A. 南京大學出版社 初中英語聽力訓練人機對話八年級下冊 答案
哪裡買，我跑了好多書店多買不到
B. 江蘇省中考英語聽力口語將要通過上機形式進行測試，有沒有什麼辦法短期提高啊
聽力和口語短期是比較難提高的，不過可以針對考試內容做一些突擊。聽力靠平常多練多版聽，口語的權考試內容都是小冊子上面的，只要有針對性背誦就可以了，我有個學生買了套軟體叫《江蘇省中考英語聽說考場》，比較貼近考試形式，你可以試試看。
C. 維克多英語人機對話江蘇省初中英語聽力口語自動化考試,朗讀課文時出現找不到c盤某個文件
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D. 艾.倫斯英語從書初中英語聽力訓練江蘇省中學英語人機對話聽力模擬八年級下冊
我也是江蘇的，模擬時，我讀出了十幾個紅杠，話題也打了更，最後你猜怎麼著，滿分，我下午就要考試了，也祝你一路順風
E. 中考英語口語訓練軟體如何使用
常州市規定從2009年起，中考英語進行口語考試，在目前的教育環境中，學生的口語一般都比較差，怎樣才能快速的提高英語口語成績，這是一個一直困擾廣大學生和家長的問題，現在我們給您提供了一種可以快速提高英語口語水平的途徑，那就是：學生英語人機對話訓練系統。
專業應對聽力口語，人機考試的訓練系統！
它能幫助您：
1、聽 快速製作各種同步聽力試題，通過人機模擬考試訓練，幫助您輕松應對各種聽力考試；
2 說 設置各種語言環境，通過人機模擬對話訓練，幫您輕松應對口語考試；
3 讀 能朗讀任何輸入的英文文字，讓您想讀什麼就讀什麼；
4 寫 獨有的聽寫功能，讓您享受人機對練寫英文的樂趣；
5 記 獨有的看、聽、說、練為一體的人機訓練法，讓您輕鬆快樂的記單詞
簡介
學生人機對話訓練系統擁有目前世界上最先進的語音識別系統和語音轉換技術，它將以全新的方式讓您體驗人機對話訓練英語聽力及口語的樂趣，從而規范您的發音水準，讓您輕松應對人機對話聽力口語考試！
該系統被廣大英語教師稱之為「數字英文外教」，適用於從小學到大學任何版本英文教材。
主要功能
一、課程人機對話訓練
軟體對應課文教程，用純正自然地語音帶您朗讀、跟讀課文，語音識別系統即時識別您的發音是否准確，具有很強的矯音功能。
二、口語人機對話訓練
軟體內置了各種的口語場景，也可把課文編輯成口語場景，最大限度的解決我們學習英語沒有語言環境的難題。通過人機模擬對話訓練，幫您輕松應對小學、中考、高考等各種人機口語考試。
三、聽力人機對話訓練
本系統內置了大容量的聽力試題庫，涵蓋了小學、初中、高中及大學歌年級。您可以根據您的英語水平選擇適宜的試題和語速，通過人機模擬考試，多聽多練，幫您輕松應對小學、中考、高考等各種人機聽力考試。
四、場景人機對話訓練
您可用英語與電腦直接對話，如果您的發音不準確，語音識別系統將要求您再說一遍，如此反復的訓練，直到說准確為止，具有很強的矯音功能。場景內容覆蓋日常生活的各個方面，每段對話都可以輸出到MP3。
五、單詞人機對話訓練
結合看、聽、說、練為一體單詞人機訓練，讓您真正達到輕松記單詞的目的！
F. 江蘇2012初中英語人機對話英語聽力模擬試題
2011年江蘇省初中英語聽力口語自動化考試綱要 註：蘇州特級教師主編江蘇省《江蘇省中考英語人機對話聽力模擬試題》（書） 16．80元 《江蘇省中考英語 嗯,
G. 初中英語聽力訓練人機對話聽力模擬題八年級mp3下載
我也求助。。。
H. 如何快速提高學生中考英語人機對話能力
一 、學生聽說能力存在的問題及現狀分析
（一）聽力測試
江蘇省聽力測試採用了選擇題。題型為看圖選擇，聽對話選擇，聽小短文選擇，根據平時訓練對學生的調查，學生的問題主要集中在以下幾個方面：
1、學生在聽力策略的訓練上存在不足。35%以上的同學認為他們缺乏聽力技巧，15%的同學認為自己不善於通過聽來獲取信息；
2、學生在聽力策略的使用上也存在著問題：逐詞聽的同學有15%，邊聽邊譯的同學有10%，而只有65%的同學會根據聽到的部分詞彙來猜測大意；
3、學生課外自主聽力訓練的時間太少。很少有學生每周課外練習聽力超過2個小時，一半以上同學對聽力缺乏熱情；
4、學生沒有充分利用已有的聽力設備和資源；
5、30%的同學認為詞彙量不足使他們的聽力理解存在困難。
（二）口語測試
口語測試分為兩部分:朗讀短文與口頭作文，問題主要有以下幾方面：
1、語音語調不準確，口齒不清楚。一些學生讀不準常用詞，或存在跳讀與漏讀的現象。
