㈠ 小升初英語中語音辨析題的解題技巧
這個要多讀才行呀! 而且發音要准! 我自己教了那麼長時間英語覺得這個沒什麼竅門, 你就把PEP那套書裡面的單詞都跟對方過一便吧! 比如說 Plane, lake, 是怎麼讀出來的!
㈡ 小升初英語語音知識
系統的學一下音標吧，不難的，然後規范自己的發音
㈢ 小升初的學生在英語學習中該怎樣對待語法
語法是語言學習中總結的規律，小升初的學生語言基礎很薄弱，還在最基本的語言積累專階段，根本談屬不上對語法的理解與應用。不應該刻意的去學習語法，主要還是靠自己的理解，同時參考簡單的語法知識，有興趣的話多總結分析。最重要的是閱讀背誦與記憶，有一定的基礎才能談對語法的掌握與應用。
㈣ 什麼叫小學升初中的英語
摘取：北緯森網站。
多數重點中學的考試而言，小升初英語考試試卷基本回上覆蓋小學階段英語學答科所學的詞彙、語音、語法、日常用語和英語
國家文化背景知識等內容。命題思想基本體現素質教育要求，加強考試內容與社會實際和學生生活實際的聯系，在全面考查學
生基礎知識及基本技能的基礎上,重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查.此種考試基本上分聽
力與筆答兩部分，但沒有口試。試卷為百分制。 試題類型基本為以下幾個部分：聽力 ，語音， 詞彙，單項選擇，補全話，
閱讀理解等。
㈤ 小學英語應該如何進行語音教學
在語言教學中，語音占很重要的位置，語言就是用來交流的，如果語音不準確會給交流帶來很多障礙，甚至誤解。而英語在我國作為第二語言來學習，有她的特殊性。首先，她不是母語，在學習中運用的地方不像母語那麼多。其次，她現在低年級就開始教授，相比以前學生的學習特點有一定的特殊性。
那麼在小學階段如何進行語音教學呢？
首先，了解小學英語單詞語音教學的特殊性
以前有很多學者都認為在小學低年級最好不要先學習音標，尤其不要集中地學習音標。那麼是不是就靠教師反復的領讀，學生聽後模仿，教師糾正來解決讀音的問題呢？我們都知道人的大腦都有先入為主的特點，即指先聽進去的話或先獲得的印象往往在頭腦中佔有主導地位，以後再遇到不同的意見時，就不容易接受。如果學生第一遍聽的讀音是不正確的，或是聽得不清楚有誤差的，那麼要去糾正他是非常困難的。所以小學英語單詞語音教學有一定的特殊性。
在教學中我們常常會發現，同樣教一個單詞，總有幾個學生不能很好的模仿老師的發音，導致發音不準確。要解決這個問題，只有讓學生掌握發音規律。當然小學階段不要一開始就講語言知識，語音規則，更不要讓學生記規律條文，而是要分不同階段逐步的滲透語音教學。如：低年級的孩子學習英語，應該在掌握了一定單詞之後，通過「自然拼讀法」，滲透發音規律。
其次，在不同階段進行不同的程度的語音教學
低年級可根據漢語拼音進行輔音字母發音規律的滲透，不能讓初學者只單純地靠行為習慣、機械模仿、鸚鵡學舌的方式來學習掌握英語，否則就將低估學生的認知能力，抑制學生的積極主動性，使學生養成學習英語有口無心的習慣。初次學習字母，在教學了某個字母後可以給出一組由這個字母開頭或含有該字母的單詞，讓學生在認讀過程中，初步感知該字母在單詞中的發音，尤其是輔音。比如教學了字母b後，給出一組單詞book, box, boy，bag，然後請學生認讀，初步感知字母b在這些單詞中的發音。類似的發音還有很多。如漢語拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z等，發音就類似於英語中的輔音[b] 、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l] 、[g]、 [k]、 [h]、 [s]、[z]。學生藉助於已有的漢語拼音知識去學習相關的英語語音，就會減輕學習的負擔，使學習由難轉易，同時也有助於提高學生的學習興趣，避免呆板、枯燥的死記規則。而對比英、漢語音間的不同點，可以使學生引起注意，防止出錯。
從中年級開始我們要幫助有效學生拼讀和記憶單詞，避免死記硬背。記憶單詞的方法有很多種，其中按音節拼讀、記憶是保持有效記憶的一種較好的方法。我們仍舊以teacher為例，可以這樣引導：t-e-a、tea, c-h-e-r、「cher」, teacher。這樣的引導，可以幫助學生以音節為單位進行記憶，是對字母組合等發音規律的一種實際運用。堅持這樣的訓練，一段時間後學生即使對單詞的拼寫有所遺忘，但只要會讀這個單詞，他就能根據字母組合的發音規律回憶起來。而且這樣的方法還便於學生今後按音節、舉一反三地記憶單詞。並進行母音字母發音規律的滲透。
