⑴ 如何提高小學生英語聽力能力
提高聽力不僅有利於說、讀、寫三項技能的發展,而且為開展日常交際打下了堅實的基礎。
但對學生而言，聽力往往又是難度最大的。
傳統的教學長期重視讀寫訓練，而忽視聽說能力的培養，學生的文化基礎、心理狀態也影響了他們聽力的發展，語言環境的缺失也使學生聽力能力相對薄弱。
如何改變這一現狀，讓中國學生告別「啞巴英語」的學習狀況是擺在我們教師面前的重要課題。教師在學生學習英語的啟蒙階段作用是巨大的。通過幾年的教學，我有如下思考：
一、聽力教學就是培養學生獲得和理解信息的能力
語言學研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的。
只有先聽得懂，然後才能表達得清，這一點可從幼兒語言學習中看得更清楚。
幼兒牙牙學語首先是認真地聽，然後才能模仿著說。即使是最簡單的「媽媽」，也是在聽了父母多次反復訓練，才最終開口說的。
心理學研究還表明:聽是一個主動、積極地對信息進行認知、加工的心理過程;它是主動的解釋，而不是被動的感知，更不是單純的聲學事實。這一過程看似簡單，在瞬間就完成了，但對連續語流（speech flow）從初步感知到完成理解其實是一個復雜的過程，需要聽者不斷地進行辨別、比較、記憶和判斷。
要較好地完成這一系列復雜的心理過程，學生除了具有良好的語言基礎外，還必須掌握必要的技巧。學生需要對內容情節和沒有聽清楚的內容進行猜測、找內容的大意、抓關鍵的細節等。
這些技巧在英語聽力教學中需要教師有針對性地進行訓練，循序漸進，潛移默化，幫助學生提高聽力能力。
如何幫助學生提高英語聽的能力呢？
首先，要讓學生對聽力練習有興趣，克服恐懼的心理。美國心理學家羅傑斯說：「成功的教學依賴於真誠、理解和信任的師生關系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。」
根據外語教育心理學理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質有密切關系。在生活中，學生時刻處於漢語的語言環境中。小學生不適應英語的語言環境，在進行聽力訓練時，學生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時做出正確的判斷回答問題。
一旦出現不會回答的題目，學生會產生較重的心理負擔，變得手忙腳亂，結果往往連最簡單的詞句都聽不懂。因此在平時的聽力訓練中，教師要注意學生的心理變化，創造輕松的課堂氣氛，避免使其產生厭惡甚至抵觸的情緒。教師要培養和激發學生聽的興趣。
我在教學中利用多媒體手段進行單詞和句子的教學，調動學生多個感官來學習而不是進行機械的操練。課堂上進行對話表演活動，設計合理的動作，調動學生學習的積極性。
牛津教材中，每單元都是有情節的故事圖片，我就請學生們組隊進行模仿、配音的聽說游戲。
當然，學生的英語學習過程主要是在課堂上進行的。
要提高學生的聽力水平，教師一定要堅持課堂教學主陣地，重視常規教學，創造良好的課堂英語語言環境，採用豐富多彩的課堂教學方法，提高課堂教學藝術，堅持用英語授課，從而切實落實語言基礎知識。
教師本身要具備較好的語言素質，掌握地道流利的英語口語表達，讓學生在日常的課堂中置身於英語的海洋，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，進而達到熟練應用的程度，同時也能擴大學生的語言輸入。
現代語言教學理論認為語言輸入量越大，語言的輸出才會相應提高。當輸入達到一定的量時，學生的語言能力便會產生質的變化。
對於缺乏自然英語環境的小學生來說，平時的課堂教學是語言輸入的主要途徑。
