『壹』 高一英語月考反思500字
10月10號—號，我們文心高級中學高一年級舉行了第一次月考——啟航(一)。在客觀冷靜地分析了學生的英語成績後，說真心話，心裏面有點傷感，有點難過，有點痛，也有些不甘心。這幾天以來，我一直在思考這一階段的英語教學工作，反思和總結自己在教學工作中做得不到位的地方。 從學生方面來說，學生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語教材中的詞彙量巨增，語法難度加大。同時，高中教師幾乎完全用英語授課。面對這種突變，學生感到不知所措，而且學生英語水平相差較大，他們來自不同的學校，原來英語老師的授課風格不盡相同。進入高一，他們不能再像以往那樣，主要在課堂上被動接收教師傳授的知識或機械模仿，而是通過多種途徑，按照學習的需要，根據自身的特點，自主地去選擇，去嘗試，去探索，去發展。 從我自身來說，之前這些年我一直在莒縣第四中學任教，期間歷經了不同階段不同英語基礎的學生。數年前，教過英語基礎較好的學生。最近這些年一直和英語基礎薄弱的學生打交道，一直在想法設法地「教」這些學生，基本上以「滿堂灌」的傳統教學模式為主，多講，多指導，多重復，多讓學生練習。這學期到了咱們文心高級中學，一下子面對英語基礎較好的學生(中考英語成績較好)，心裡只想盡快培養學生較高的聽說讀寫能力，從第一節課開始，我就盡量使用全英文授課，想給學生創設良好的課堂英語環境，沒有顧及到學生的英語口頭表達能力與聽力水平。在這一個月與學生的相處過程中，我漸漸發現盡管這些孩子英語成績不錯，但是聽說能力滯後，部分學生跟不上老師的教學節奏，聽不懂老師的基本課堂用語或者指令，上英語課感覺有點吃力。了解這一現狀後，我開始有意識地放慢語速，使用一些「body language」，做出相應的動作來幫助學生理解，在部分學生聽不懂的情況下，適時地加以重復，告訴學生在英語課堂上要學會用英語表達自己的想法，學會慢慢適應老師的英文授課模式，英語不僅僅是一門工具，更是將來我們與別人交流的一門語言。 在學生的書寫規范方面，我做得很不好。坦率地來講，我自己的書寫不好，所以在指導學生書寫方面特別沒有底氣，而英語書寫的規范在很大程度上決定了學生英語書面表達的得分檔次。在本次月考中，我所帶的兩個班書寫較好的人數較少，這和我的要求及疏於指導有很大的關系。我讓學生練字，也有專門的書寫練字紙，但是指導不到位，期間去北京學習兩周，回來後也沒有繼續跟蹤指導，這也是本次學生書面表達平均分不理想的原因之一。在今後的教學中，還要時刻滲透英語書寫規范的要求，指導學生寫出規范、漂亮、流暢的英語作文。 在學生的學習興趣培養方面，我還做得遠遠不夠。從第一節課的學生自我介紹，到學生寫的英語文章，我清楚地意識到：真正喜歡英語學習的學生不多。經過觀察發現，學生在課余時間更喜歡做數學題、研究物理、鑽研化學、生物、閱讀語文報刊等，有時候甚至在英語課開始之前還在熱情洋溢地研究數學題，遲遲沒有準備好相應的英語學習材料。這一切深深地刺痛著我，一方面可能是學生確實喜歡別的學科，另一方面也可能是其他學科的作業太多，學生不得已連學英語的時間也用上了。痛定思痛，我決定從培養學生的英語學習興趣入手，多給學生閱讀一些經典的英語短文，勵志類、心靈雞湯類的文章。我發現，學生還是比較喜歡這些精美的文章的。我們還在上英語課之前播放「走遍美國」，每天一集，幾分鍾的時間，讓學生感悟地道的英語，同時了解西方文化。也使用了諸如英語名言、繞口令、單詞接龍小游戲等，學生還是很喜歡這些活動的。在課間操時間，學生已經養成了帶「掌中寶」大聲朗讀的習慣，而且效果還可以。但是這一切還遠遠不夠，學生學習英語的熱情和積極性還沒有完全調動起來，尤其是個別英語基礎薄弱的學生，他們單詞掌握得太少，閱讀障礙多，不會拼讀新單詞，對英語學習缺乏信心，這部分學生需要老師特別的關愛和單獨的指導。目前比較困惑的是: 給學生單獨指導的時間較少，只能利用答疑時間給他們點撥。
『貳』 請反思自己的高中英語語法詞彙復習課教學存在哪些問題
我的高中英語語法和詞彙教學存在的問題和改進措施
教學中來給學生上語法知識是令人頭疼的事，英語好多語法概念非常抽象剪不斷理還亂，比如非謂語動詞，我每次在教學非謂語動詞時盡量做到把非謂語動詞的時態語態以簡潔明了的方式給學生呈現，然後精選試題做到精講精練加以鞏固，有時用歸納法有時用演繹法，嘗試多種教學方法去和學生共同探討學習，即便是當堂專題課效果不錯，作業准確率也不錯，但一到考試試題，學生的解題綜合分析能力明顯不盡人意。當然回想自己讀高中是那時也是最怕非謂語動詞這個語法項目，一直到了大學畢業才明白其實非謂語動詞的運用就這么簡單。我想以後的語法教學中盡量讓學生通過更多情境英語，和實際生活聯系起來，採用生動有趣實用的一些例子給學生鞏固訓練，同時也讓學生自己開動腦筋琢磨歸納感悟。針對不同的語法項目採取不同的教學方法，避開單調無效的語法講練，讓學生針對相似易混的語法的項目進行比較，比如定語從句和名詞性從句中的同位語從句。when, where , why 副詞和who whom, which, 等代詞，在初中學習的句子里when will you go home ? when 是疑問副詞，在賓語從句里Can you tell me when you will go home ? 是連接副詞，when在定語從句里I will never forget the days when I stayed with you. 是關系副詞等等加以區別比較運用。總之，自己要不斷總結教學語法的方法，達到更好教學的效果。
