❶ 初中英語語法如何用英語表達
常用語法術語表
句法 syntax
詞法 morphology
結構 structure
層次 rank
詞類 part of speech
實詞 notional word
虛詞 structrural word
名詞 noun
專有名詞 proper noun
普通名詞 common noun
可數名詞 countable noun
不可數名詞 uncountable noun
抽象名詞 abstract noun
具體名詞 concret moun
物質名詞 material noun
集體名詞 collective noun
個體名詞 indivial noun
介詞 preposition
連詞 conjunction
動詞 verb
主動詞 main verb
及物動詞 transitive verb
不及物動詞 intransitive verb
系動詞 link verb
助動詞 auxiliary verb
情態動詞 modal verb
規則動詞 regular verb
不規則動詞 irregular verb
短語動詞 phrasal verb
限定動詞 finite verb
非限定動詞 infinite verb
使役動詞 causative verb
感官動詞 verb of senses
動態動詞 event verb
靜態動詞 state verb感嘆詞 exclamation
副詞 adverb
方式副詞 adverb of manner
程度副詞 adverb of degree
時間副詞 adverb of time
地點副詞 adverb of place
修飾性副詞 adjunct
連接性副詞 conjunct
疑問副詞 interogative adverb
關系副詞 relative adverb
代詞 pronoun
人稱代詞 personal pronoun
物主代詞 possesive pronoun
反身代詞 reflexive pronoun
相互代詞 reciprocal pronoun
指示代詞 demonstrative pronoun
疑問代詞 interrogative pronoun
關系代詞 relative pronoun
不定代詞 indefinite pronoun
物主代詞 possecive pronoun
名詞性物主代詞 nominal possesive prnoun
形容詞性物主代詞 adjectival possesive pronoun
冠詞 article
定冠詞 definite article
不定冠詞 indefinite article
數詞 numeral
基數詞 cardinal numeral
序數詞 ordinal numeral
分數詞 fractional numeral
形式 form
單數形式 singular form
復數形式 plural form
限定動詞 finite verb form
非限定動詞 non-finite verb form
原形 base form
從句 clause
從屬句 subordinate clause
並列句 coordinate clause
名詞從句 nominal clause
定語從句 attributive clause
狀語從句 adverbial clause
賓語從句 object clause
主語從句 subject clause
同位語從句 appositive clause
時間狀語從句 adverbial clause of time
地點狀語從句 adverbial clause of place
方式狀語從句 adverbial clause of manner
讓步狀語從句 adverbial clause of concession
原因狀語從句 adverbial clause of cause
結果狀語從句 adverbial clause of result
目的狀語從句 adverbial clause of purpose
條件狀語從句 adverbial clause of condition
真實條件狀語從句 adverbial clause of real condition
非真實條件狀語從句 adverbial clause of unreal condition
含蓄條件句 adverbial clause of implied condition
錯綜條件句 adverbial clause of mixed condition
句子 sentence
簡單句 simple sentence
並列句 compound sentence
復合句 complex sentence
並列復合句 compound complex sentence
陳述句 declarative sentence
疑問句 interrogative sentence
一般疑問句 general question
特殊疑問句 special question
選擇疑問句 alternative question
附加疑問句 tag question
反義疑問句 disjunctive question
修辭疑問句 rhetorical question
感嘆疑問句 exclamatory question
存在句 existential sentence
肯定句 positive sentwence
否定句 negative sentence
祈使句 imperative sentence
省略句 elliptical sentence
感嘆句 exclamatory sentence
基本句型 basic sentence patern
句子成分 members of sentences
主語 subject
謂語 predicate
賓語 object
雙賓語 al object
直接賓語 direct object
間接賓語 indirect object
復合賓語 complex object
同源賓語 cognate object
補語 complement
主補 subject complement
賓補 object complement
表語 predicative
定語 attribute
同位語 appositive
狀語 adverbial
句法關系 syntatic relationship
並列 coordinate
從屬 subordination
修飾 modification
前置修飾 pre-modification
後置修飾 post-modification
限制 restriction
雙重限制 double-restriction
非限制 non-restriction
數 number
單數形式 singular form
復數形式 plural form
規則形式 regular form
不規則形式 irregular form
格 case
普通格 common case
所有格 possessive case
主格 nominative case
賓格 objective case