因此，教師堅持用英語授課可以直接幫助學生練習聽力。勤朗讀也是提高聽覺能力的有效途徑。聽力的強弱，關鍵在於自身正確、嫻熟的發音。
英語語音的正確、語調的優美流暢、節奏的把握都要靠平時的勤學苦練。朗讀過程中學生首先要注意模仿正確優美的語言材料，多聽錄音，努力創造聽的環境，多模仿，反復讀，體會說話人的情感。其次，在朗讀的基礎上，多背誦。
最後，能夠流利應答日常用語，精彩對話脫口而出，說得出才能聽得懂，聽力水平才會有相應的提高。在教學中，要注重學生課文朗讀的練習，要求學生在課文中標注重音、弱讀等標志，根據標志，惟妙惟肖地模仿錄音中的朗讀。
⑵ 淺談如何培養小學生的英語聽力能力
聽，是一項重要的語言技能，也是衡量一個人綜合語言能力的重要指標。因此，聽力測試是語言測試中非常重要的部分，它越來越受到人們的重視。外語教學的目的是培養學生通過外語獲取信息的能力，聽力教學是獲取信息最重要最初始的環節。隨著考試制度的改革，聽力的考查成了焦點。但是，在初中中階段，卻有不少學生英語聽力水平偏低。原因固然是多方面的，缺少科學的學習方法指導不能不說是其中之一。如何提高英語學習中的聽力水平呢？本文根據筆者的學習與教學體會，針對在英語學習中如何進行聽力訓練的問題，從克服心理障礙、培養聽音意識、創造條件練聽力、如何精聽與泛聽等方面提出了聽力學習中的幾種方法，旨在為學生提供一些科學的學習方法，達到提高英語聽力能力的目的。 一、樹立信心，提高英語聽力水平 長期以來，英語聽力難於進展的一個主要原因來自於學習者的心理因素。大多數學生由於聽力學習上的困難，導致了學習心理上的障礙。因而談聽色變。常見的現象是，一練聽就怕，一說聽就認為難，而且感覺難於上青天。因為覺得難，就產生了恐懼；因為恐懼，就在學習中顯得信心不足；信心不足，就越聽越不順，於是形成惡性循環。這種心理對英語的聽力學習有百害而無一益。其實，世上無難事，只怕有心人。 二、處處留心，培養聽音意識 在無英語的語言環境中練習聽力，一個重要的因素就是要培養自己的聽音意識。有句老話說：處處留心皆學問，把它用在聽力學習中也非常恰當。聽力意識的培養是多方面的，抓住機會並處處留心去聽，對聽力的提高大有好處。教師要讓學生明白：盡管我們身處說中文的環境，每天接觸的幾乎都是中文，盡管我們很少有與國際交往的機會，但一個不爭的事實是，當今媒體繁榮，英語信息很多，電視中的新聞報導，VCD中的英語電影，還有英語廣播，錄音錄像資料等，無處不傳播著英語信息，只要你留心，英語的聲音無處不在。 三、重視聽力速度的訓練 英語聽力能力的提高也同語言其他方面的能力存在共性，就是需要大量的訓練，訓練要講究方法，做到事半功倍。其中聽力速度訓練的訓練顯得尤其重要。聽力速度直接關繫到聽力測試的成敗，而且是影響考生測試心理的一個重要因素。測試中因為一道題沒跟上而頓時慌亂，接連丟失幾題的情況並不罕見。 科學訓練聽力速度就要循序漸進，即由慢速到快速，逐步提高。這種方法可使初學者逐漸適應有聲信息的接受方式，樹立起聽的信心。但是，人為地將語速放慢，也並不利於聽力的提高。而且，如果信息傳播的速度過於緩慢，反而會拉長記憶的距離，造成遺忘，久而久之，大腦的反應速度也就變得遲鈍了。 一般聽力測試的語速是英語本族人講英語的正常速度。為使大腦盡早適應這種語速，宜從一開始就以這種速度進行訓練。初級階段會出現聽完之後大腦中對所聽內容沒有什麼印象的現象，但不必擔憂，因為在這種語速的不斷轟擊下，耳朵會逐漸敏銳，從開始只能抓住只言片語到能接受一個完整句子，直至大腦完全適應了這種語速，接下來便是行使其記憶與判斷的功能了。 四、創造一定的聽、說環境 聽、說是一種語言交流，沒有一個外語環境或一定的聽、說條件，只靠單槍匹馬很難收效。