Ⅰ 淺談如何上好初中英語聽力課
精泛聽,相結合 在經過一段聽力訓練後,要求學生將精聽與泛聽結合起來.對於精聽的專內屬容要反復聽,力求聽懂每一個單詞、短語和句子,聽不懂的地方決不能放過去.當學生完全聽懂之後會有一種成功後的愉悅感,會增強學生提高聽力能力的信心.精聽訓練要求教師教學節奏要放慢,保證其效率.泛聽是通過大量的聽力實踐,鞏固學生在精聽訓練中所掌握的聽力技能,讓學生體會一個完整的語言交際過程.
Ⅱ 淺談如何上好英語聽力課
摘要抄:本文從聽、說、讀、寫四個方面。關鍵詞:英語聽力 聽說 讀寫眾所周知,聽(listening)、說(speaking)、讀(reading)、寫(writing)是英語學習的四項基本技能。在這四項基本技能中聽力又是最基礎的。那麼,作為一名英語教師,如何上好聽力課呢?首先,要根據學生的水平選擇合適的教材;其次,作為教師要備好課; 最後,也是最重要的一點就是教師要掌控好課堂,即從「聽」(listening)、「說」(speaking or retelling)、「寫」(dictating)、「讀」(reading orreciting)四個方面來訓練學生。
Ⅲ 初中英語聽力課該如何上呢
首先聽前大致看看材料，如果你們聽力課是聽試題的話就要預先看看選項，把題目選項不懂的單詞用音標標出並標出漢語，第二次聽的時候邊看材料邊聽，聽出哪個是關鍵詞，考點。。
Ⅳ 如何上好初中英語聽力課
在平常的聽力講評課上，我們往往採用的方法是：將磁帶錄音重新播放一遍，不時在中途停下來，對錯誤較多的題目進行深入的講解；或者下發聽力材料，讓學生反復閱讀聽力材料，找出答案的依據。學生往往沒有多大的興趣，他們往往只關注正確的答案。如此講評花時較多，收效不大，如何改進目前這一狀況呢？如何激發學生積極參與聽力講評的興趣呢？這些都是需要研究的問題。
一、計劃設計
1.講評前要做的工作：進行錯誤率的統計，決定重點講評的題目；選擇准備重聽題目的材料（先錄制或利用數碼設備）；分析學生出錯的可能原因；針對材料設計新的問題。
2.講評中。
(1)分階段進行適當的解題方法指導。學生在聽前要穩定情緒，克服畏懼、緊張的心理，以保證自己在緊張而又自然的狀態下發揮出水平。在每段錄音開始之前，抓緊時間瀏覽相關的題乾和選項，確定聽音的重點，使聽音具有明確的目的性和選擇性，從而提高答題的准確率。在聽音過程中，注意力要高度集中，正式放音後，學生最好不要將視線停留在題乾和選項上，以免顧得上看卻顧不上聽，影響對材料的理解，要從整體上對每段話的中心和寓意有所理解。聽完每段對話或獨白後，應迅速回憶並整理所聽的內容，並在最短的時間內對答案做出判斷。(2)對於錯誤率高的題目，讓學生重做一遍。(3)請學生分析所選答案，教師或其他學生點評。(4)選擇二次錯誤率高的聽力材料，利用預設的新題目，進行深化訓練。
3.講評後。學生利用本節課所獲技巧，完成課後相關聽力；學生分析研究自己的錯誤原因，調整自我解題策略。
二、具體的實施情況
在聽力訓練中加入了聽力策略的指導，具體指導方法如下：
1.情感策略訓練。認識到聽力理解在英語學習和實際交際中的重要性；對聽力訓練持積極的態度，充分利用每一次聽英語的機會；克服對英語聽力理解的畏懼心理，樹立練好英語聽力的信心；在聽的過程中保持平和的心態，遇到聽不懂的地方時不急躁；能正確對待聽力測試的成績，做到勝不驕，敗不餒。
2.自我管理能力的訓練。（1）明確聽力訓練的階段性學習目標。例如，能聽懂老師用英語授課，能聽懂同學用英語談話，能聽懂或看懂難度適當的電台和電視英文節目。（2）通過反思找出自己聽力理解中的薄弱環節。例如辨音能力差、詞彙量小、語言知識基礎不牢、短時記憶能力不強、對背景知識缺乏足夠的了解等。（3）遇到困難馬上尋找幫助，比如與老師或同學交流學習體會和經驗。
3.認知策略訓練。（1）根據不同的目的或要求選擇相應的聽力策略。如整體聽、選擇聽或精聽等。（2）培養良好的聽力習慣。例如記筆記，邊聽邊記關鍵詞和重要信息，或聽懂一段話後概括並記錄其主要意思等。（3）根據語境或一些其它的線索進行預測。例如，考試時能藉助圖例、標題或問題的選項，對聽力材料的話題或下文的內容進行預測。（4）能藉助聯想把相關的新舊信息有機地聯系起來，聯系已有的知識理解聽力材料。（5）能藉助非語言信息進行推理。例如，根據說話者的語氣、語調和說話態度等線索，推測談話發生的地點以及說話者之間的關系等。