性 gender
陽性 masculine
陰性 feminine
通性 common
中性 neuter
人稱 person
第一人稱 first person
第二人稱 second person
第三人稱 third person
時態 tense
過去將來時 past future tense
過去將來進行時 past future continuous tense
過去將來完成時 past future perfect tense
一般現在時 present simple tense
一般過去時 past simple tense
一般將來時 future simple tense
現在完成時 past perfect tense
過去完成時 present perfect tense
將來完成時 future perfect tense
現在進行時 present continuous tense
過去進行時 past continuous tense
將來進行時 future continuous tense
過去將來進行時 past future continuous tense
現在完成進行時 present perfect continuous tense
過去完成進行時 past perfect continuous tense
語態 voice
主動語態 active voice
被動語態 passive voice
語氣 mood
陳述語氣 indicative mood
祈使語氣 imperative mood
虛擬語氣 subjunctive mood
否定 negation
否定范圍 scope of negation
全部否定 full negation
局部否定 partial negation
轉移否定 shift of negation
語序 order
自然語序 natural order
倒裝語序 inversion
全部倒裝 full inversion
部分倒裝 partial inversion
直接引語 direct speech
間接引語 indirect speech
自由直接引語 free direct speech
自由間接引語 free indirect speech
一致 agreement
主謂一致 subject-predicate agreement
語法一致 grammatical agreement
概念一致 notional agreement
就近原則 principle of proximity
強調 emphasis
重復 repetition
語音 pronunciation
語調 tone
升調 rising tone
降調 falling tone
降升調 falling-rising tone
文體 style
正式文體 formal
非正式文體 informal
口語 spoken/oral English
套語 formulistic expression
英國英語 British English
美國英語 American English
用法 usage
感情色彩 emotional coloring
褒義 commendatory
貶義 derogatory
幽默 humorous 諷刺 sarcastic
挖苦 ironic
❷ 英語語法中v. vt. vi. 這種符號分別表示什麼詞性
V.代表動詞,vt.代表及物動詞,vi.代表不及物動詞.及物動詞是後面可以直接加賓語的動詞，專例如：wash
clothes洗衣服屬；read
books讀書；eat
an
apple吃一個蘋果。這裡面的wash、read、eat都是及物動詞。
不及物動詞就是後面不可以直接加賓語的動詞,後面要加賓語的話，須先在動詞之後加一個合適的介詞，再加賓語。例如：look
at
the
blackboard看黑板；listen
to
me聽我說；worry
about
Tom擔心湯姆。這里的look
、listen、worry都是不及物動詞。
❸ 英語語法中將來時都有哪幾種表達方法，他們之間是怎麼區分的謝謝
答：只要肯學，就能學好。如何學好，就是通過看書、理解、記憶、實踐（做題），再看書，再理解、再鞏固，再掌握，也就是學好了。喔 順便一提 目前我在學的ABC天卞英語的外教才和我提過，就是要掌握好英語應該是不費力地！堅持要擁有一個適合的研習情境跟闇練口語對象 老師水平是關鍵 歐美人士比東南亞好很多 口語標准才是最好，堅決每日練習口語 一對一家教式教學才能夠有更.好.的學習效果；課後還要重復溫習錄音文檔，好鞏固知識點。然後要是真的沒有人可以指導的話 可以到可可或大耳朵取得課外教材練習，多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想，迅速的語境就培養起來，學習成長是絕對快速顯著的。其實學什麼都一樣，不光是英語語法。英語中有1種時態。很好記，X=1. 就是種時間X種狀態=1種時態。這種時間是：現在、過去、將來和過去將來。這種狀態是：一般、進行、完成和完成進行。以do為例，給你列個表：時間X狀態 一般 進行 完成 完成進行現在 does do amisare doing hashave done hashave been doing過去 did waswere doing had done had been doing將來 shallwill do shallwill be doing shallwill have done shallwill have been doing 過去將來：would do would be doing would have done would have been doing
❹ 英語語法中表示的p.p.是什麼
past participle過去分詞：也就是非謂語動詞的ed形式，不是過去式。
❺ 英語中表示「的」的語法
你已經說了三種，其中的of屬於介詞短語作定語，其實，除了介詞of可以表示＂的＂外，其它介詞短語也大都可以表示。如：The students in our class are all here. （我們班上的學生都在這兒。）The book on the desk is mine. (桌上的那本書是我的。）
另外，還有非謂語動詞及其短語，也可以作定語表示＂的＂。如：She has no work to do. ( 不定式to do 作定語）她沒有可以做的事情。
This mountain is a sleeping volcano.（現在分詞sleeping 作定語）這是一座休眠的火山。She has many friends living in China.（現在分詞短語living
in China 作定語）她有很多居住在中國的朋友。
He is a grown man.(過去分詞grown 作定語）他是一個成年的男人。
Most of the people invited to the party were old friends.( 過去分詞短語invited to the party作定語）應邀參加晚會的大部分人都是老朋友。
❻ 英語中什麼是語法（具體點）!!!
