⑴ 小學英語語法教學的幾種方法
1．趣味競猜，親和語法小學生活潑好動，富於挑戰性。教師可以利用學生這一特點，把語法教學融入其中，可有效激活學生思維、激發其興趣。如，在教學現在進行時這一語法內容時，教師准備一個裡面放有各種動作圖畫的Magic Box，讓學生從盒子里抽出圖片，然後表演動作，其他同學來猜測，運用句型「What are you doing? I』m playing…」「What is he/ she doing? He/ she is singing…」。在這樣的競猜活動中，學生不僅掌握了語法的結構和功能，學會了用所學內容表達意義，同時活動增強了學生學好英語的自信心2．誦讀歌謠，掌握句型音樂給人美感、享受。在節奏鮮明，富於韻律感的歌謠中學習語法，能起到事半功倍的效果。學生在吟唱歌謠的過程中，輕松地掌握了本課的重點句型、語法結構，陶冶了情操。二、在任務活動中學習語法，內化語言結構。1．角色表演，參與「任務」教師可根據單元話題和課文主題創設情境，讓學生根據這些情境運用舊知識自編對話，進行角色扮演。比如，教師可把教室設計成商店、家庭、集會場所和籃球場等，讓學生在角色扮演活動中運用所學的語言，不僅使學生掌握了語言形式，而且使學生能夠在特定的場合及情境中運用語言形式來實現交際目的。2．調查活動，踐行「任務」在語法教學中，教師可設計調查活動，讓學生在完成調查任務的同時學習和掌握語法知識。例如，教學一般將來時態be going to 和will時，教師設計如下調查活動：明天是星期天，你要做什麼？國慶節你打算怎麼過？母親節將至，你將如何表達對母親的情感？學生在調查中，理解了一般將來時態表達的意義，練習了所學句型，同時學生體會到自己要懷感恩心，應做感恩事。三、在語篇中進行語法教學，提高學生交際能力。語篇輸入是學生學習語言、理解語言的一種有效途徑。在小學英語語法教學中，如果教師只是讓學生機械地在單句中操練某個語法內容，學生就不會自主、自由的使用該語法表達意義。若將語法放入語篇中，使學生在閱讀中對文章中的語言現象形成一定的感性認識，在此基礎上學生根據語境總結歸納語法規則。學生就會明確該語法項目所運用的語境，表達的意義，進而掌握其規則。這樣既可以加深學生對所學知識的印象，又不會使學生感到乏味。這樣的句子能有效吸引學生的注意力，增強學生的閱讀興趣，幫助學生理掌握所學語言知識。教師針對上面的內容可以布置寫作任務，讓學生運用此語法項目寫一寫自己參加過的一次體育活動。這樣的寫作活動既能讓學生通過語篇來學習語法，又可以提高學生的口語交際能力和書面表達能力。總之，好的語法教學能使學生的語言表達、口語交際更加准確合理。教師在進行語法教學時，要考慮有效的教學途徑和適合學生的教學方法，為學生創造使用英語的環境，使語法教學更具真實性、趣味性、交際性，讓學生在運用語言的過程中學習語言知識，形成語言能力。
⑵ 這題是《初中英語韻律語法目標檢測》里的
They live in a new house.
I like that green jacket.
Do you like pop music?
I had a wonderful holiday.
We went to a Chinese restaurant.