通過一系列的行動實施，學生對聽力活動興趣明顯增強，聽力講評費時較以前減少，效率明顯提高。現有的聽力資源得到充分利用，達到了預期的效果。
Ⅳ 老師如何上大學專業英語聽力課
上課休息時間(都是了兩節連上)放音樂 電影(因為上聽力科有很多翹課的學生回 這樣大家會留下老師是一答個容易相處的人 不枯燥)
不能總是在聽力之後念答案 讓學生自己來主持幾堂課 個人認為 聽力不一定非的把大學每學期的聽力課都聽完 那樣時間緊張 效果不好 可以抽取一半聽力上課 另一半直接放棄(但答案要給出來) 節約下來的時間就是培養學生的興趣 和 能力
一句話 要想課上的好 老師不能是唯一的主角 要讓學生參與進來 興趣是學習最好的推動力 (學習壓力不是長久的 大學生能力都不差 自學都可以考試過關 所以壓力不取)
Ⅵ 如何上好英語聽力課
一、走出誤區 聽、說、讀、寫是學習任何語言的四項基本技能,聽說不分家.傳統聽力課都是以訓練聽的能力為主.教師放錄音,學生寫答案,最後訂正.這種千篇一律的授課方式很難調動學生的積極性,課堂氣氛呆板,學習效果不佳.而聽與說相結合的課堂,會使學生不僅要聽,還要在聽懂的基礎上,加入說的部分.說的內容要與所聽到的內容緊密相關.在「listening tasks"部分中培養學生整體理解篇章和理解特定信息的能力,讓學生正確領會課文的主題思想.隨後還設有「speaking tasks」部分,重點培養學生連貫表達能力,教師可要求學生就聽到的課文內容發表感想.學生還可以參考書中配有的正、反兩方觀點的樣板短文及「language focus"中的例句進行交談,從而使學生圍繞一個話題,在聽懂的前提下,發表自己的觀點.這樣長期堅持實際應用語言能力、日積月累的培養和訓練,學生的聽說能力可得到真正的提高.二、綜合訓練 言語聽辨是一個復雜的生理和心理過程,聽力理解能力受聽力材料特徵,說話者特徵、學習者特徵和過程特徵等眾多因素影響（束定芳等,1996）.在學習過程中,學生語言基礎知識、文化背景知識以及聽力技能的掌握程度對其聽解效果尤為關鍵,在教學實踐中,教師要善於引導學生利用「語言知識」和「非語言手段」進行思維和推測,理解說者話語意義的意義,從而獲取信息（garman,1990）.教師要有計劃、有目的地培養學生各項聽說技能.1.聽力課,是關鍵 上好聽力課是提高學生聽力能力的最重要一環.在聽力教學中一定要堅持精聽與泛聽相結合的原則.要以課堂上精聽為主,不盲目追求進度.教師可以幫助學生掌握基本的語音知識、識別英語語音中的連讀、重讀、弱讀、吞音、同化、失去爆破、語音語調及英、美語音的差異.語流中這些變化常常是干擾學生聽力理解的一大障礙.有的學生常常不能平滑而無間斷地讀下一整句,他們是逐個單詞重讀的組合,不成語調、語流.因此對於連讀就更陌生,即使是最簡單的連讀也聽不出來.例如,大學英語聽力教材第三冊第三課中有一個聽寫句子：i can assure you that he did say it,其中can assure 連讀為［kn`］幾乎所有的學生都不知［kn］是什麼,有的寫成can't sure,有的寫成can't show等等.2.抓大意,記要點 要求學生能把聽到的聲音迅速與字母對應起來,教他們掌握讀音規則.有的學生聽音時,只能模仿出所聽到的聲音,卻不知道是哪個單詞,通過掌握讀音規則,可把此「詞」推測出來,加快反應速度.教師要教給學生聽出句子的關鍵成分,即位於句子前部的通常是句子的主語和謂語.當學生集中精力聽句子的主語和謂語時,其它部分即使聽不懂,也能比較容易地推測出其意思.3.精泛聽,相結合 在經過一段聽力訓練後,要求學生將精聽與泛聽結合起來.對於精聽的內容要反復聽,力求聽懂每一個單詞、短語和句子,聽不懂的地方決不能放過去.當學生完全聽懂之後會有一種成功後的愉悅感,會增強學生提高聽力能力的信心.