① 如何進行初中英語語法教學
今天英語課上我講了What if…?這個句型。舉了一個例子What if they succeed?本來講完就沒事了,我突發奇想,看看同學們記住沒記住「success」的幾種形式。 我叫了一個學習一般的同學問他 「What if they succeed?」是什麼時態,同時也從另一個角度來測驗他是否知道succeed動詞原形。「一般過去時」他回答道。接下來我又叫了十幾個同學,只有兩個人認為是一般現在時,其他人多數認為是一般過去時,有的認為是一般將來時,有的認為是現在完成時。當我問起為什麼是一般將來時的時候,他是這樣回答的「因為有if,所以後面是一般將來時」。我感到十分驚詫,時態是這樣判斷的嗎?接下來我不再往下進行,給大家講了如何判斷時態,以及各種時態表示什麼和各種時態的構成。
我開始思考這個問題,如今初中的英語教學不再提倡學習語法,淡化語法教學,但在教學實踐中很多老師把淡化語法教學理解為不教語法。從教學實踐來看,我個人認為淡化語法教學並不等於不講語法。比如我們在學習賓語從句和定語從句時,學生不知道什麼是主語、謂語、賓語行嗎?學生不熟悉各種時態行嗎?學生以什麼為依據來做賓語從句和定語從句的題呢?僅僅憑語感是不行的,畢竟我們的學生不是「泡在」英語里長大的。 我在課上問同學們做賓語從句的題從哪兩個方面考慮,沒有人能回答我。我說要從時態和語序來考慮,但他們眼神依然很迷茫。因此我認為淡化語法教學並不是不講語法,不學語法,問題是什麼時候講,講什麼,怎麼講,怎麼科學的進行鞏固練習。
1、什麼時候講?在日常教學中適時的切入語法教學是語法教學的關鍵。通過日常的英語教學實踐我體會到,語法教學適時點撥最好。比如七年級我們在背誦和學習了大量的一般現在時的句子之後,我們就應該告訴學生這是一般現在時的句子。一般現在時表示「經常反復發生地動作,目前所處的一種狀態,主語所具備的性格和能力」,這個定義在我們的學生用書裡面是有的。這時學習語法是水到渠成的事情,學生也不會產生畏難情緒。如同你品嘗了很多荔枝後,告訴你這是荔枝,你應該是很容易記住的吧。
2、講什麼?這個問題其實很簡單。每個英語教師在開學初都應該看看新課標,課標上清楚地告訴我們了幾年級掌握什麼語法,掌握的程度都有很細的標准,我們必須把這些裝在心裡,把那些對於學生來說十分復雜的語法分散到日常的課堂教學之中。整個初中英語教學是連貫、漸進的過程,無論哪一個環節沒有扣緊,都會給我們以後的教學造成潛在的難以彌補的漏洞。這就要求我們整體把握教材,不能講哪裡看哪裡,要有整體意識,全局觀念。這樣就不會造成類似於當我們講到賓語從句時,還得給他們講以前需要講的各種時態的問題。另外,教師用書在每個單元前都有本單元應該掌握的具體的語法項目以及句型。我們在單元教學中應該把這些語法項目合理的分散到各課中去,化整為零,分散難度。
3、怎麼講?這是一個最難的問題,也是讓每個老師都頭疼的問題。英文中有一句諺語說「You can lead a horse to the river, but you can't make it drink。」在我們中國也有「師傅領進門,修行在個人 」的諺語,其中的教師的一個最關鍵的任務就是「lead-領」,我們必須在「領」字上下功夫。如何把學生領入英語語法的殿堂,是我們值得思考和研究的永恆話題。
有人說興趣是最好的老師,我想之所以許多學生學不好英語,其原因就在於沒有興趣,現在我們初中課本上的語法太過於僵化了。每一項語法都是有板有眼,太過於形式化,每一個語法點的講解就像一具僵屍在講一樣,每看一個語法點都像是在與聖人對話,對方是冷冰冰的,而學生們盡管充滿熱情,但是遇到這樣的老師,原來有的熱情立馬就會消減一半。由於雙方之間沒有形成一種積極有效的互動的關系,所以這樣學習語法的效果自然不好。
事實證明,我們可以充分利用身邊一切學生感興趣的資源來激發學生的學習熱情,把枯燥無味的語法變成鮮活的形象的東西,既知識生活化,生活知識化。這樣教學的效果是不是會很好呢?初中生的興趣一般都在流行文化上,如果你和他們聊起某個名星來,你一定是聊不過他們的,因為他們太熟悉了。而反之呢?對於英語,由於現在的語法書總是一本正經的,他們看著可能就睡著了。而興趣是可以培養的,我在互聯網上不只一次的看過賴世雄教授的英語講座,地道的美國英語,優美的語調,渾厚的語音,幽默詼諧的語言,使人產生一種渴望去聽的沖動。我認為一個幽默風趣的教師可以將英語變得更有趣,因此我們可以把英語教學與時尚結合,從而激發學生的學習熱情,培養學生的學習興趣。
4、怎樣進行語法鞏固練習。我覺得無非從兩個方面入手。一是專項練習,專項練習我們可以變化不同的形式來出題,如單項選擇,填空,連詞成句,看圖說話、造句等多種形式。盡量避免一成不變的練習方式。二是以完形填空、閱讀和寫作的形式來鞏固語法。這些方式可以給學生提供具體的語境,讓學生的大腦動起來,通過不斷分析所給的語境來判斷用詞的什麼形式,什麼時態,什麼語序。
② 英語教師怎樣講解語法,學生才喜歡聽
每個語法點舉幾個例子,然後出一些中文讓他們運用語法知識翻譯
③ 英語教學中如何教授語法
選擇合適的教材，然後循序漸進。
1 詞性
2 句子結構
3 各類詞在句子中的語法功能
4 系統練習
④ 如何教初中英語語法
一 、呈現法
即創設情景，利用情景引出要學習的語法項目，使學生通過具體的情景或語景去感知新的學習材料。創設情景的方法主要有以下幾種：
1．通過對話創設情景
例如教一般過去時
T：1 watched a football match last night，Did you watch the
game last night，S1？
S1：No．
T：What about you，S2？
S2：Yes．
T：How did you like it?