語法是語言學的一個分支,研究按確定用法來運用的詞類、詞的屈折變化或表示相互關系的其他手段以及詞在句中的功能和關系
語言的結構規律。包括詞法和句法。詞法指詞的構成及變化規律；句法指短語和句子的組織規律。
語法是語言表達的規則。各種語言都有不同的語法，包括人類語言和計算機語言等。語法學是語言學的一部分。
現代語法學包括語音學、音系學（見音韻學）、形態學（詞法）、句法學、語義學。
數據通信中的意思
語法：數據及控制信息的格式、編碼及信號電平等。
rules of a language governing the sounds, words, sentences, and other elements, as well as their combination and interpretation. The word grammar also denotes the study of these abstract features or a book presenting these rules. In a restricted sense, the term refers only to the study of sentence and word structure (syntax and morphology), excluding vocabulary and pronunciation.
A common contemporary definition of grammar is the underlying structure of a language that any native speaker of that language knows intuitively. The systematic description of the features of a language is also a grammar. These features are the phonology (sound), morphology (system of word formation), syntax (patterns of word arrangement), and semantics (meaning). Depending on the grammarian's approach, a grammar can be prescriptive (i.e., provide rules for correct usage), descriptive (i.e., describe how a language is actually used), or generative (i.e., provide instructions for the proction of an infinite number of sentences in a language). The traditional focus of inquiry has been on morphology and syntax, and for some contemporary linguists (and many traditional grammarians) this is the only proper domain of the subject.
In Europe the Greeks were the first to write grammars. To them, grammar was a tool that could be used in the study of Greek literature; hence their focus on the literary language. The Alexandrians of the 1st century BC further developed Greek grammar in order to preserve the purity of the language. Dionysus Thrax of Alexandria later wrote an influential treatise called The Art of Grammar, in which he analyzed literary texts in terms of letters, syllables, and eight parts of speech.
The Romans adopted the grammatical system of the Greeks and applied it to Latin. Except for Varro, of the 1st century BC, who believed that grammarians should discover structures, not dictate them, most Latin grammarians did not attempt to alter the Greek system and also sought to protect their language from decay. Whereas the model for the Greeks and Alexandrians was the language of Homer, the works of Cicero and Virgil set the Latin standard. The works of Donatus (4th century AD) and Priscian (6th century AD), the most important Latin grammarians, were widely used to teach Latin grammar ring the European Middle Ages. In medieval Europe, ecation was concted in Latin, and Latin grammar became the foundation of the liberal arts curriculum. Many grammars were composed for students ring this time. Aelfric, the abbot of Eynsham (11th century), who wrote the first Latin grammar in Anglo-Saxon, proposed that this work serve as an introction to English grammar as well. Thus began the tradition of analyzing English grammar according to a Latin model.
The modistae, grammarians of the mid-13th to mid-14th century who viewed language as a reflection of reality, looked to philosophy for explanations of grammatical rules. The modistae sought one 「universal」 grammar that would serve as a means of understanding the nature of being. In 17th-century France a group of grammarians from Port-Royal were also interested in the idea of universal grammar. They claimed that common elements of thought could be discerned in grammatical categories of all languages. Unlike their Greek and Latin counterparts, the Port-Royal grammarians did not study literary language but claimed instead that usage should be dictated by the actual speech of living languages. Noting their emphasis on linguistic universals, the contemporary linguist Noam Chomsky called the Port-Royal group the first transformational grammarians.
Structural description of the sentence 「The man will hit the ball,」 assigned by the …
By 1700 grammars of 61 vernacular languages had been printed. These were written primarily for purposes of reforming, purifying, or standardizing language and were put to pedagogical use. Rules of grammar usually accounted for formal, written, literary language only and did not apply to all the varieties of actual, spoken language. This prescriptive approach long dominated the schools, where the study of grammar came to be associated with 「parsing」 and sentence diagramming. Opposition to teaching solely in terms of prescriptive and proscriptive (i.e., what must not be done) rules grew ring the middle decades of the 20th century.