⑶ 如何活躍小學英語課堂的氣氛
關鍵詞: 興趣 導入 主動學習 多媒體 在英語教學中，課堂氣氛是激發學生學習興趣的關鍵所在。愛因斯坦曾經說過："興趣是最好的老師"。因此，教師要創造一個和諧融洽、輕松愉快的學習環境，採用靈活多變的教學方法，讓學生從做中學，學中用，從而激發他們學習英語的興趣，使之學得主動，學得有效。每位教師的素質和風格都不盡相同，因而對課堂氣氛的營造上也不盡相同。我在教學中主要採取以下幾種方法來營造適合學生語言學習的氛圍。 一、巧「導入」 著名教育學家霍姆林斯基說：「如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。」俗話說：「A good beginning is half done.」 導入是新課的「序幕」，科學合理的導入能培養學生興趣，抓住學生心弦，優化學生心境。小學英語課堂教學的目的主要是培養學生學習英語的興趣，因此教師要善於在上課之初拿出吸引學生注意力的招數來，調動學生的積極性，使學生很快參與到課堂中。教學中常用的有以下幾種導入方法： 1、談話導入法，即在呈現新課內容之前，師生圍繞一個與本科內容有關的話題展開英語的「自由「交談。例如在上海版牛津英語4A學習Food這一單元時，我先讓學生說說他們自己喜歡的食物有哪些，並說說為什麼喜歡，再由此引入本節課要學習的食物名稱和兩個量詞短語。這樣在師生交流中不知不覺進入新課題，導入活動自然而流暢，師生之間的真實交流溝通了感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的感情進入新課。 2、游戲導入法，即在呈現新知識之前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲引發學生的無意注意，變枯燥的復習為豐富多彩的游戲，使學生在玩中學，學中玩，達到寓教於樂的效果，這樣既活躍了課堂氣氛，有激發了學生主體參與的積極性。例如在牛津英語3B學習Tasting and smelling時，課前教師准備好一個裝著水果的袋子，讓學生摸一摸，問一問，猜出水果的名稱，從而引發新水果名稱及味道的學習，讓他們在玩樂中溫故而知新。 3、歌曲導入法，即在呈現新課之前，通過組織唱歌曲、說歌謠引導學生進入愉快的意境，使學生從喧鬧的課間轉入到課堂上來。 以上三種方法是在教學中比較常用的，除此之外，我們還可以使用復習法、故事導入法、情景導入法等來引導學生融入課堂。只要遵循「集中注意——引發興趣——明確目的——進入課堂學習」即可。這一環節是優化課堂教學、提高教學效率、培養學習興趣的關鍵，將直接影響教學的效果。 二、創設輕松愉快的課堂氛圍，提高學生學習的主動性。 課堂環境如何對於激發學生的學習興趣影響非常大。教師有責任為學生創造輕松、愉快的學習環境。課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿，言吐簡潔，對學生熱情而有耐心，多用鼓勵性的語言來增強學生回答問題的信心。課堂的各個環節要有計劃、有步驟，我在工作中總結出以下幾條經驗： 1、單詞的教學方法要靈活多樣：小學階段的單詞記憶對於學生來說是一個難點，學生大多數掌握不了讀音的規律，要靠機械的去讀、去背，這樣遺忘的比較快，所以在單詞的教學中，我根據實際情況把一些單詞編成一句話、小故事、或藉助圖片來形象的理解、記憶單詞。例如在學習balloon這個單詞時，我把它編成了一句話：「小球圓圓飄在門上。」這樣學生既記住了拼寫，也記住了意思。再比如學習 stair這個單詞時，我先出示star的圖片，再在star上坐一個人，這個人代表 i，這樣很容易就導入了單詞stair,學生由一個舊詞引入新詞的學習，很快就記住了，學習的過程也很有趣，學生參與的積極性高。在檢測單詞背誦的情況時，不僅採取聽寫、抽背的方法啊，我還將班上分成小組，每次每組抽一名學生到黑板上來進行小組比賽。通過多種方法的單詞教學，學生的興趣提高了，積極參與的意識增強了。單詞是學習英語的基礎，只有單詞這一關過了，才能學習課文內容和相關的語法知識。 2、給學生創設交際的空間：布魯納認為：「成功的外語課堂教學就在課內創設更加真實的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際」。尤其是上海版的牛津牛津英語，每堂課都有一定的聽力和課堂交際活動，這就要求教師挑選具有知識性、趣味性和真實性的材料，組織學生進行課堂交際。當學生遇到表達和理解困難時，教師要及時地給予引導和幫助，以便交際活動順利進行。例如在教３Ｂ 《Shopping》這一單元時，我要求學生從家裡帶各種不同的東西來，扮演營業員和顧客，在操練時，學生可以自由走動，到各個地方去「買東西」，學生非常起勁，我自己也作為一個顧客，到不愛說的學生那裡「買」東西，他的對話雖然生疏，但基本也能表達正確。之後，我對他說：「我們合作的真不錯！」這么一說，別人也爭著搶著要和我一起「合作買賣」，使課堂氣氛達到了一個小高潮。所以 ，要使課堂真的活起來，就必須凡是學生能表達的讓學生自己去說;凡事學生能動手的讓學生自己去做；凡是學生能思考的讓學生自己去想。 3、運用肢體語言活躍課堂氣氛：首先可以用豐富的面部表情感染學生，教師的每一個笑臉能對緊張的氣氛進行緩解，能使學生輕松自如、信心十足:一個鼓勵的眼神可以使成績一般、膽小的同學變得自信、輕松、大膽；一個責備的表情，可以使那些聽課不認真、注意力不集中、上課交頭接耳的學生把精力集中到課堂上來。