高年級則可滲透音標教學，這符合現行的英語課程教學標准。因此在教學新單詞時不僅可以先讓學生試讀，教師還可以板書音標，劃分音節，再帶領學生一起拼讀出新單詞，對一個單詞中發音有難度的音節尤其需要這樣的引導。
第三，通過各種方式進行語音教學
（1）以舊帶新
對於剛學英語的低年級小學生來說，認讀單詞對他們來說極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結合是最適合他們的記憶方法。如，在低年級中簡單的單詞可先認讀單詞中的輔音字母，如教授park時，先讓學生根據以前的單詞pencil認讀p這個音，根據單詞bike認讀k這個音。讓學生有一個認讀單詞的意識，然後教授park這個單詞。中高年級則可以引用一些字母組合來教授新單詞。如在教hear之前，先復習bear，然後擦去b改寫成h，這時學生馬上會產生音形的聯想，然後顯示其含義。這樣，一個詞的音形義很自然地結合在一起，使學生迅速掌握了hear一詞，產生了以舊帶新的良好效果。
（2）分音節記憶單詞
到了小學高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節詞向多音節詞轉換，教師的引導更為重要。利用音節記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞便讓學生讀。如，我在教學cinema這個單詞時，先板書ci，在寫ne，然後再加上ma學生就能夠拼讀出這個單詞。再如，教學ham+bur+ger時，先寫出nurse， purse， 讓學生回憶感受ur的發音，再板書bur-hambur-hamburger，學生很快就讀出這個單詞。還可以根據教師范讀試寫單詞。
（3）通過游戲、競賽來進行語音訓練。
小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生
㈥ 小學升初中的英語到底是教些什麼以語法為重，還是什麼
單詞為主還是，但要多背課文的文章，那時我就是被老師逼著把所有課內文背了一遍，還默寫容了。小學語法不多，老師常提的，應注重。
總的來說：
語法：不多，老師記的應記下；
單詞：以六年級的單詞為主吧。小學常用或常考的單詞也要記；
課本：要重點記，不僅包括了單詞還有語法。
希望這些能給你幫助！！
㈦ 小升初英語語法
1.一般現在時
（1）表示現在的或一般的情況或狀態:
I'm sorry I' late. 對不起我遲到了。
You speak good English. 你英文講得很好。
He is very tired. 他現在很疲倦。
（2）表示經常或習慣性的動作：
We often write to each other. 我們時常通信。
She works very hard. 她很用功。
They go jogging every day. 他們每天跑步。
（3）間或表示將要發生的情況（僅限於少數動詞）：
What time do we arrive in Shanghai? 我們什麼時候到達上海？
The train leaves at 2:30. 火車兩點半開。
2.現在進行時
（1）表示現在進行的動作：
I'm waiting for the bus. 我在等公共汽車。
She's sitting in an armchair. 她正坐在沙發椅上。
What are these people doing? 這些人在干什麼？
（2）預計將要發生的動作（僅限於少數動詞）：
Tomorrow they're going to New York. 明天他們將動身去紐約。
My cousin is arriving next week. 我表弟下星期到。
3.be going to結構表示「打算做某事」或「即將發生某事」：
Miss Green is going to wear a blue dress. 格林小姐打算穿一件藍色連衣裙。
I'm afraid it's going to rain. 恐怕要下雨了。
4.一般過去時
表示過去發生的事：
Where were you yesterday? 你昨天去哪裡了？
How long did you stay here? 你在這兒待了多久？
Did you sleep well? 你睡的好嗎？
終於寫完了，呵呵……