S2：Not bad，I think．
T：ButI didn』tquite enjoyit．(板書)
2．動作演示法
例如教現在進行時
T： (Holding a book in his hand)Listen and watch：
What am I doing?I am reading the book．(重復一遍，板書畫線句子)
T：W ould you please open the window，S1 7 Is』t hot in the classroom．
SI：I』dlike to．(S1 opens it．)
T：Is SI opening thedoor? No，the window．(板書畫線句子)
3．利用簡筆畫
例如教形容詞的比較級和最高級
(教師在黑板上畫三個身高不同的人，分別取名Tom，Jack，Mark，並准備紅、黃、綠三枝長短不一的鉛筆)
T：Tom is tall，Jack is taller than Tom．Mark is taller than Jack，He is the tallest．
(重復一遍，然後板書：用彩色粉筆把比較級和最高級畫線，引起學生注意。)
除了以上幾種方法以外，還可以利用投影儀、幻燈、多媒體等現代教學手段創設教學情景。
二、教授法
採用歸納法教語法一般採取三個步驟：觀察、分析比較、歸納或概括。
例如教學名詞復數
經過初步的練習後，可以通過提問的方法，同時邊採用在數詞和名詞詞尾「一S」下面畫線的方法，提醒學生注意有關的規則，引導他們得出以下的結論：
(1)one表示單數，two以上的數表示復數。
(2)英語可數名詞有單數和復數兩種形式，名詞的復數形式一般是在它的單數形式後面加-S。
(3)數詞與名詞連用時要保持數的一致。
(4)根據情況，還要使學生認識名詞的復數詞尾-S在清輔音後讀[s]，在濁輔音後讀[z]。
三 、演繹法
演繹法是先讓學生接觸和理解語法規則，然後再舉例以驗證語法規則，例如：學習人稱代詞主格和賓格時，先講概念「人稱代詞在句中做主語時用主格，做動詞或介詞的賓語
時用賓格」 ，並用表格列出人稱代詞主格和賓格的形式。
然後舉例：
Please give that pencil-box to me．
I saw her in our classroom yesterday．
說明畫線的人稱代詞是什麼格，為什麼這樣用。
四、歸納法和演繹法相結合
在語法教學中，歸納法和演繹法通常結合使用，可以先歸納後演繹，也可以先演繹後歸納，兩者交替使用，這樣教效果會更好。
五、練習法
1．機械操練，如模仿、替換、重復等
T：W hat time did yon get up yesterday?
S：I got up……
T：W hat did you have for breakfast?
S：I had……
T：What did you do after breakfast?
