A. 初中英語話題聽力和書上的不一樣怎麼辦
初中英語話題聽力和書上的不一樣，那隻能按照書上的進行學習。
B. 高考英語聽力可以分為多少個話題（如環保，看病等） 分別是什麼
我是今年6月畢業的廣東考生，很幸運的是。。。我聽說考試拿了滿分。。其實這個不確定因素很大。。。最最重要是考試時候的狀態1。我先跟你說說考試那會的事吧。一般來說一個班裡總會有那麼些人被分在了同一個考試的語音室，進去以後盡量跟聽力好的人在一起那裡的隔音效果都不會好，所以你很容易聽到別人的答案，（當然最好是你自己確定答案，那時我們有一個考試語音室的人跟著大家喊同一個答案，結果都錯了）。2。考試分3部分，第一部分是電腦給一段視頻（英文配音英文字幕，一般是介紹某個動物或者地方的視頻），電腦第一次放視頻的時候，你不要急著跟讀，留意出現的陌生單詞的讀音，快速筆記，之後它給出原文文字並停1分鍾左右給你練習，快速讀一遍，記下不會讀的單詞，等下一次播音，記住，前面幾句一定一定要讀的非常非常熟，據一些老師的說法，很多評分員只聽前幾句，因為他們要聽很多份也會疲倦。第三次放音的時候跟讀。然後就是你自己跟著視頻字幕讀了，一定記住，讀的時候不要結巴，一定要大聲而且裝作很有底氣的樣子，我聽過自己的錄音，聲音有沒有底氣效果出來真的差很多，就算你突然忘了某個單詞怎麼讀也要流利的隨便讀一個過去，老師有時是聽不出你讀錯沒有，但他肯定能聽出你是否流利。所以一定要集中精神。3。第二部分是念一段話然後讓你對著中文字幕翻譯幾個問題，在回答他英文問的無字幕的問題，開始的一段話是讀一遍，所以一定要聽清而且一定要做筆記，非常快那種縮寫筆記。.我那時候因為第二部分好幾題沒聽清，所以跟著旁邊的女生喊的答案，其實我也不知道我喊的是什麼，不過當你真的不知答案的時候，認真聽旁邊的答案，跟著念，一定要念的像，就算你不知道他喊得是啥，只要在時間范圍內遲一點答題也沒關系的。很奇怪的是，我跟著旁邊的女生念，她14分，我15分滿分了。。。所以我想應該是老師聽著你的讀音跟正確答案比較像就給分了，而且我念的很有底氣。。。裝作很肯定答案的樣子。。。4。第三部分是電腦念一篇短文（一般是故事）念兩遍，然後給時間你整理練習，之後自己復述故事內容。聽的時候一定要做筆記，越詳細越好。這一部分的評分標準是一共有那麼十幾個要點，答對一個就給相應的分數，所以念的很羅嗦也沒關系，盡可能把你聽到的信息說出來。而且，還是那句話，念的要有底氣!一定要流利！5。說說平時吧，找幾十份聽力練習題，就是考試形式的那種，可以買一本專門的廣東聽說訓練的練習冊，配光碟的，英語雙語報也有相關聯系。然後就是不斷地練習了，練的時候找好節奏，就是聽的過程中怎樣記筆記的問題，你最好找到一種英文單詞縮寫的法（自己能看明白的）因為考試那時候真的沒時間記完所有信息，要學會簡寫重點的詞，聯系時一個是練你的聽力，一個試煉你的記筆記的能力技巧。6。如果你的聽力真的很差那種，那麼你要惡補一下了，去網上下一些聽力（可以是瘋狂英語的聽力，一篇篇短文的那種，跟考試錄音比較像）每天睡前起床必須要聽，最好吃飯也聽，而且要盡力聽懂，這比較難，不過這樣你堅持一個星期效果肯定出來了。我聽力一般般，這樣在睡前聽幾篇，一個星期後能聽比較快的英文了。7。對了，補充一點小細節，考試的時候每一段錄音放完後會滴一聲然後進入答題時間，你會看到一個倒計時間的條，記住，別太趕著答題，有時候滴一聲後1-3秒內電腦還沒進入錄音狀態，我練習時有一次就是太急了有幾個單詞念出來沒被錄進電腦。。。這是我本身的一些經驗，希望對你有幫助，不要太緊張，考前一定要睡好，個人感覺考場上狀態比平時重要，退一萬步講，我們那屆分數出來分數段在9—15分，15分很少，14分也不多，差的跟好的平均也就相差4,5分左右，高考數學多做對一道選擇題分數就回來了。。。所以要重視但也不要太緊張，別想太多勇敢的走下去吧，你會收獲你想要的O(∩_∩)O~