其次教師可以運用各種手勢、動作替代母語，創設各種情景，代替各類先進的教學設備。例如讀單詞時老師舉起手，學生就知道應該一邊拼讀，一邊用手寫。在學習家庭成員時，用五個手指來代表各個家庭成員，並依靠這個情景來進行對話練習。再三，通過表演發展學生的思維。一個好的老師，也應該是一個好的演員，演的生動、形象、富有表現力，那就等於為學生創設了想像的空間。讓學生看動作、猜詞語，看錶演、練句型，這些都豐富了學生的想像力。第四，教師要善於應用形象的語言，激發學生參與老師的手勢活動。例如學習Chant時，我會給每首Chant編上韻律，然後學生跟著韻律舉手拍一拍、把頭搖一搖、小腿扭一扭、小嘴動一動，動而思之，提高了他們對學習英語的興趣，增強了他們的信心，同時也活躍了課堂氣氛。 三、合理的使用多媒體進行教學 隨著科學技術的不斷發展，計算機已成為時代發展的潮流，多媒體計算機輔助英語教學以它的科學性、先進性、生動直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。多媒體生動、形象、逼真，用Powerpoint、Flash等軟體製作出來的課件，呈現的界面優美，交互靈活，學生對這個十分感興趣。利用多媒體可以為學生營造一個想像的空間，讓學生身臨其境。如在教學4A In the supermarket 時，我在多媒體上顯示一個真實的商店，學生看後便充滿購物的慾望。無論音樂、圖片、電影還是動畫，只要教師使用得當，可以為課堂教學注入新的生機和活力，使教學效果達到最佳的優化，培養學生的聽說能力和運用英語的交際能力。 只有調動好課堂氣氛，才能激發學生學習的興趣，使他們主動的學習。當然在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免硬個別學生違紀而影響教學效果。同時教師在課前也應保持好良好、穩定的情緒，盡快進入授課的角色，才能與學生一起形成輕松、活躍的課堂氛圍。 參考文獻： [1].羅曉傑、洪艷 小學英語新課導入方法，《基礎教育外語教學研究》第二期，2004。
[2].霍力岩 多元智力理論與多元智力課程研究，教育科學出版社，2003。[3].中華人民共和國教育部，英語課程標准（實驗稿）,北京師范大學生出版社，2003
⑷ 馬承英語小學英語韻律語法答案
同學，你連題目都不願意打出來，我們怎麼幫你呢？學習是個積累知識的過程，多做回多練才能熟能生巧答，養成自己獨立完成作業的習慣，你一定會收獲成功。Believe yourself ! You are great ! Come on!
⑸ 小學英語韻律語法,1一8面的答案
Mole 1
I. 1-4 ACAC 5-8 BCBA
II. 1. dentist 2. Internet 3. teeth 4. brush 5. better
III. 1. take care of yourself 2.lie down 3. day and night 4. feel like
IV. well , matter, take, how, less
Mole 2
I、。 1. B 2. D 3. C. 4. C 5. A.
II、 1. I can』 wait to tell you 2. I am afraid (that) 3. I often feel a bit sad 4. I am quite tall, with long hair
III、 1. In Central Park. 2. For a coffee and a hamburger. 3. Because he thought the man was a pickpocket. 4. On the table at home. 5. He was honest, brave but careless.
undefined
IV、 1. A 2. D 3. B 4. A 5. A 6. C 7. A 8. A 9. B 10. C
V、My Favourite Teacher I』ve got many good teachers. But my favourite one is our English teacher, Miss Lin. She』s about thirty years old and she looks very pretty. She is quite tall with short hair and a pair of glasses. She often wears jeans and T-shirt. She likes singing and doing sports. She works hard and she is very strict with us. She spends a lot of time taking care of us and helping us with our lessons. She often talks to us and encourages us when we get bad marks or do something wrong. Anyway, she is not only our good teacher but also our good friend. She is one of the best teachers in our school. I』m proud of her.