至於詞彙教學，目前也是大多數老師最棘手的教學項目，平時有時很難避免用簡單的方法：比如聽寫默寫，有時學生即便是反復聽寫學生還是記不住詞彙。我想今後教學詞彙盡可能用多種有趣的方法，比如，單詞接龍，單詞字謎游戲，相似單詞整理，如： effort , effect, affect, afford. 單詞字母增減學習法，如：eel---heel---wheel , be—bee—beer 等等。當然最重要的是教會學生的基本發音，讓學生在語境中學習詞彙掌握詞彙，尤其是熟詞生意, 如：blank, stand, promise, express, escape, cover, kill, blue, cross 。等等。無論如何，教學就是一個和學生不斷進步的過程。
『叄』 高中英語教學為什麼需要反思
|電|首頁|政務公開|黨風建設|教育視窗|招考信息|德育天地|人事職評|計劃財務|電教裝備|下載中心|成績查詢|雁過留聲|今天是：2008年12月14日星期日新課程背景下高中英語教學整體設計的理念和策略熱★★★【字體：小大】新課程背景下高中英語教學整體設計的理念和策略作者：馮毓琦文章來源：教研室點擊數：1452更新時間：2007-11-6新課程背景下高中英語教學整體設計的理念和策略江蘇省興化市教育局教研室馮毓琦（本文獲全國核心期刊《中小學英語教學與研究》第6屆優秀教學論文評比三等獎）摘要：盡管高中英語新課程理念對傳統的教學思想和教學行為產生了巨大的沖擊且逐漸被廣大的英語教師所接受，但不少教師在英語課堂教學中常常「穿新鞋、走老路」，針對這一現象，筆者試圖從備課環節入手，通過對基於模塊的英語新課程體系進行整體教學設計，按模塊、單元、課時三個層次，將英語新課程目標相對固定地分解到具體的教學環境中，以確保新課程各級目標的實現。關鍵詞：新課程模塊整體設計自2005年我省全面實施高中新課程以來，各級教育行政主管部門和教育科研部門、各高中學校的校長對新一輪課改非常重視，傾注了巨大的熱情，舉不同類別、不同層次、不同學科的培訓班。許多教師以新課程改革為契機，認真學習新課程標准，深刻反思傳統英語教學中落後的教學思想和教學行為，努力探究符合新課程理念的教學方法。然而，當我們走進英語課堂進行調研時，常常會發現不少教師在課堂教學中「穿新鞋、走老路」，仍然以教師為中心，以講授語言知識為主要目的，只注重語言知識的講解和拓展，對學生的主體地位的理解也通常停留在師生間單一的、簡單的交流，缺少學生之間圍繞主題、旨在提高語言綜合運用能力的有效而真實的整體語言活動，忽視學生知識的生成、能力的提高和情感的升華，缺乏對學生學習策略的關注、指導和優化。究其原因，這些教師對英語新課程理念、新課程目標和新課程體系的認識和理解還不夠透徹，還沒有把新課程理念內化為自覺的教學行為。在備課時，未能根據模塊教學的內容和特點，以相對固定的模式，將新課程目標分解到各個教學環節中。本文試圖就如何通過整體教學設計體現新課程理念、執行新課程計劃、實現新課程目標作一些淺顯的分析。一．高中英語整體教學設計是推進高中英語課程改革的必然要求1．高中英語教學整體設計是基於模塊教學的英語新課程體系的需要。模塊教學是英語新課程有別於傳統教學、體現新課程理念時代性、基礎性和選擇性最顯性的特徵之一。模塊作為英語新課程中教學組織內容的基本單位，是圍繞一定的主題形成的，因此基於模塊的教學設計首先要考慮教學內容的整體安排，即一個模塊的整體內容對應的36課時需要作出相對的時間劃分，以保證課程內容的實施。因此，在進行某一模塊的教學前，必須首先對該模塊的教學進行整體設計，確保該模塊教學內容在教學時間上的整體分配。2．高中英語教學整體設計是實現英語新課程目標的有效保證。《普通高中英語課程標准（實驗）》指出「高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上,進一步明確英語學習的目的,發展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養學生的綜合語言運用能力。」新課標同時提出,綜合語言運用能力包括:語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識。