C. 從哪裡能找到以話題分類的英語聽力材料，就是每個話題包含多篇文章，音頻加原文
第一：預先瀏覽全題，調整心理首先要調整自己的心理，在聽錄音前要先看大小回題目要求，問答題與選項，提前做到心中有底。在看的時候盡量要對文章內的試題和答案進行預測。因為錄音有不可重復性，所以同學們要集中精神，認真的聽。特別注意的是要抓住聽力試音的機會。第二：初聽文意，速記關鍵詞在初次聽錄音時，同學們應將最大努力放在理解文章大意上，切不可將注意力放在個別聽不懂的詞句上。最重要的是要聽清、聽懂句首。根據經驗來說，一篇文章的首句是要概括了全文的核心內容，聽懂這一句，預示著對全文都有一點的了解。若是聽到選題中的信息出現在了句中，也不要輕易的下結論，或許它只是迷惑你的，下文中的結論會將它推翻第三：查漏補缺，嚴防遺漏同學們在聽第二遍錄音時，應該進行查漏補缺，即在進一步理解全文、把握細節的基礎上，特別注意第一次沒有聽清楚或沒有理解的地方，驗證一下自己在第一次有沒有誤聽或漏聽的信息。總而言之，洛基英語建議：抓住試聽讀題、初聽、再聽和解題這四步，認真、冷靜對待，就一定能做好聽力、穩拿高分。
D. 英語專業四級聽力經常涉及的新聞話題有哪些比如什麼阿富汗啊、伊朗的，麻煩列舉一下，謝謝
比較熱來門的都是國際問題，比如源說國家之間發生什麼沖突，以及事故事件，比如爆炸事件，恐怖主義，以及飛機船隻失事等，多聽聽愛思英語和大耳朵的VOA，把經常涉及的比較難的單詞弄明白，多聽多練，應該就沒問題了，聽力只要練多了，自然就能聽明白了，不過要逐個材料聽，不要急於求成，要講質量而不是速度。
E. 人教版英語教材聽力四年級智慧課堂下冊
傳統的教材觀認為，教材的作用在於規范，即規范教師的教學和學生的學習，規范教學內容和教學方法。在這種教材觀的影響下，教師的教學內容和教學思路都拘泥於教材；教師的教學過程就是將教材中的知識傳遞給學生。新課程改革要求教師改變原有的課程觀、教材觀和教學觀，重新認識教材的本質和功能，創造性地使用教材。教材不再是教學中唯一的「法定文化」，教材的功能逐漸由控制和規范教學轉向為教學服務。 新課程提倡「材料式」的教材觀，即教材是教師教和學生學的材料，是教學資源之一，其根本特徵是「範例性」。新課程的理念認為，教材是學生發展的「文化中介」，是師生進行對話的「話題」。師生進行的教學活動不是為了記住「話題」本身，而是為了通過「話題」進行交流，從而獲得發展。教材內容不等於課程內容，教學的主要依據是課程標准。教師不能僵化地依據教材實施教學，而應從內容、結構、方法、進度以及資源整合等角度對教材進行創造性使用。課程改革的基本理念是：教育要以人為本，促進人的發展，要關注過程、關注發展。要體現這個基本理念，教師應該在教學中創造性地使用教材。創造性地使用教材 要求教師在充分了解和把握課程標准、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學。也就是說，對教材的處理，要在「調」「增」「刪」三個字上下工夫。 一、教學順序的調整 對教材進行取捨和調整時，教師首先要依據課程標准規定的課程目標，對教材作進一步的分析和研究，根據學生的認知規律，心理特點和教學的實際情況，可對教材內容的順序進行適當調整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。 