『壹』 小學英語教資面試，聽說課，是用pwp模式還是3p模式
3p 也可以 我明天看看我的網課，學習的都忘了了
『貳』 如何上好英語聽力課
一、走出誤區 聽、說、讀、寫是學習任何語言的四項基本技能,聽說不分家.傳統聽力課都是以訓練聽的能力為主.教師放錄音,學生寫答案,最後訂正.這種千篇一律的授課方式很難調動學生的積極性,課堂氣氛呆板,學習效果不佳.而聽與說相結合的課堂,會使學生不僅要聽,還要在聽懂的基礎上,加入說的部分.說的內容要與所聽到的內容緊密相關.在「listening tasks"部分中培養學生整體理解篇章和理解特定信息的能力,讓學生正確領會課文的主題思想.隨後還設有「speaking tasks」部分,重點培養學生連貫表達能力,教師可要求學生就聽到的課文內容發表感想.學生還可以參考書中配有的正、反兩方觀點的樣板短文及「language focus"中的例句進行交談,從而使學生圍繞一個話題,在聽懂的前提下,發表自己的觀點.這樣長期堅持實際應用語言能力、日積月累的培養和訓練,學生的聽說能力可得到真正的提高.二、綜合訓練 言語聽辨是一個復雜的生理和心理過程,聽力理解能力受聽力材料特徵,說話者特徵、學習者特徵和過程特徵等眾多因素影響（束定芳等,1996）.在學習過程中,學生語言基礎知識、文化背景知識以及聽力技能的掌握程度對其聽解效果尤為關鍵,在教學實踐中,教師要善於引導學生利用「語言知識」和「非語言手段」進行思維和推測,理解說者話語意義的意義,從而獲取信息（garman,1990）.教師要有計劃、有目的地培養學生各項聽說技能.1.聽力課,是關鍵 上好聽力課是提高學生聽力能力的最重要一環.在聽力教學中一定要堅持精聽與泛聽相結合的原則.要以課堂上精聽為主,不盲目追求進度.教師可以幫助學生掌握基本的語音知識、識別英語語音中的連讀、重讀、弱讀、吞音、同化、失去爆破、語音語調及英、美語音的差異.語流中這些變化常常是干擾學生聽力理解的一大障礙.有的學生常常不能平滑而無間斷地讀下一整句,他們是逐個單詞重讀的組合,不成語調、語流.因此對於連讀就更陌生,即使是最簡單的連讀也聽不出來.例如,大學英語聽力教材第三冊第三課中有一個聽寫句子：i can assure you that he did say it,其中can assure 連讀為［kn`］幾乎所有的學生都不知［kn］是什麼,有的寫成can't sure,有的寫成can't show等等.2.抓大意,記要點 要求學生能把聽到的聲音迅速與字母對應起來,教他們掌握讀音規則.有的學生聽音時,只能模仿出所聽到的聲音,卻不知道是哪個單詞,通過掌握讀音規則,可把此「詞」推測出來,加快反應速度.教師要教給學生聽出句子的關鍵成分,即位於句子前部的通常是句子的主語和謂語.當學生集中精力聽句子的主語和謂語時,其它部分即使聽不懂,也能比較容易地推測出其意思.3.精泛聽,相結合 在經過一段聽力訓練後,要求學生將精聽與泛聽結合起來.對於精聽的內容要反復聽,力求聽懂每一個單詞、短語和句子,聽不懂的地方決不能放過去.當學生完全聽懂之後會有一種成功後的愉悅感,會增強學生提高聽力能力的信心.精聽訓練要求教師教學節奏要放慢,保證其效率.泛聽是通過大量的聽力實踐,鞏固學生在精聽訓練中所掌握的聽力技能,讓學生體會一個完整的語言交際過程.課上時間不夠,可要求學生課下多聽,學生可使用與教材配套的聽力教材,例如《全新版大學英語聽力教程》中的a、d部分《新編大學英語》的《自主聽力》等.這些泛聽材料可加強學生的聽覺記憶,培養學生用英語直接理解、接受信息的習慣.隨著學生聽力的提高,教師還可以要求學生復述所聽過的材料,復述的內容可以是一個單詞、一個片語、一個句子或是一段情節.