聽與說是不能分的。一個人聽的過程實際是另一個人說的過程。如果有條件的話，最好能把學生組織起來，定期開展會話活動，既練了說，又練了聽，在實際的語言環境中練習，才能取得的進步 五、要精聽、泛聽結合 有意識、有目的地練習聽力含有兩種訓練方法：精聽和泛聽。精聽指的是把所選的聽力訓練材料聽細、聽熟。也就是說在精聽時，需要把聽力材料中的每一個字每一句話都弄懂。一遍不行兩遍，兩遍不行三遍。精聽最好是選用教學錄音和有故事情節的短文或科普短文；泛聽則可選用一些口語教材或一些有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語發音，擴大知識面，提高聽力。泛聽可一遍過，只要聽懂大概意思就行了。如果一遍聽不懂，可倒過來再聽一遍，還是聽不懂，就翻一下書，繼續聽下去，而在第一遍聽材料的時候，一定要聚精會神，讓自己的思維跟上每一個音節。在每句停頓時，可在腦海里反復一下。聽的過程當中遇到生詞不要停下來多想，因為有些生詞可以在整個內容中理解。有些生詞並不影響理解意思，可以不管，停下來想，反而影響聽下面的內容。聽音時要隨著錄音材料在腦子里用英語重復，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。 在聽力訓練中，既要能准確無誤地聽出某些重要的數據、年代、人名、地名及事實，又要兼顧把握大意的訓練，這就必須把精聽與泛聽結合起來，交替練習，即把精聽和泛聽分成各自獨立的練習，聽時穿插安排，也可把一個故事或報告分成精聽和泛聽段落，有些部分精聽，其餘泛聽。 六、注意選擇合適的聽力材料 無論是精聽還是泛聽，聽力材料的選擇是至關重要的。選難了，聽不懂會失去信心，選得簡單又容易失去興趣，因而在教師的指導中，在學生自我的學習實踐里，選擇結合學習者本
⑶ 如何培養小學生的英語聽力
淺談如何培養小學生英語聽力習慣
在小學英語教學要求「聽、說、讀、寫」中，「聽」也是排在首位。小學生活潑好學，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，小學階段無疑是培養學生聽力的最佳時期。
一、聽力習慣現狀分析
綜觀小學英語課堂上學生的表現，低年級學生的好動、有意注意時間短造成了這些不良習慣：隨便接話，愛做小動作，站起來舉手，邊舉邊大聲喊「老師，我……」，站起來卻沒想好問題的答案，而中高年級學生經常出現的情況，漠視其他學生的發言，在傾聽發言時不會很快找到關鍵信息，所問非所答。另外由於對英語不感興趣、對教師復雜冗長的課堂用語的聽不懂等，他們在課堂上聽的習慣很差。
良好的聽的習慣包括：注意力集中，保持尊重和理解對方的態度，儀態大方，有充分的思想准備再發言等。這意味著對話，意味著參與，意味著相互構建。它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫著、充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。
二、師生聽前的准備
課堂中出現的聽的內容都是有準備的，那麼作為課堂主體的師生也應該提前做好相應的准備。
(一)教師的准備
①聽力材料的准備。目前小學生能直接使用的聽力材料是少之又少，我認為可以把學過的教材、看過的閱讀理解或有趣的故事通過翻譯、整理、加工，使之成為較為理想的聽力材料。另外小學生喜歡聽歌唱歌，將一些原版節奏明快的少兒歌曲作為聽力材料，一方面可以降低做聽力時的焦慮感，另一方面也滿足了學生的心理需求。在這方面需要教師花點時間，可以在集體備課時間進行編寫和整體，或者製成校本教材。
