書中的語言來描繪這個場景，孩子就會不理解。不理解的結果就是喪失興趣。 在這種情況下，就又回到了第一個問題。到底是興趣重要還是眼前的知識重要？知識是有難易程度之分的，不尊重孩子的認知規律即使你想讓孩子學知識，最後也會徒勞無功。所以，用孩子能夠理解的語言去幫助孩子理解，提高他的認知能力就更為重要。 說到底，中文閱讀也好英文閱讀也罷，都不是為了馬上認字而來。書籍本身是孩子提高自身認知能力、完成內在建構的一個途徑。只要能滿足這個功能，不管是什麼語言，想怎樣讀就怎樣讀。認字的事情，尤其對適合拼讀的英文，是水到渠成的。 說到這，就不得不說說讀物的分級。記得以前我轉過一篇某出版社推薦的小學生中文閱讀書目。當時一位博友就說，她這書目不科學，你看他說6-8歲孩子讀的書，我孩子才三歲就讀過了。我問，是自主閱讀嗎？說不是，我給她讀。這也說明親子閱讀和自主閱讀級別的關系。 目前，國內的孩子能夠自主閱讀英文的不是很多。很多孩子年齡上夠了，但是因為沒有系統的學習閱讀方法，所以即使簡單的讀物也難以完成。所以，在親子閱讀階段，在選書的時候，重點還是要看孩子對主題的興趣度。只要對主題感興趣，書的讀法可以因人而異，同一本書每次和每次讀法都可以不同。而孩子，從不同的讀法中獲得的收益並不少。 比如昨天我看到一本書，就是下面這本：I don't like to read! 出版商的推薦年齡是5-8歲, Level-2。但是這本書三歲的小寶和我一起讀的津津有味。 先看和他一起封皮，誰啊？一隻老鼠，好像很生氣哦！後面的兩個人（動物就當人吧），也生氣嗎？不是，他們很高興地在看書呢--這些都可以用中文。如果為了突出一些孩子能理解的英文，可以根據情況增加。而提問，有些人說提問會讓孩子緊張。其實這個問題關鍵是看方法，提出問題一定要孩子回答會有這樣的問題，但是自問自答也可以啊！ 然後進到裡面去，看圖，這些人在干嗎呢？前面站著個大熊，下面坐著好多小朋友？大熊是誰啊？老師吧--本來說黑板，結果小寶不知道黑板，沒見過，我就說你們幼兒園上英語課的老師用的那個，嗯，那是投影儀，和這個不一樣。這個是可以寫字的，看他們寫了點啥？恩--January、February、March 、April ，這些他都知道的，自然可以用英語說。 接下來繼續引導他看圖，大熊老師坐在椅子上，大家圍著他干嗎呢？哦，講故事--這個和學校能對上。然後下面呢？哦，做作業--小寶最近看過一張數學的字卡，和姐姐一起玩，知道這是數學。 這個時候借機把下面的文字帶出來，甚至可以重復，然後順帶說句：這mouse在學校還干不少事呢！ 再看下頁圖，大家都在干嗎呢？哦，reading!那老鼠呢？對他的名字叫henry,henry mouse--以前在親子班學過一首歌，叫做jenny mouse,順帶著就把那首歌給唱了幾句，這時候孩子就特別高興。大家都在reading,mouse呢？小寶說：也在看書。嗯，也拿了本書，但是眼睛在看嗎？小寶說：沒有。他這樣看著前面呢，邊說還學著做了個動作。 翻到上面一頁的時候，我故意很誇張的喊了一嗓子：哇，這是誰啊？干嗎呢？小寶馬上說，倒立呢。哦？倒立還可以看書嗎？緊接著，就把這句話讀出來，說，嗯，倒立還真是能看書啊！ 到了右邊這張圖，我問了句，大熊老師這是幹嘛呢--一般我問的時候都是自言自語，他要是回應就一起來了，不回應我就自言自語。小寶這時候特別大聲地來了句：踩字母！我沒明白，什麼是踩字母？我看到的怎麼是他那本書給大家讀呢。小寶理直氣壯地指指圖：你看，這不是踩字母嗎--原來他看到的是熊用腳踩著地上的字母呢！他在溫哥華親子班、幼兒園都玩過字母的玩具，說不定也是踩著玩的呢！ 這也說明，孩子總是對自己有過體驗、有點接觸和了解的東西，最容易立即進入視野、產生興趣。所以說，有些親說我的孩子對英文的什麼都不感興趣，那一個原因是以前太難的經歷讓孩子產生了抗拒，另一個就是沒有找到和孩子自己的經歷有點相似的圖畫的繪本。 這個時候，就要引導孩子對細節的觀察了。你看，henry mouse 好像不那麼生氣了？然後回頭找前幾頁的圖，一頁一頁地看，sad、s

Ⅷ 4-6歲的兒童值得推薦的繪本書目有哪些

這個實在太多了，挨個碼字很難。我先寫幾個《這是誰的腳印》《辮子》《雨中的小島》《抵案》《黑暗》