精聽訓練要求教師教學節奏要放慢,保證其效率.泛聽是通過大量的聽力實踐,鞏固學生在精聽訓練中所掌握的聽力技能,讓學生體會一個完整的語言交際過程.課上時間不夠,可要求學生課下多聽,學生可使用與教材配套的聽力教材,例如《全新版大學英語聽力教程》中的a、d部分《新編大學英語》的《自主聽力》等.這些泛聽材料可加強學生的聽覺記憶,培養學生用英語直接理解、接受信息的習慣.隨著學生聽力的提高,教師還可以要求學生復述所聽過的材料,復述的內容可以是一個單詞、一個片語、一個句子或是一段情節.復述訓練可以使學生始終處於一種「待命」狀態,學生處於緊張興奮狀態、精力高度集中,反應敏捷,記憶效率高.通過復述,學生會主動積極地思考,創造性地理解和接受信息,學有所獲,從而產生成功感和自信心.4.精讀課,聽與說 精讀教學是融聽、說、讀、寫、譯於一體的閱讀教學,即要理解文字的表層意義,又要挖掘文章的隱含意義和深層意義,即要培養學生的書面表達能力,又要培養他們的語言交際能力.因此,教師不應只注重課文的分析、講解,還應採用靈活多樣的教學方法.精讀課上應提倡提問與討論,而提問與討論是師生之間、學生之間不斷進行話語輪換的過程,可消除課堂上注入式教學氣氛沉悶現象,能發揮學生的主觀能動性,給學生提供很好的聽說實踐機會.美國心理學家curran提倡集體學習.他認為集體學習能為學習者提供輕松愉快的學習氣氛,增強學習興趣與動機,提高學生的參與程度.通過提問與討論可使教師了解學生預習、復習和掌握的情況,也可使學生了解到自己的薄弱環節,從而明確學習方向、有的放矢.在精讀課中,穿插聽寫練習是提高聽力的好方法.聽寫材料可先易後難,先從單詞、句子以及對話開始,逐漸過渡到聽寫短文.學生在聽寫過程中是處於積極主動的狀態中,聽力的效率很高,這樣可訓練學生耳靈手快的能力及寫作能力.教師還應加強學生對課文的朗讀訓練,如「領讀、仿讀、跟讀」等方式.這樣學生可通順地朗讀課文,語音、語調及意群均能准確地把握,也可學到地道的英語發音,並不斷糾正自己的某些不正確的發音.
Ⅶ 如何教好大學英語聽力課
摘要：長期以來，人們對英語聽力教學有著非常矛盾的看法。有人認為，版上英語聽力課，老師不就是按按權錄音機的按鈕，放放磁帶?相反有的老師覺得聽力教學太難，往往效果不明顯，因此他們認為聽力「不可教」，只可留給學生自己去多聽，多練。而在很多英語學習者的回憶里，聽力學習是非常痛苦的一段經歷：聽不懂，容易打瞌睡。一些人乾脆因此而放棄該技能。如筆者在監考大學英語四級考試時，就看到過有些考生完全放棄聽力部分，直接去做別的題目。
Ⅷ 英語聽力課試講，完全沒經驗，求指點啊！！！！
首先准備聽力文章 比如說是教材內的 把教材內的聽力文章 列印出來 發給同學們
看看這一篇聽力一共有多少字 假如有150字 留出來15個空 讓同學們聽的時候填單詞
第一遍聽完後 提問一兩個同學問問他們填出多少個？（用英語問） 沒填出來的空 讓大家再把聽力原文大致看一遍 有些空可以大致猜測出來 比如說( )the future, I will buy a spaceship.這句話 可以問一個同學 在未來的短語是什麼 他說in the future 然後你誇他 然後通過聽力再驗證一下他說的對不對呀 當然聽力不只是填詞呀 聽過兩遍之後 就聽力文章提問題問問同學們
當然 你問的一定要淺顯一些 讓他們可以回答出來 然後再不看稿再聽 可以聽一兩句停頓一下 讓一個同學復述聽到的一句話是什麼 最後直到整篇文章都聽懂
當然，如果把上面的內容都進行完 可能半個小時就過去了 你在家試一試 模擬一下 在15分鍾之內究竟可以做什麼 然後想一想可能出現的情況 意外的情況 統統想像一遍 以免有紕漏
另外講課的時候盡量用英語 今天准備的時候一定要把你明天要說的什麼准備好 另外想一想同學們的水平 才七年級 所以你說的句式也一定是要簡單的 當然簡單的並不意味著表達不了我們的思想 如果你能用最淺顯的語言准確地表述你的意思 我想才能真正得到同學們的配合（因為他們能聽懂呀）以及考官們的認可
衷心地希望你在充足准備的情況下 充分發揮你的聰明才智 成功都是留給有準備的人的 祝你好運