②教師聽的准備。老師首先要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。請學生發言時，你的眼睛應該注視著他，身體略微向前傾，面帶微笑，或是你擺出你個人常用的傾聽學生發言時的手勢等，讓他知道你在傾聽他的發言。每個教師都應該有習慣使用的課堂用語，鼓勵用語「OK!」、「Oh!」、「Goon!」、「Good!」、「Thank you!」等，在學生答錯時,使用搖頭、揮手或語言「Sorry」，拍手、束起大拇指代表表揚和鼓勵，摸摸頭代表安慰等。這些舉動在學生的心目中就成了模仿的樣子，他們也會在潛移默化中學會傾聽。
(二)學生的准備
①學生聽前必做的動作。在課堂上要求學生發言時，學生對照要求做到：低年級的學生「別人發言我轉身」，中年級的學生「別人發言我轉述」，高年級的學生「別人發言我記錄」，從轉身、拿筆等細小的准備動作中開始培養他們傾聽的習慣。
②舉手發言的要求。小學生愛表現自己，喜歡舉手，但有時為了湊熱鬧而舉手。為了防止這種現象的產生，我要求學生舉手不超過頭頂，不許起立，有時明確表示：請坐得好、舉手符合要求的同學回答問題。
三、聽力氛圍的營造
①用英語組織教學，營造持久的聽力氛圍。教師盡可能用英語組織教學，不僅能活躍課堂氣氛、培養學生直接用英語思維和表達思想的習慣，更能鍛煉教師自身的英語表達能力。每當為學生上第一節英語課時，我就用英語介紹自己：My name is... Hello, boys and girls. Nice to meet you. 並藉助手勢、表情等教學生明白Listen carefully. Followme. Look atthe blackboard. Boys/girls together.等課堂教學用語，學生聽得非常投入，學得有趣。他們用自己剛學的英語互相問好，體會學習英語的成就感和快樂。②每天堅持free talk，營造寬松的聽力氛圍。有的小組自由會話，有的學生做角色表演，有個別學生當小老師上前提問。同時我還提醒學習組長把剛學到的新知識結合到freetalk中，不斷加以充實。所有的對話內容包括對舊知的回顧，對剛學的新知識的復習，有時還為這堂課的新授埋下伏筆。每堂課的五分鍾簡單又活潑的對話不但鍛煉了學生的聽說能力，同時也積累了聽力的水平。
③多種聽力練習，營造多彩的聽力氛圍。小學生生性好動，注意力不夠集中，很容易受外界的干擾。這就要求教師在訓練學生聽力時，不能形式單一、時間長，應採取多種有趣的聽力練習。我還准備了許多兒童英語歌曲帶，放給學生聽，引起學生的興趣，以利於學生聽英語磁帶習慣的養成。
A.聽聽說說。說包括兩種形式，repeat和retell。可以藉助VCD光碟來輔助聽力訓練，這種辦法更能喚起學生的學習興趣，也更有助於學生理解英語聽力材料。
B.聽聽回答。小學生可採用以下兩種問答：一般疑問句問答，學生對聽力材料中的問題進行正誤判斷；特殊疑問句問答，學生對有關聽力材料性質或狀態的問題進行判斷。
C. 聽聽做做。這最適合於小學生英語的教學，可以做Simon says的游戲，或是在教學了相應的內容後，如：Point toyour nose. Touch your English books. Clap your hands threetimes... 讓學生經常進行聽做練習，要求他們邊聽邊表演動作，以培養學生的聽做習慣。
D. 聽聽寫寫。此時教師應該教給學生一些技巧，如怎樣聽，如何吸取一些重要信息，邊聽邊做速記。首先，要求學生根據給出的標題來預測、聯想下面將要聽到的可能會是哪方面的內容。接下來在聽的過程中，要求學生做一些簡單的記錄，如：時間、地點、人物。如Tomis five centimeters taller than Mike.可以記做T 5 cm↑M. 這樣無論提問什麼問題，都會從記錄和腦海中找出答案了。這固然對小學生有難度，但只要持之以恆，將會有很好的效果，也會對以後的英語學習產生很大的影響。