The simplification of grammar for classroom use contrasted sharply with the complex studies that scholars of linguistics were concting about languages. During the 19th and early 20th centuries the historical point of view flourished. Scholars who realized that every living language was in a constant state of flux studied all types of written records of modern European languages to determine the courses of their evolution. They did not limit their inquiry to literary languages but included dialects and contemporary spoken languages as well. Historical grammarians did not follow earlier prescriptive approaches but were interested, instead, in discovering where the language under study came from.
As a result of the work of historical grammarians, scholars came to see that the study of language can be either diachronic (its development through time) or synchronic (its state at a particular time). The Swiss linguist Ferdinand de Saussure and other descriptive linguists began studying the spoken language. They collected a large sample of sentences proced by native speakers of a language and classified their material starting with phonology and working their way to syntax.
Generative, or transformational, grammarians of the second half of the 20th century, such as Noam Chomsky, studied the knowledge that native speakers possess which enables them to proce and understand an infinite number of sentences. Whereas descriptivists like Saussure examined samples of indivial speech to arrive at a description of a language, transformationalists first studied the underlying structure of a language. They attempted to describe the 「rules」 that define a native speaker's 「competence」 (unconscious knowledge of the language) and account for all instances of the speaker's 「performance」 (strategies the indivial uses in actual sentence proction). See generative grammar; transformational grammar.
The study of grammatical theory has been of interest to philosophers, anthropologists, psychologists, and literary critics over the centuries. Today, grammar exists as a field within linguistics but still retains a relationship with these other disciplines. For many people, grammar still refers to the body of rules one must know in order to speak or write 「correctly.」 However, from the last quarter of the 20th century a more sophisticated awareness of grammatical issues has taken root, especially in schools. In some countries, such as Australia and the United Kingdom, new English curricula have been devised in which grammar is a focus of investigation, avoiding the prescriptivism of former times and using techniques that promote a lively and thoughtful spirit of inquiry.