復述訓練可以使學生始終處於一種「待命」狀態,學生處於緊張興奮狀態、精力高度集中,反應敏捷,記憶效率高.通過復述,學生會主動積極地思考,創造性地理解和接受信息,學有所獲,從而產生成功感和自信心.4.精讀課,聽與說 精讀教學是融聽、說、讀、寫、譯於一體的閱讀教學,即要理解文字的表層意義,又要挖掘文章的隱含意義和深層意義,即要培養學生的書面表達能力,又要培養他們的語言交際能力.因此,教師不應只注重課文的分析、講解,還應採用靈活多樣的教學方法.精讀課上應提倡提問與討論,而提問與討論是師生之間、學生之間不斷進行話語輪換的過程,可消除課堂上注入式教學氣氛沉悶現象,能發揮學生的主觀能動性,給學生提供很好的聽說實踐機會.美國心理學家curran提倡集體學習.他認為集體學習能為學習者提供輕松愉快的學習氣氛,增強學習興趣與動機,提高學生的參與程度.通過提問與討論可使教師了解學生預習、復習和掌握的情況,也可使學生了解到自己的薄弱環節,從而明確學習方向、有的放矢.在精讀課中,穿插聽寫練習是提高聽力的好方法.聽寫材料可先易後難,先從單詞、句子以及對話開始,逐漸過渡到聽寫短文.學生在聽寫過程中是處於積極主動的狀態中,聽力的效率很高,這樣可訓練學生耳靈手快的能力及寫作能力.教師還應加強學生對課文的朗讀訓練,如「領讀、仿讀、跟讀」等方式.這樣學生可通順地朗讀課文,語音、語調及意群均能准確地把握,也可學到地道的英語發音,並不斷糾正自己的某些不正確的發音.
『叄』 小學四年級英語聽說課的特點是什麼
1． 每天早上6：20起床，用10分鍾將頭天要背的課文溫習1—2遍，7：00從家出發。 2． 上課認真聽講，積極發言，做好筆記。 3． 認真仔細寫作業，不對答案，認真對待每一門課。 4． 寫完作業後，復第二天上課的內容。 5． 對於副課每學完一習當天的內容並預習課後，要用心去作自己買的課外習題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完後，再去找答案，並及時背過。 6． 對於主課:數學、語文、英語，每學完一單元或一課時，要對比計習題的講解部分進行進一步的加深理解和鞏固，並要做練習題，寫時仍不能抄答案，寫完後可交老師批改或對照答案，找出錯誤及時糾正。 7． 遇到不懂得要及時問老師或問同學，弄明白。 8． 每天晚上聽30分鍾英語，訓練自己的聽力。 9. 把所有課程學習鞏固好,達到能考個好初中的成績. 其次給個訂計劃的方法，畢竟還是自己最清楚自己的情況： 對學生來說，有計劃學習要比無計劃學習好得多，其好處是： （一）學習的目標明確，實現目標也有保證。學習計劃就是規定在什麼時候採取什麼方法步驟達到什麼學習目標。短時間內達到一個小目標。長時間達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。 （二）恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什麼優點和缺點，優點發揚，缺點克服，使學習不斷進步。 （三）對培養良好的學習習慣大有幫助。良好習慣養成以後，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。有了計劃，也有利於鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什麼困難挫折也要堅持完成計劃，達到規定的學習目標。 （四）提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學生都應該學習和具備，這對一生都有好處。