E.聽聽畫畫。凡是能夠用一幅圖畫來表達的教學內容，我們都可採用聽聽畫畫的訓練方法讓學生進行練習。如我在教完牛津小學英5A Unit 9 Shapes以後，讓學生把書合起來聽畫本課有關內容：There』s a house near the park. The dooris a rectangle. The doorbell is a diamond. The window is arectangle... 聽聽畫畫活動的主要目的是訓練學生的聽力，至於繪畫的技能一般能過關就行了。
四、兼顧課外聽力訓練
目前多數學校的英語學習狀況是：班級大，學生多，英語課少。依靠有限的課堂時間，顯然是遠遠不夠的。這便要求我們英語教師在課外為學生拓出一片田地，要他們自我發展，訓練聽說。
①養成背誦的習慣。孩子通過對課文的背誦培養了語感，也能較熟悉老師和其他同學的發言，增強他們學習英語的自信心。我在指導小組合作學習中，由組長負責本組的朗讀背誦任務，並作記錄，教師隨時抽背並進行評比。這樣，學生們能主動完成老師規定的任務，並積極投入課堂活動中去進行記憶、操練、交流，從而完成教學目標和要求。
②和家長一起聽英語磁帶，做聽力題目。不管家長會不會英語，每天花一定時間和孩子一起聽磁帶、做題目，孩子會感到其樂無窮。當孩子做錯、父母做對的時候，孩子會感到父母的聰明；當孩子做對、父母做錯的時候，孩子會感到成功的快樂。長此以往，不僅孩子的英語聽力水平會大幅度提高，而且家庭成員之間會更加親密和諧。
③互聯網路、多媒體的效應。教師可以利用小學生對新事物的好奇感調動他們的主觀能動性。原版電影和卡通片語言幽默、語音純正、圖文並茂，讓學生不知不覺中更多地了解了英語國家的風俗。教師可以選取片段讓學生嘗試配音。
幾年來的教學，我充分體會到培養學生英語聽力的許多困難之處，這是一個復雜而漫長的過程，除了在課堂上過程中的培養，也可進行整體的、系統的訓練。這些都需要教師在教學過程中進行不斷地摸索並積累經驗，總結歸納，從而達到教學目的。
⑷ 小學英語聽力有哪些妙招
鼓勵孩子多英語課文錄音
相信家長們都知道，如果學習好知識的話，那麼教科書中的知識是最關鍵的，英語聽力也是這樣。所以，必須鼓勵孩子們每天聽他們在學校里所學到的英語知識。課前對英語聽力進行預習，課後對英語聽力進行鞏固，重復模仿的進行學習。也可以讓孩子們模仿錄音中的英語的聲音和語調，讀給家長們聽。家長們也可以仔細記錄孩子的聲音，以便比較。等過了一段時間之後，不僅能夠將孩子的聽力提高上去，而且他們的英語口語會提高很快。
讓孩子置身英語歌曲童謠中
活潑好動對於孩子們來說，是他們本身的天性，而且他們總是喜歡聽和唱兒童歌曲。所以，家長可以根據孩子的性格為孩子購買或下載一些動聽的英文育兒歌曲。埃里克的英語兒歌和童謠是最適合兒童學習的材料之一，這些兒歌能夠加深孩子對英語學習的理解和興趣。
收看英語電視節目，或是收聽英語廣播
現在電視上有著很多英語類型的節目以及英語廣播，它們是培養兒童聽力能力的優秀資源。但是有一些家長可能會認為這些內容對孩子們來說不好理解。其實，家長們的擔心是沒有必要的，因為讓孩子聽這些東西並不是要讓他們能夠完全的理解，而且為孩子們創造出來一個傾聽環境和氛圍，從而讓孩子能夠在不知不覺中養成慢節奏的習慣，在語音和語調上都非常規范。但是家長們無論是以什麼方式去鍛煉孩子們的聽力，不要強迫他們去聽。最好是讓孩子們始終處於英語的學習環境中，有意識或無意識地慢慢地去體驗。
⑸ 小學生英語聽力應該怎樣去培養