語法在大英網路全書的定義：統攝聲音,文字，句子和其他要素，以及它們的組合和解釋的語言規范。「語法」這個詞也指對這些抽象特徵的研究，或這些規則的指南手冊。嚴格意義上說，「語法」這個術語是指對於句子和詞語結構（句法和形態學）的研究，但不包括詞彙和發音。
一個普遍接受的當代語法定義是：以一種語言為母語的任何人靠直覺就知道的語言結構。對語言特徵的系統描述也是一種語法，而這些特徵包括音位學（聲音） ，形態學（系統構詞） ，句法（詞語安排模式）和語義（意思） 。根據語法學家的研究，語法可以規范（即提供一些正確用法的規則） ，描述（即，描述了語言實際上是如何使用的） ，或生成（即提供一種指導，使無限的句子在一種語言中產生） 。傳統的調查重點，在於形態學和句法，對於一些當代語言學家（和許多傳統的語法學家），這是唯一正確的研究領域。
在歐洲，希臘人最早寫關於語法的著作。對他們來說，語法是一個工具，可以用來研究希臘文學，因此他們的重點是文學語言。公元前一世紀的Alexandrians進一步發展希臘語法，以保持純凈的語言。亞歷山大的狄俄尼索斯後來寫出一篇影響深遠的論文，稱為《語法的藝術》，他在其中分析文學文本中的字母，音節，和八段話語。
古羅馬人接受了希臘人的語法體系，並運用於拉丁語。除了公元前一世紀的瓦羅Varro認為語法學家應該發現結構，而不是強行指定結構，大多數拉丁語法學家沒有試圖改變希臘系統，還設法保護他們的語言避免衰敗。希臘人和亞歷山大人的語言模型是荷馬的語言，西塞羅和維吉爾的作品設定了拉丁語的語法標准。最重要的拉丁語語法學家多納圖斯（公元4世紀）和普里西安（公元6世紀）的作品在歐洲中世紀被廣泛用於拉丁文語法教學。中世紀的歐洲的教育使用的是拉丁文，拉丁語語法成為人文教育的基礎課程。 恩斯罕的修道院長，阿爾弗里克Aelfric（ 11世紀） ，第一個寫拉丁語語法的盎格魯撒克遜人，建議以此引入英語語法。從此，開始了依據拉丁語法的英語語法分析的傳統。
第13世紀中葉至14世紀中葉的語法學家認為語言是現實的反映，從哲學中尋求解釋語法的規則。他們尋求一個「普遍」的語法universal grammar，以此作為了解存在being的手段。在十七世紀的法國，來自羅亞爾港的一些語法學家也對這種普遍語法感興趣。他們聲稱，思想的共同要素可以在所有語言的語法類別中辨識出來。與希臘語和拉丁語的語法學家不同，羅亞爾港語法學家沒有研究文學語言，他們認為語言的用法應當取決於實際的生活語言。當代語言學家喬姆斯基也注意到對語言的共性的強調，他稱羅亞爾港派為第一批轉型語法學家。
到1700年，61種方言語法書已經印製。這些書的目的主要是改革，凈化，或規范語言，並用於教學。當時語法規則通常僅僅用於正式，書面，文學的語言，並不適用於紛繁復雜的實際口語。這一規范性的手段長期在學校佔主導地位，學生們對語法的學習往往和「解析」以及句子圖解聯系在一起。在20世紀的中後期，對於這種僅僅關注規范性和禁止性（即，什麼不能做）規則的語法教育，出現了越來越多的反對聲音。
課堂語法的簡化和語言學家的復雜研究形成了鮮明對比。19世紀到20世紀初，歷史主義觀點蓬勃發展。認識到每一種現存的語言都是在不斷變化中的學者們研究了歐洲語言所有類型的書面記錄，以確定其演變路徑。他們沒有局限於文學語言，還研究了方言和當代口頭語。歷史主義的語法學家沒有採用先前的規范性辦法，但更加關注他們研究的語言的來源。
由於歷史主義語法學家的工作，學者們看到，語言的研究可以是歷時性的（其貫穿歷史的發展）或同步性的（在特定的時間段的狀態）。瑞士語言學家索緒爾和其他描述性語言學家開始研究口頭語。他們收集了大量操母語者的語句樣本，對這些材料進行分類，從音位學入手，一直研究到句法。
20世紀後半葉的轉換生成語法學家，如喬姆斯基，研究了操母語者能生成和理解無限句子所需要的知識。而像索緒爾那樣的描述語言學家則去審查單個話語樣本，以求達到描述一種語言的目的。轉換生成語法學家首先研究了語言的潛在結構。他們試圖描述一種能夠定義操母語者語言「能力」（底層的語言知識）的「規則」，解釋說話人的種種「表現」（語言生成時的實際策略）。
在過去的千百年裡，語法理論引起了哲學家，人類學家，心理學家和文學批評家的興趣。今天，語法存在於語言學領域之內，但仍保留了與其他許多學科的聯系。對於很多人來說，語法仍然指的是一整套必須知道，以保證「正確」語言輸出的規則，然而，從20世紀後25年以來，對語法研究的更為復雜的意識，已經在學校生根發芽。在一些國家，如澳大利亞，英國，新的英語課程中語法是重點，而且避免之前僵硬的規范，提倡生動而深刻的調查精神。
❼ 英語中的語法是什麼意思
主語
主語是一個句子中所要表達,描述的人或物，是句子的主體。
I
work
here.
我在這兒工作。
狀語:
說明事物發生的時間,地點,原因,目的,結果方式,
條件或伴隨情況,程度等情況的詞叫狀語。狀語可以由副詞,
短語以及從句來擔任
定語
在句中修飾名詞或代詞的成分叫定語。
用作定語的主要是形容詞，代詞，數詞，名詞，副詞，動詞不定式，介詞短語等。形容詞，代詞，數詞，名詞等作定語時，通常放在被修飾的詞前面。
Heisanewstu'dent.他是個新生。
但副詞，動詞不定式，介詞短語等作定語時，則放在被修飾的詞之後。
Thebikeintheroomismine.房間里的自行車是我的。
The
little
boy
needs
a
blue
pen.(little修飾名詞boy；blue修飾名詞pen.）/小男孩需要一支蘭色的鋼筆。
表語是說明主語身份，職業，性質，狀態或特徵的句子成分，它只能與
sein,
werden,
bleiben,
scheinen,
heissen
這些聯系動詞連用
系動詞亦稱聯系動詞（Link
Verb），作為系動詞，它本身有詞義，但不能單獨用作謂語，後邊必須跟表語（亦稱補語），構成系表結構說明主語的狀況、性質、特徵等情況。說明：
有些系動詞又是實義動詞，該動詞表達實義時，有詞義，可單獨作謂語，例如：
He
fell
ill
yesterday.