2、語法錯誤多，用詞欠妥。學生所表達的句子結構混亂，時態運用不當。詞不達意的現象時有發生。
3、表達不流暢，且漢語式英語痕跡明顯，不符合英語表達習慣。
二、產生學生聽說能力較弱的原因
通過以上兩項調查測試結果，我們可以看出學生的整體聽說水平不夠理想，究其原因，我認為主要可從五個方面來分析。
（1）語言輸入量不大，聽的內容與輸出的信息不能有效的聯系起來。
（2）缺乏必要的語音、語調基礎知識，對連讀、弱讀變化現象不了解。
（3）缺乏足夠的詞彙量，句型、語法運用不熟練。
（4）不熟悉英美人的文化背景，所聽材料雖無具體的新詞句，學生卻由於一時思想轉不過彎來而聽不懂內容。
（5）心理素質不穩定，時常感到被動、無把握，因此過分緊張，這樣本來可以聽懂的也聽不懂了。一聽不懂便開始產生急躁情緒，造成惡性循環。
三、提高學生聽說能力有效的途徑
聽說是人們與外界交流的重要手段。生活中45%的信息是靠聽獲取的，30%的信息是靠說傳遞的。提高學生英語的聽說能力有助於全面提高學生的英語應用能力。因此，「聽說」是四項基本技能的前兩項，把聽說能力的考查擺到重要的位置，把聽說合二為一進行人機對話考試，是中學英語由應試教育向素質教育轉軌的一個重要體現。
（一）方法多樣訓練聽力
目前中學生在聽力理解上還是存在很大困難，造成學生聽力理解困難的因素很多，如生詞、復雜的句子結構、內容熟悉度、語速、和語音語調的變化等。如何提高學生聽力理解水平，我結合近年來的教學有以下心得：
1、模仿錄音，多聽多練。
多聽錄音是聽說練習初始時期的最重要的方法之一。聽錄音的內容可多種多樣，可以聽單詞辨音，也可以聽一些連貫的片語，聽正錯句辨析，還可讓學生聽短文、對話等，讓學生初步掌握英語的語音、語調。爾後讓學生模仿。美國著名語言學家布龍菲爾德有一句名言：「什麼也比不上從模仿下手重要。」在英語聽說練習中，讓學生在聽懂的基礎上，反復跟讀，盡可能模仿，十分重要。
2、方法正確，目標明確。
訓練聽力時，發下聽力卷，聽前教育學生先熟悉聽力選項，快看，細想，做到心中有數。在聽的過程中，要善於抓住關鍵音，關鍵詞，關鍵短語和關鍵句子。把握總體，放眼全局，提高效率。要求學生做完上題後，注意力要快速轉移到下題，避免顧此失彼，心慌手亂。
3、狠抓基礎，強化訓練。
多聽的確是提高聽力的一種積極的手段，但聽力水平的高低不完全在於聽的次數的多少，也不完全在於聽的內容長短、難易程度如何，它是一個人英語知識的全面體現，而所有英語知識的基礎便是詞彙。詞彙量在英語學習中起著至關重要的作用，它是一切訓練的基礎，聽力自然也不例外。每一個對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位是詞或片語。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的發音，但如不掌握一定的詞彙量，便無法把與其所代表的符號一詞聯系起來，也就無法得知符號所代表的事物的意義。因此，在平時教學中，要重視學生朗讀的技巧，如弱讀，連讀，不完全爆破，單詞重音和句子語調。教學態度要認真嚴格，一絲不苟，反饋要迅速及時，准確恰當。
4、分層訓練，注重指導。
教師要根據學生實際水平，有針對性地，分層次地進行訓練。根據學生的水平，尋找合適的內容，選擇恰當的方法，提出適當的要求。教師心中要有長遠計劃和短時計劃，訓練時注重指導，因人而異，因材施教，有的放矢，既不重復羅嗦，又不粗枝大葉，拘於形式，真正做到內容正確，目標明確，要求適當，方法得當。
5、樹立信心，培養興趣。
許多學生做聽力訓練題時，往往會因為語速快，反應慢，句子長而對聽力產生畏難情緒。如有這樣一道聽力題：W:May I help you ? M:Yes, I'd like to try on a jacket like the one that boy is wearing.這個答句很長，包含一個定語從句修飾jacket,學生在聽這個句子時只要抓住主幹try on the jacket就不會影響選擇正確答案。 在講解題目時，教師要及時對學生進行心理疏導，找准機會適時對學生進行表揚，增加學生的信心，培養學生的學習興趣。
（二）創設氛圍訓練口語
學習英語四項技能中，學生一般在說的方面能力最弱，主要由於說的太少，缺少說的語境。因此，如何鼓勵學生多說，特別是在課上如何多說英語是擺在英語教師面前的課題。我在平時的英語教學過程中，努力營造一種說英語的語言環境，採用多種方法，鼓勵學生開口說英語。