為什麼小學生明明聽出了單詞的讀音卻不會寫？一句句子聽了好幾遍卻還是來不及寫？英語考試聽力失分太多，小學生就會變得越來越沒信心。其實聽力教學和訓練是英語教學中的重要環節，從小學階段剛接觸英語起便不能忽視小學生英語聽力能力的培養，為小學生的英語長期發展打好基礎。有關語言交際功能的資料表明人們在日常交往活動中，“聽”佔45%，“說”佔30%，“讀”佔16%，“寫”佔9%。學生只有聽懂才能說清，才能正確表情達意，從而充分發揮語言的交際功能。在日常的教學中我們遇到過很多小學生單詞句子會拼會寫，但唯獨聽力提升非常緩慢，家長著急而導致小學生的壓力也大。為什麼小學生英語聽力就這么難提升呢？我們主要將其歸結為一下幾點：1、接觸太少由於學生平時在學校以讀、寫為主，聽力訓練少，會讓學生誤以為聽力不重要，造成英語聽力經常被忽視的現象。拿我自己的班級來說，在我的ODI5級別班上，會有學生反映說有時候明明自己聽對了讀音，卻寫錯了單詞。有些單詞讀音差不多，但學生很難分辨。例如who’s和whose，listen和lesson，walk和work，door和doll等等。2、重視度不夠小學生在日常英語學習中大多注重於詞彙的拼寫以及課文的背誦閱讀，忽略了培養聽錄音的習慣，久而久之小學生自然而然地會把興趣和重心放在讀和寫，而忽略了小學生英語聽力的重要性。3、詞彙量積累不夠基礎知識是影響聽力理解的決定因素。如果這些基礎知識不夠扎實，訓練再強化，效果也不會明顯，換言之詞彙量的多寡是聽力理解是否順暢的重要因素。美國的語言學家D.A.Wilkins也說過：“沒有詞彙語言溝通就沒有意義，人們不能表達任何東西。”大部分小學生仍然缺乏應有的日常詞彙和基本用語，對於一些詞彙如get、make、take等，只知道其中的某一含義。4、聽時養成了不良習慣有的學生在做小學生英語聽力練習的時候，為了注重聽會選擇閉眼專心聽，殊不知這樣反而會適得其反。還有的學生習慣專注於聽出每一個單詞，而不是去抓關鍵詞，這樣會讓我們顧此失彼，一旦漏了一個單詞就會更加緊張，導致惡性循環。5、泛聽在練習小學生英語聽力之初我們可以以多聽為主，除了課堂教學還可以通過“潛移默化式”英語學習法。在家裡家長們可以讓小學生充分利用一切課余時間去學習英語，如在小學生起床時、早飯時、晚飯後、洗澡時、睡覺前等等一切可以利用的時間，播放英文錄音或者歌曲反復的隨意聽，學生漸漸地對內容熟悉了，自然而然耳朵就習慣了聽英語，給予小學生一個最缺少的自然的英語環境，他們自然而然就會對英語產生興趣，學習效果也會非常明顯。
⑹ 如何提高小學英語聽力水平
提高小學英語聽力水平：
第一步：聽前——閱讀題干，預估題意。
如果自己對題目了如指掌，答題時就會從容不迫，有的放矢，不會因來不及讀題而錯過答題。因此，同學們應盡量利用「拿到試卷」到「播放聽力錄音」這段時間迅速預讀題目(包括題乾和選項)，對可能設計的內容做出粗略的猜測和推斷，同時也需進行聯想，即可能會出現的內容與自己具有的相關知識聯系起來，思想介入到要聽的內容中去。
小學英語試卷中的聽力題多數是以圖畫的形式出現，這就要求同學們根據圖片猜測圖片中所蘊含的潛在信息進行預測。如圖畫中出現不同的人物、動物、數字、時間或動作，同學們要比較各個圖畫的異同，從不同點入手，預測聽的內容，以便在聽時抓住聽取的關鍵信息。必要時也可以先對時間、數字等內容做一下標記以便在聽錄音的時候能夠提高答題效率。
第二步：聽時——集中精力，聽看想記。
聽音時思想要集中，但情緒不可過度緊張。在聽音中要利用預測時得到的潛在信息把握聽音的重點。聽錄音時，僅憑大腦的短時記憶是不夠的，還要藉助筆記，簡明扼要的記錄是十分必要的，尤其在聽短文或較長的對話時更是如此。但需要強調指出的是聽力測試中的記錄應是速記，不是聽寫。