1.調整單元之間的順序 單元之間的調整就是對各單元的先後順序進行調整，這種調整可以將相關單元的內容進行整合教學，有助於學生更有效地構建知識體系；也可以將教材中某個單元的內容安排在與學生現實生活密切相關的事件的同時或發生的前後進行教學，例如，把Go for it 八年級下冊第6單元How long have you been collenting shells和第9單元Have you ever been to an amusement park進行對調，先讓學生學好現在完成時，再學現在完成進行時，就大大減低了難度；又如七年級下冊第12單元的祈使句，根據話題相關的第2單元將其整合，通過合並整合教學，學生很快就掌握了祈使句的肯定、否定形式。事實上祈使句跟平時的生活、課堂教學相關，學生在不上第2第12單元之前就非常熟悉，通過兩個單元的整合，學生就更加應用自如了。對單元教學順序的調整，可以激活學生認知的興奮點，激發他們對新知識的探求慾望，使他們牢固掌握所學知識。 2.單元內的調整 單元內的調整是指教師根據單元內知識的邏輯順序，對教學內容作重新調整，從而更好地體現知識的系統性和完整性。如人教版Go for it 七年級下冊unit 9 How was your weekend？本單元要求學生掌握一般過去時的特殊疑問句及其回答。一般過去時學生比較難掌握，學生對其熟練運用需要一定的時間和訓練，如果學生對一般過去時只是一知半解，那麼學生的聽力部分肯定是聽而生畏。為了避免出現這種局面，教師可將聽力部分放後，先讓學生弄清一般過去時，接著教師講授Section A 部分 的1a、1c、2a、2c內容，並加以訓練。再來上聽力部分，這樣學生聽起來就容易多了。section B部分的教學根據學生的實際來定。 二、拓展和補充教學內容 當前，中學英語課堂教學有重「精」輕「泛」的傾向，可理解性語言的輸入量十分有限，這嚴重製葯了學生語言運用能力的發展，因此，教師應根據需要對教材內容進行延伸和適當的補充，依據學生的實際水平適當擴展相關教學內容。人教版Go for it 七年級下冊第4單元Section A 部分中涉及了有關職業的名詞，學生來自於不同的家庭，教師可以提前做調查，了解學生家長所從事的職業，在課堂上適當擴展詞彙，之後讓學生介紹自己父母的情況，這樣，學生就能夠在較為真實的語境中運用英語，也可利用學生身邊發生的事情對教材內容進行補充，這不僅可以豐富教學內容，而且可以提高學生的學習興趣，端正學生的學習動機。隨著現代教育技術的發展，如今的教材早已不限於教科書，而是涵蓋了包括廣播電視節目、音像資料、多媒體光碟、各種形式的網路資源以及報紙雜志等其他課程資源。教師要幫助學生從「本本」學習中走出來，設法豐富教學資源。教師要充分利用這些資源，採用不同形式讓學生親身感受和體驗語言及其運用，拓寬學生的學習和應用渠道，提高學生的學習積極性，讓學生從單一的記憶、接受、模仿的被動學習，發展到積極收集和處理信息、獲取新知識、分析解決問題以及交流與合作的能力培養上來，從而切實提高學生的英語水平。 三、刪減教學內容 新課標指出：教師在教學中，要創造性地使用教材，特別要對教材進行適當的取捨和調整，刪減包括材料數量和質量的縮減。有些同類型的練習數量過多，則可省去一部分，如果不僅要縮減材料數量，還對其進行教學方法的處理，那麼就是質量的縮減，即調整教學要求，教材Go for it七年級下冊第三單元Section B 中This is…句型多次出現。這個句型學生在上冊第三單元就學過而且非常熟悉，如果教師不根據學生實際，仍然按部就班，這會使學生感到厭煩，影響學生學習的積極性。