S：I……
2．有意義操練，如遭句 改寫句子。翻譯句子等
(1)如造句：Heis doinghis homeworknow．
(2)改寫句子：Hehas lunch at schoo1．(用yesterday改寫句子)
He had lunch at school yesterday．．
(3)翻譯句子：
昨天這個時候他正在做作業。
He was doing his homework at this time yesterday．
3．交際性操練，如練習過去時態時，教師可能會提一系列的問題，然後由形式回答英語語法的教學方法還有很多，在這里筆者只是根據自己的教學實踐膚淺地談了幾點，願與同行們共同商榷。
⑤ 英語教師怎樣上好英語語法課很
自己把語法書看通透了
⑥ 淺談如何進行語法教學
很多人認為我們從未特意學習過語法，卻一樣把中文說得自如、流暢，所以學英語也不用專門學習語法。殊不知，中文是我們的母語，接觸和使用的機會很多，可以自然形成語感和習得語言，不必專門學習語法。而英語就不一樣，學生缺乏學習英語的語言環境，如果不了解該語言的內部規則，終究會影響學生運用英語的能力。所以說，掌握系統的語法知識，才能提高英語的學習效率。作為小學英語教師，如何才能保持孩子學習英語的興趣，又讓其掌握一定量的枯燥的語法知識呢？一、情理無痕交匯，生動呈現語法 這里的「情」是指語言學習的情景，「理」則指語法規則。就語法教學而言有兩種方式：一種是在教學中直接談論語法規則，語法教學目的直接明顯，稱為顯形語法教學；另一種在教學中避免直接談論所學的語法規則，主要通過情景讓學生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規則，稱為隱性語法教學。顯然，對於以形象思維為主的小學生，採用隱性語法教學更為合適。在小學階段，學生剛接觸英語，語言積累和儲備不夠豐富，不能以講解的形式向學生灌輸語法知識，因此創設情境，在情境中不斷重復呈現相關語言，給學生大量的相同結構的語言輸入，是幫助學生感知語法結構，形成語法意識的最佳途徑。 情景可根據語法內容的不同而精心設置。（一） 以舊帶新，做好鋪墊 語法教學中，教師不要直奔主題，急於求成。應注意激活學生的元認知，將學生原有的知識激活，從學生已具備的語法能力人手，找到最近的切入點，把新授的語法項目巧妙地融入語言活動中，並進行從舊知到新授，從簡單到復雜的層層鋪墊，讓學生在語言活動中不知不覺地學習語法。如：在教學第三人稱單數的一般疑問句： Does she/he like…?及其回答時，教師首先可以從復習Do you like…?入手。教師通過對話，復習並掌握這一句型。當學生們對這一知識點已能熟練運用時，教師就順勢轉換人稱詢問，T: Boys and girls, does Jiang Yingying like…?教師再引導學生回答「Yes, she does.」或「No, she doesn』t.」這樣由學生熟悉的第一人稱、第二人稱轉換到第三人稱，將新舊知識按照一定的邏輯有機結合起來，活化了語法教學。(二)游戲引入，激發興趣小學生的年齡特點是以形象思維為主，而語法知識則是抽象的、枯燥的，這不符合兒童的心理特點。因此，在小學英語語法教學中必須化抽象為具體，把某一知識點具體為學生既熟悉又感興趣的素材。在游戲活動中呈現語法知識。例如：在教學副詞fast, ,slow的比較級時，我告訴大家「Today let』s have some running races.」同學們一聽，在英語課上進行跑步比賽，興趣來了，個個都躍躍欲試。比賽結束後，我適時引出今天比較級的新授內容：Cheng Xiang runs faster than Zhou Ruyi. Zhou Ruyi runs slower than Cheng Xiang.簡簡單單的一個比賽，用時不多，卻吸引了學生的注意力，語法知識在一種隱性的狀態下傳遞給了學生。這樣一定比讓學生單純地背語法規則要強得多。（三）藉助現代媒體，化難為易有些不易呈現的情景在現代媒體的幫助下突破了時間和空間限制，通過場景的快速切換，有效地調動和控制學生的注意力，化難為易。在教學6A第三單元，這是學生第一次接觸一般過去時，如何化解這一難點。教師首先利用多媒體出示了一張圖片，學生觀察後， T: Where』s the lamp? S: It』s on the desk． T: Where』re the earphones? S: They』re on the sofa．點擊滑鼠，台燈消失。T: Where』s the lamp now? Is it on the desk? Ss: No. T: But it was there just now. 點擊滑鼠，耳機消失。T: Where are the earphones now?Are they on the sofa? Ss：No. T: But they』were there a moment ago. 這樣，藉助媒體，通過觀察、對話，有效地幫助學生初步感知了be動詞一般過去時的用法。二、預設語法形式，操練實踐語言在教師剛開始介紹了某一種語法規則或現象後，有必要進行一些簡單的、重復率較高的練習，讓學生將學到的新知識經過一個替換的過程添加到自己的知識庫中。因此運用預制語塊建立框架，基本句型結構反復使用、反復操練，通過大量的語言實踐，達到不假思索脫口而出的地步。如：教學Whose gloves are they? They』re my sister』s時，教師設置了尋找失主的語言環境，在這個情景中，學生不斷地操練句型。已具有初步概括能力的小學生很容易從這個語
⑦ 英語老師什麼時候會教語法點
這個要看老師的側重方向了。有的老師注重口語，對語法不是很看重專！而有的老師又會在屬語法這方面下很大的功夫！所以你完全可以自己買一本語法書啊，一點一點看啊，慢慢積累就會把這些語法搞懂的啦！推薦一本語法書————薄冰語法,還可以，就是有點厚哈！
⑧ 如何教初中英語語法
這個問題
我建議你抄多聽課
多去逛書店
找趣味學語法的書
初中語法很簡單
可能是因為你剛畢業
不知道怎麼講
多了解把別人的吸收到自己身上
自己再轉換成自己的教學方法就好了
讓學生多做題
一個體系一個體系的分類
老師這樣會比較累
但是學生考試成績出來了
你就高興了
初中的學生很多是粗心大意的
課堂上三令五申的
還記不住是很正常的
課下多耐心輔導
學生會感激你的特殊關懷
也許一個經常出問題的學生會永遠記住老師專門給她糾正出來的錯誤的
辛苦的老師不要忘記多休息
加油吧~