⑹ 馬承小學英語韻律語法的名詞全部答案
just find some fun to play and don』t focus on their study
⑺ 小學英語韻律語法33一38面答案
推薦英語高考必備詞典面全講語按照講
⑻ 馬承英語小學韻律語法如何推班
是馬老師的"三位一體"教學法吧 ，馬承老師具有近50年豐富的一線教學經驗，在其教學實踐生涯中，逐步版總結和創立直呼式韻律英語教學法，字母、音素、音標三位一體教權學法和詞彙、語法、閱讀三位一體教學法。
這三大教學法成為馬承英語教學法理論體系。
⑼ 語法是怎樣形成的
人類語言的語法結構是千百年來的產物，是語言中最穩定的部分。語法比詞彙的變化慢得多。但語法並不是一成不變的，它只是處於緩慢的演變之中。隨著時間的推移，有些變化還是看得出來的。
語法的歷史演變主要表現在類化、異化、實詞虛化等方面。類化是指表示同一語法意義的幾種形式由於其中一種形式的影響而統一起來的過程。詞序的改變是類化的主要表現。在古漢語中，「動——賓」組合方式占優勢，而「賓——動」式只在一定條件下才出現。由於類化的作用，現代漢語中「賓——動」式已基本上消失了。再如，在古代日語中，「賓——動」組合方式占優勢，「動——賓」處劣勢，也是由於類化的作用，但現代日語已經幾乎看不到「動——賓」組合方式了。此外也有類化還在進行之中的現象，例如英語修飾語按傳統語法一般放在中心詞前面，而在當代英語中，修飾語卻可以移到中心詞後面。這就出現了「教師的書」既可用「the teacher』s book」表示，也可用「the book of the teacher」表示。用「of」表示原來屬格所表示的意義，使修飾語後置，是類化規律的作用，但這種類化並未完成。
與類化相反，異化是指表示不同語法意義的某一種形式，在其他幾種形式的影響下，發生異化的過程。例如，俄語動詞「дать」(給)、「есть」(吃)，在古代現在時的第一人稱是：
單數第一人稱復數第一人稱
дамдамим
емедим
後來由於異化的作用，復數形式分別變成了「дадим」和「едим」，因為現代俄語中「ь」已消失，「ь」單獨也就不起作用了。再如，法語是由拉丁語演變而來的，在演變過程中，由於語音的演變，重音之後的語音部分消失，詞形變化大量減少，原有的某些詞形變化消失，終使語法結構失去平衡。這就要求有新的語法形式予以補充，這方面的典型實例就是人稱表示法的異化過程。以上事例告訴我們，異化實際上是一種補充，即創造新形式以彌補「空缺」，使失去平衡的語法結構再度平衡，進而使語法結構體系更加嚴密。
實詞虛化是指表示詞彙意義的實詞逐漸變成單純表示語法意義的虛詞。這是詞彙補充語法的例證。例如，現代漢語中的時態助詞「了」「著」「過」在古代漢語里是沒有的，它們是隋唐以後逐步發展出來的。「了」最初是「完了」的意思，南北朝時，「了」已經半虛化為「終了」之意。到了唐代，出現在文學作品中的「了」已完全虛化為表示動作完成的時態助詞。「著」最初寫為「著」，表示「附著」「著落」意思。到唐代以後，「著」已作「著」，完成了實詞虛化過程。「過」是從「過去」的「過」演變而來的。又如，古代漢語中只有少數表示主從關系的連詞，而現在的「因為」「所以」「不但……而且……」「即使……也」等，都是在最近一個歷史時期中出現的。「關於」「對於」「通過」以及「——上、——下、——起、——住」等，也都正在實詞虛化，逐漸成為表示語法意義的助詞。再如，英語里的助動詞「have」，俄語系詞「быть」也都是實詞虛化的結果。
語法規則的民族性決定了每一種語言語法的發展有著自己的特點，但它們發展的趨勢是雷同的。未來的語法將日益精密和完善，抽象性和概括性將大大增加，規律也將更為整齊，以之適應飛速發展的社會需要。
⑽ 什麼是初中英語韻律語法，適合於牛津版英語嗎
I'm good. In shaoxing, I visited the former residence of lu xun's grandfather,
ancestral, swimming for yu ling, herb