他昨天病了。（fell是系動詞，後跟補足語，說明主語情況。）
表語是說明主語身份，職業，性質，狀態或特徵的句子成分，它只能與
sein,
werden,
bleiben,
scheinen,
heissen
這些聯系動詞連用：
補語用來說明賓語或主語所處的狀態或正在進行的動作，因為英語中有些動詞加賓語後意思仍然不完整，如：make(使...),ask(請)等等。如果我們說：我們使我們的祖國。這不是一句完整的話。應該說：我們使我們的祖國更美麗。這是的「美麗的（beautiful)」為形容詞做補語，說明祖國的狀態。英語句子為:We
will
make
our
country
more
beautiful.作補語的詞或片語為：形容詞，副詞，名詞，不定式，ing形式，數詞等。
同位語：名詞或代詞或從句來充當，因為同位語解釋名詞或代詞。如：
Tom,
a
student,is
good
at
English.
比較：We
made
Tom
our
monitor(我們使/讓湯姆做班長）
一個名詞(或其它形式)對另一個名詞或代詞進行修飾，限定或說明，這個名詞(或其它形
式)就是同位語。同位語與被它限定的詞的格要一致，並常常緊挨在一起。
❽ 英語語法中,修飾這個詞怎麼用英語說 例如：形容詞通常是用來修飾名詞的.這句話中的修飾怎麼說
「修飾」這個詞在英語中可以用一個單詞modify或qulify,也可用短語add to the meaning of來表達.翻譯有下面兩種內：1.Adjectives modify（qulify) nouns.
（形容詞修飾容名詞）.2.Adjectives add to the meaning of nouns.(形容詞起修飾名詞作用.)
❾ 英語時間的表達法中past和to分別怎麼用 英語語法
簡單來說past用在表達過多少時間,to表示還有多少時間到.
舉個栗子：10 past 5表示10:05；10 to 5表示還有10分鍾5點,也就是4:50
❿ n在英文語法中代表什麼
n在英文語法中代表名詞。
名詞表示人、事物、地點或抽象概念的名稱。名詞在各種語言里都屬於實詞。在很多語言里，名詞還有性、數、格的區別。
在印歐語系的語言里，名詞可以分為下列幾類：
專有名詞：表示具體的人，事物，地點，團體或機構的專有名稱（第一個字母要大寫，注意，在德語里，所有的名詞的第一個字母都要大寫）。 例：China(中國)、Asia(亞洲)、Beijing(北京)、the People』s Republic Of China(中華人民共和國)。
專有名詞如果是含有普通名詞，則必須使用定冠詞the。如：the Great Wall(長城)。
姓氏名如果採用復數形式，則表示該姓氏一家人(復數含義)。如：the Greens(格林一家人)。
表示某些人，某類事物，某種物質或抽象概念的名稱，叫做普通名詞。例如：teacher老師、tea茶、reform改革。
普通名詞又可以進一步分為四類：
個體名詞(Indivial Nouns)：表示單個的人和事物。如car(汽車)、room(房間)、 fan(風扇)、photo(照片)
集體名詞(Collective Nouns)：表示一群人或一些事物的名稱。如 people(人們)、family(家庭)、army(軍隊)、government(政府)、group(集團)
物質名詞(Material Nouns)：表示物質或不具備確定形狀和大小的個體的物質。如 fire(火)、steel(鋼)、air (空氣)、water(水)、milk(牛奶)
抽象名詞(Abstract Nouns)：表示動作，狀態，品質或其他抽象概念。如 labor( 勞動)、health(健康)、life (生活)、friendship(友情)、patience(耐力)
名詞又可分為可數名詞(Countable Nouns)和不可數名詞(Uncountable Nouns)。
不可數名詞是指不能以數目來計算，不可以分成個體的概念、狀態、品質、感情或表示物質材料的東西；它一般沒有單、復數的變化，它的前面不能用不定冠詞a / an（在德語、法語、西班牙語中，不可數名詞前面也不能用不定冠詞）。抽象名詞，物質名詞和專有名詞一般是不可數名詞。如 milk(牛奶),bread(麵包),coffee(咖啡)等。
可數名詞是指能以數目來計算，可以分成個體的人或東西，因此它有單、復數的變化。如cup(杯子)，cat(貓)等。
希望我能幫助你解疑釋惑。