如果聽音材料讀兩遍的話，最好第一遍聽大意，邊聽邊記，記錄要簡明扼要，第二遍再做題。如果第一遍沒聽清，可在第二遍放音時全力以赴，集中精力捕獲相關信息。
第三步：聽後——分析推理，修正答案。
聽完試題後要前後聯系，利用後面聽到的信息補充前面漏聽或有疑問的信息，並對聽前、聽中的預測、判斷加以推理、分析、修正，迅速整理所記下的東西，根據記憶和題目完成未做完的單詞、句子和選項。聽力測試通常是放在筆試之前，這就要求學生在聽力測試結束之後，不應急於做筆試部分，而應憑著剛剛從錄音機上聽到的所有信息的短暫記憶，再次對整個聽力試卷進行一次全面檢查，及時修正錯誤的答案。
⑺ 如何提高小學生的英語聽力水平
一、培養學生濃厚的聽力興趣
學習興趣十分重要。興趣可以加強學習動機，增強記憶力，因而是提高學習效率的重要因素。在平時的上課時我就注意了從復習到新授，一點一滴、由淺入深、循序漸進地授課，以防一下子學生接受不了，信心受到挫折。同時在課堂我經常在課上組織小游戲、小競賽、兒歌、英語歌曲和chant等等。比只是讀讀背背的教學方式效果好很多，學生起勁，老師輕松。比如在學習人體部位的時候，我們來玩「我說你指」，教師說口令，學生指部位。學習了英語加減法的時候，我和學生比賽算術，學生共分四組，加上我一個人共五組，出題由學生出，答題呢是我與學生搶答，有幾次我故意反應很慢，讓讓他們。雖然我後來「輸」了，但學生踴躍舉手想要「打敗」我的情景仍歷歷在目。學生喜歡你的課，喜歡你，自然就會喜歡上英語的。只要喜歡上英語的學生沒有誰會學不好英語的。而聽力訓練往往是一種強化教學，在教學過程中學生的精神和注意都處於高度緊張狀態，這種狀態持續太久，則會產生疲勞，以致影響效率。因此，教師必須控制好時間，在訓練的間隙可適當插入一些輕松、優美的音樂或簡短的笑話、幽默，以達到放鬆的目的。
二、創設情景激發學生聽的慾望
小學英語聽力的培養宜視聽結合，培養利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結合是指利用實物、圖片、簡筆畫，教師的動作、表情、投影等直觀手段來創設情境，模擬情景。只有這樣，才有利於提高理解和強化刺激，加深記憶。
如教「egg」教師可先「自言自語」：What's this?It's an egg. Is this your egg? Yes, it's my egg.My egg is big.……然後提問What's this in English?要求學生回答。學生可以脫口而出，而且因為是「聽」來的，感到特別有新鮮感，記得也特別牢。通過創設一定的情景來呈現對話內容，既真實又生動，對學生理解和掌握對話有很大的幫助。
三、教授一定方法提高學生聽力水平
作為一種直接聽取信息的能力，在語文教學中是自然形成的，而英語作為我們第二語言的教學，則需專門培養。授之以魚不如授之以漁，教給學生一定的聽力技能和技巧，還是很有必要的。對於小學生來說可以「抓主幹」，即通過聽關鍵詞、語調等手段來抓內容大意。因為事實上我們也只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點、方位的內容，或者有比較性內容的短文，用這樣的方法效果尤其好。例如：Tomis eleven.He's from England. He's in Class 6. Tom's brother, Jim is twelve. He's in Class 4. He's English, too. 對這篇短文可摘錄如下：
Tom11 Class 6 English
Jim12 Class 4 English