『肆』 聽說課，用英語怎麼說是聽說課，不是聽說
這里要用動名詞形式，應該是listening and speaking class，或是listening and speaking lesson
『伍』 怎樣上好英語聽說課
聽力是需要練習的，抄如果你只是想憑借上課那點時間，那是不夠的。一般這種課程會在語音室，效果會好些。注意老師講課的內容，跟上，課後自己多看些電影什麼的活著聽聽VOA之類的為自己的能力作補充。當然了，聽說，你必須要張開嘴，如果錯了有人會糾正你。某種程度上上來說，口語好的人一般聽力不會差。但是聽力好的人，不一定會說。
『陸』 小學英語課標小學英語課程標准聽說是什麼讀寫是什麼
小學英語課程標准中要抄求的聽、說、讀、寫。是在情景交流中能聽懂，能聽懂別人說的話。會說教學中要求會說的詞和句子，能在實際中交流。讀就是看到學過的詞和句子能夠認讀，寫就是教學目標中要求會寫的詞和句子。能看著漢語、簡筆畫、等寫出英語來。
『柒』 小學生英語聽力
小學生英語聽力的學習方式很多的，不過要選一個適合自己的學習方式也不容內易啊，容小學生英語聽力現在可以選擇電話英語啊，電話英語通過電話傳播授課內容。進行1:1的教學模式，外教都是有幾年電話英語教學經驗的，對於怎麼讓學生提高英語聽說能力很有辦法。電話英語，只通過聲音傳遞內容上課，所以要求學生要有更高的注意力，因此對提高聽力有很大的幫助，同時在聽他人說話的同時，自己也要開口說話，這種學習方式被認為是鍛煉聽力和口語的最佳方法，還有，電話英語最大的優勢就是將上課內容全程錄音可以供課後復習。他們基本根據不同學生的不同實際學習情況，量身定做為他們進行課程安排，合理貼心。優秀的外教老師和熱心的學習顧問，再加上自己的刻苦努力，英語能力的提升也就成了水到渠成的事情。而且它的教學實踐比較自由寬松，既不需要每天跑培訓班，又可以自己根據自己實際情況安排課程學習，學費也不高，收費在同行業的培訓機構中是非常合適的。
『捌』 英語聽說課有人上過嗎
聽力是需要練習的,如果你只是想憑借上課那點時間,那是不夠的.一般這種課程會版在語音室,效果會好些.注意權老師講課的內容,跟上,課後自己多看些電影什麼的活著聽聽VOA之類的為自己的能力作補充.當然了,聽說,你必須要張開嘴,如果錯了有人會糾正你.某種程度上上來說,口語好的人一般聽力不會差.但是聽力好的人,不一定會說.
『玖』 如何進行高效的英語聽說課教學
當前，我校正進行課堂教學改革，目的在於打造高效課堂，切實減輕學生課業負擔。作為一名初中英語教師，如何組織好課堂教學，有效的提高教學效率顯得尤其重要。下面談一談本人在英語聽說課教學中一些粗淺的體會。
提高課堂教學，這給教師帶來了機遇與挑戰，對教師的要求更高了，要求教師在課前要做好充分准備，認真備好課。備課是上課成敗的關鍵，是提高課堂教學質量的重要保證。備課要做到五備：備課程標准，課程標準是底線，要了解本課的教學目標是什麼；備教材，要吃透教材，了解教材中的重難點；備教法，本課主要採用什麼方法來提高學生的興趣，讓學生樂學；備學生，了解學生的知識水平，教會學生會學；備作業，老師自己要先把作業做一遍，知道各習題之間的聯系。
在英語聽說讀寫四個語言技能中，聽說領先，讀寫跟上。怎樣上好聽說課，至關重要。以前我往往注重說的活動，不注意聽的活動，把聽說課上成了聽力測試課，所以學生的聽力未能得到有效的提高。結合學校的方案以及自己的實踐，我進行了探索和創新，取得了一定的效果。聽是輸入，說是輸出，新目標英語教材中安排了大量的聽力活動，如何充分利用好這些材料和活動，要注意聽前活動、聽中活動和聽後活動。