遇到此類情況，可以採用「省略法」。 四、教材取捨和調整的本質 教材作為課程資源的核心部分，承載著課程設計者的課程理念。從某種意義上說，教材是課程改革的「代言人」。但無論教材編寫得如何盡善盡美，其內容和結構都蘊涵著整齊劃一的教育需求，無法滿足教學多樣化和個性化的需要。教師只有對教材有所取捨和調整，才能提高教材對具體教育情景的適用性。Mc-Donough和Shaw（1993）在談到英語教材的取捨和調整問題時，提出了外部因素和內部因素的概念，並以此作為對教材進行取捨和調整的出發點。外部因素主要是指教學情景特點，如學習者特點、教學環境、教學資源和班級規模等；內部因素主要是指教材的內容和組織，如話題內容、覆蓋的技能、語言水平和練習分級等。對教材進行取捨和調整本質上是一個「匹配」的過程，即改變教科書的內部特徵，使其更加符合特定情景的教學需要。Madsen和Bowen（1978）將這種「匹配」稱為「適合」原則，即「教材、教法、學生、課程目標、目標語及其語境、教師的個性和教學風格等幾個相關變數之間的適合性」。也就是說，教材本身可能是連貫和緊湊的，但不一定完全適合某個具體教學情景的需要；反之，教材的結構可能存在不協調的方面，但卻可能具有更大的適應性。 另外，教師最了解具體的教學情景，了解學生的個性、能力、興趣和需要，在如何正確和靈活地處理教材的問題上最有發言權。即使在傳統的教學中，教師也不是完全「復制」教材，總是或多或少地對教材進行適當的改造，其目的是使教材和教育情景相互適應，使課程更符合學生的實際；同時也更能彰顯教學的個性和體現課程實施的差異性。 教師對教材的取捨和調整實際上是通過對教材的解讀正確理解課程意義的過程。在這個過程中，教師、教材和學生之間形成了一種真正意義的「對話」，教師的教學過程就是這三者之間不斷「對話」的過程，其中主要是教師與教材編寫者的「對話」。教師一方面要解讀教材預設的目的和功能，同時也要結合自己的經驗、認識以及具體的教學情景對教材進行調整和取捨。當然，「對話」不僅限於教師與教材編寫者之間，學生與教材編寫者、教師與學生、學生與學生之間也存在「對話」空間。教材不是絕對的權威，教師也不是被動的傳授者。學生不是被動接受知識的容器，他們是帶著自己已有的知識和經驗走進課堂的，教師要善於接納來自學生的不同見解，傾聽他們的不同聲音。這樣，學生才能在課程實施中真正從「邊緣」走向「中心」。 創造性地使用教材是教學內容與教學方式綜合優化的過程，是課程標准、教材內容與學生生活實際相聯系的結晶，是老師智慧與學生創造力的有效融合。只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容與教學方法、手段的完善統一，才能使教材的普遍性同本地區教學實踐的特殊性實現有機結合，才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。
F. 求助初一-英語-初中英語話題聽力 七年級B-其他的答案！
答案抄在這，襲特別全，不謝！ https://www.kuaiizuoye.com/codesearch/m/bookview?bookId=
G. 七年級上冊英語卷子第四單元的第二話題答案人教版，急急急，特別是聽力
急死你也不頂用，連個題都看不到！
H. 億典英語聽力答案七下,話題二日常生活
一點英語聽力答案七華氏這個生活怎麼這這是什麼？我們還在查
I. 在哪裡下載英語聽力關於中國的經濟 文化等話題
我在普特英語聽力網上有看到，你去普特上搜下關鍵詞「經濟」、「文化」 找找