「孩子的知識多半是聽來的」。「不會聽就不會學習。」這些話雖有誇大其詞之處，然而，聽，作為人類認識活動和交際活動的基本形式，對說、讀、寫能力的發展確實有著至關重要的作用。
四、表揚鼓勵學生樹立信心
面對失敗或成功的結果，孩子最需要他人的安慰和鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。在前進道路上，無論失敗或成功，都可能成為沉重的負擔，也都可能成為新的動力，評價在這里起著至關重要的作用。教師應拿起表揚的武器，減少學生失敗後的灰心，增加學生成功後的信心。對學生聽力的培養也是如此，尤其是對剛剛接觸英語的小學生，聽的不是母語而是英語，對他們來說本來就是一項艱巨的任務，在聽的過程中還極有可能出現偏差，產生錯誤。此時，如果不假思索，一味地批評他們的過失，對他們要求過於苛刻的話，不但不能使他們在聽力這一方面有所進步，而且極有可能打擊他們的學習積極性，使他們產生厭學情緒。
所以，教師一定要懷著一顆寬容的心，多表揚學生的優點，說出其優點，並且鼓勵他(她)，這樣，學生就會對自己有信心，就會大膽地去聽，去說，他們的聽力自然就會在原來的基礎上有所進步了。
五、培養學生良好的聽力習慣
小學生的注意力大多不太容易集中，因此在平時的教學中，就應時常訓練他們。大多數同學都有一個不好的習慣，他們往往先將聽懂的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶。我們要訓練他們將聽懂了並且理解的信息聯系起來形成連貫的記憶，並且將全文要點通過一定的聯系有機地統一起來。
小學生英語聽力水平的提高是一個循序漸進的過程，我們要根據小學生的心理活動特點，運用科學的方法和手段，通過多聽、勤練、多實踐、不斷增強語感，提高他們的聽力水平。(作者單位：泰州市刁鋪中心小學)
⑻ 如何教學小學英語聽力
課堂是實施英語聽力訓練的主要陣地，要為學生創造 一個良好的語文環鏡，為學生營造英語氛圍，經過日積月累，學生不僅能聽懂簡單的課堂用語，還能用簡單的英語與朋友交流。
⑼ 小學生如何提高英語聽力
英語聽力怎麼練？——做好標記
很多人在練習英語聽力時都覺得必須要把每一個單詞都理解清楚，把每一個單詞搞清楚才能保證對於英語聽力材料的理解，也才能夠正確地回答問題，而現實是幾乎很少的人能夠把每一個出現的單詞都聽懂，這也就意味著，很多人內心裡還是會懷疑自己沒有聽懂聽力材料。必須要說明的是，聽力中出現陌生單詞很正常，但是一定不要因為這些陌生單詞而打亂了你的整個聽力過程，如果一直糾纏於某個單詞的話，你最終肯定是會得不償失的。遇到不懂得，不慌不忙，做好標記，跟上節奏，這樣才有可能通過對於上下文內容的理解去解決這個問題，而不是選擇迴避。
英語聽力怎麼練？——集中注意力。
在練習英語聽力時最重要的一點是集中注意力，這點非常重要，如果你稍微不注意可能就會漏掉關鍵詞。短文聽力是在注意力方面尚且還好，一到長對話，很多人都在聽的時候，不知不覺地走神了。造成走神的原因無非有兩個：一是因為某一句話沒有聽懂，然後再在腦子里搜尋相關的信息；二是因為對話太長，注意力不集中直接走神。
如何解決這個問題呢？平時進行英語聽力訓練的時候一定要刻意這方面的訓練，保證不能因為一些較難理解的信息而受到影響，繼續聽下去，如果中途走神的話，馬上反省。另外專注力不僅對於聽力很重要，不管是學習還是生活中都是很重要的。所以，在做題的過程中，除非特殊情況，在做完之前都是要保持好高度的專注。其實還有一個方法就是，多做數學題，也很能培養專注能力。還值得一提的時候，很多人為了能夠充分利用時間，就比如洗衣服的時候，戴著耳機聽聽力，其實這樣的做法不僅不利於專注度的養成，而且最後還是沒有多大的效果的