1、語言訓練與思維訓練交替滲透。
語言的表達方式不同，往往是由思維方式不同決定的，所以必須培養學生用英語思維的習慣。語言訓練與思維訓練的結合從說的訓練一開始就必須進行，會怎麼想，才會怎麼說。初中學生對學習的認識已不再是簡單的重復，他們已經能夠進行邏輯形式思維，需要具有挑戰性的訓練，學生的表現慾望強。課堂教學是提高學生英語水平的主戰場，創設最佳的語言環境，教師只有充分利用課堂時間，給學生提供大量的聽說實踐的機會，使學生逐步提高運用語言的能力。為此課堂上要以學生為主體，堅持學生能說的一定讓學生說，教師不可包辦代替，每節課開始由值日生報告(Duty Report)，除了說星期幾，日期，天氣，出勤情況及課程安排，學生們還能結合自己的情況，結合課程內容，班級里發生的事情等發表演說。接下來是Brainstorm的快速應答(Quick Response)環節。新課經過導入之後,將學生分成小組進行對話練習(Pair Work,Group Work)分組表演(Role Play)等等。在操練活動中，語言的重點難點得到融化。
提高學生的英語聽說能力，並非一日之力，一夕之事。只靠課堂練習遠遠不夠，有條件時要盡量開展課外活動，使學生有更多機會實踐。例如，學校開辟「英語角」，通過電視播放英語教學片《音樂之聲》，還有CCTV10希望英語少兒頻道的《幼兒英語短劇》、《走遍美國》等。在觀看過程中，看到有趣情節，青少年會自然地模仿。潛移默化中學生的英語聽說能力就能提高。
2、精確表達訓練與模糊表達訓練相得益彰。
在初學階段，學生的詞彙和語法知識都還不牢固，精確表達需要強化訓練，要給學生以正確的範例，使學生的錯誤得到及時的糾正，為進一步學習打好基礎。但訓練的最終目的，是使學生能用英語進行交談，因此還必須結合交際活動進行模糊表達訓練。課堂教學中可採取這樣幾種形式為學生創設說的氛圍：（1）在教室里可以把學生的座位以小組或成環形形式布置，讓他們面對而坐，以增加親切氣氛。（2）說英語時讓學生坐在座位上，而不是站著說，這樣他們感到更自然。（3）根據不同的話題，盡量把學生分成對或組，讓他們預先准備他們的觀點，然後由小組出代表陳述他們的觀點。
在真實的交際活動中，信息的傳遞是雙方最關心，注意力最集中的地方。在許多特定的場合，不完整的句子，帶有語法，邏輯錯誤的句子時常出現，但並不影響交際活動的順利進行。如果要學生一字不差地將話說全，或不斷地打斷學生的講話以糾正錯誤，只允許精確表達，不允許含糊不清火錯誤的形式出現，學生就無法將下去，也就更怕開口。當然對一些明顯的錯誤，應當在學生講完後一起糾正，對一些口誤，或學生自己已經意識到的錯誤，就不必一一糾正了。
3、模仿性的說與創造性的說相互結合。
說首先靠模仿。學習英語也是要通過大量的機械的模仿性訓練，以熟練發音動作和說話的基本套路，鞏固英語基本知識，為說的活動打下堅實的基礎。但是如果只強調模仿性的說，而忽視創造性的說，就很難培養真正說的能力。在教學中除了叫學生背誦若干句型或對話，進行模仿性的訓練外，還必須引導學生根據不同的情景和話題自由交談。如在9AUnit 2 Main task 學生學會談論圖片中女士的服裝及顏色的效果後，我就讓學生Pair work談談英語老師（我）或他們某一位好朋友的穿著及他們的看法。現學現用，在很大程度上激發了學生積極參與說的興趣，這樣就培養了學生創造性說的能力。
4、有準備的說和無准備的說同步提升。
說的初級階段，無准備的說是不可能的，一般只能進行模仿性說的訓練。就如上文提到的每節課開始由值日生報告(Duty Report)，學生們很珍惜這個報告的機會，都進行認真的准備，連演講稿都是精心准備。有準備的說是無准備的說的基礎。真正的交際活動是無法事前准備的，學生的即興表達能力需在無數次的有準備的說的基礎上得到提升。
總之，隨著應試教育向素質教育的全面轉軌，加強中學生實用交際能力的培養勢在必行。教師不但要持之以恆地進行聽說訓練，同時還要不斷提高自身的語言表達能力，我們只有在教學中不斷地去學習,去探索,不斷地總結和研究有效的聽說模式,我們的英文教學聽說效果一定會提高，學生的聽說能力一定會提高！
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I. 幫幫忙，初一-英語-上冊-初中英語人機對話聽力模擬訓練-其他這本答案誰有
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