由此可以看出，高中英語課程目標已不再是傳統意義上的語言知識的傳授和語言基本技能的提高，而是著重培養綜合運用英語的能力。如果沿襲傳統的按課時或單元為單位的線性備課方式，英語新課程五維目標是難以實現的。只有基於模塊的整體教學設計，才能有計劃、有目的、有步驟的將各項目標分解在具體的教學環節中。3．高中英語教學整體設計符合語言教育的整體性原則傳統意義上的英語教學，從教材到教法,從教學設計到課堂實施，大多圍繞所謂的語言知識「重點」和「難點」進行呈現和講解,注重對語言點如詞彙、語法項目、句法結構的分解考察,而忽略對學生英語綜合運用語言能力的培養，忽視知識與技能的完整統一以及各個技能之間的完整統一。根據語言學科的
『肆』 高中學生英語考試反思1500字
英語期中考試反思總結
本學期，本人擔任八年級（1）（2）班的英語教學。從期中試卷分析的情況表明，主要是由於學生靈活運用綜合英語知識的能力較差，聽力水平和寫作能力都有待進一步提高，這說明在教學方面存在著思想意識上的偏差，同時教學方法上也需要進行探討和改進。本人以學生試卷為對象，認真地進行了質量分析。並從質量分析中發現了這半年來教學的不足和學生存在的知識、能力的問題，主要體現在以下四個方面：
1、聽力能力方面：部分學生缺乏聽力題中應有的答題技巧；近音詞辨析不清，忽視口語中的連讀和不完全爆破規則。
2、語法方面：語法知識不全面，造成綜合運用能力和分析句子結構能力差。
3、閱讀方面：對短文的整篇理解能力差，特別是歸納短文的寓意和標題的確立上。
4、寫作方面：表達句子的能力較差。
二、應對措施
根據質量分析中存在的問題，本人認為在今後教學和復習中，應在以下幾點予以重視和加強：
（1）、在聽力訓練上，仍要採用仁愛版的聽力訓練材料。針對部分學生答題技巧預見性差，可採取「聽對話後，不提供問題，請學生自創問題和答案；之後，再現材料中問題和答案，讓學生自悟並培養答題技巧」的教學策略；同時，在聽短文時，可先明告學生以下短文中有幾處連讀和不完全爆破現象，注意聽，並相互交流；要歸納同音詞和近音詞，反復誦讀，以提高詞彙的辨析能力。
（2）、在語法教學中，要採用「張法」集中教學法，對語法進行一次完整的梳理，並選擇一套練習對學生進行考查，並對學生存在的問題、缺漏，記錄在案，在期中和期末復習中予以強化和綜合；由於大部分學生分析句子結構能力差，在語法教學中，要加強「詞彙辨析、句子成分、句子類型及部分典型句型的歸納」等內容的講授、鞏固和考查。
（3）、在閱讀方面：隨著閱讀題分值和難度的加大，且學生對短文的整體理解能力差，在訓練中，①要對部分短文進行「英譯漢」訓練；②要對個別長句和難句、中心句進行分析；③要劃出短文中新詞彙，先猜想，後建立「新詞庫」。
（4）、在寫作方面：在寫作訓練中，針對學生表達子句能力差，要引導學生從辨析英漢句子表達方式差異上，進行長句變多個短簡單句和短句變長句的訓練，以切實提高寫作水平。
（5）、在身體心理方面：在教學中，要多關愛高強度訓練中的學生的身體健康，引導學生合理作息；多深入學生，引導學生樹立正確的人生觀和人才觀，重視學生的心理健康，適時進行心理輔導，提高學生的應試心理素質。
總而言之，新課程教學必須要理論與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，才能與新課程、學生的發展共同成長。反思過去，展望未來。本人相信自己有信心、有能力勝任下學期的教學和總復習，並在育人和中考中取得驕人的業績。
英語期中考試反思總結
這次考試之所以沒有考好，總結原因如下：
1 平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
2 准備不充分。毛主席說，不打無准備之仗。言外之意，無准備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。
3 沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。
失敗了怎麼辦？認真反思是首先的：
第一，這次失敗的原因是什麼？要認真思考，挖掘根本的原因；
第二，你接下來要干什麼？確定自己的目標，不要因為失敗不甘心接著走，而是要正確地衡量自己。看看想要什麼，自己的優勢在什麼地方，弱勢是什麼；
第三，確定目標。明確自己想要的，制定計劃，按部就班的走。
失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
英語期中考試後反思
期中考試後到現在將近一周的時間了，我把所教兩個班學生的分數又看了一遍，仔細想想學生的分數不高的原因，覺得自己有許多地方做得實在是有欠缺。
一 、平時我對學生很嚴厲，如果學生不能夠回答出我在上課反復強調的知識，我會厲聲呵斥他們。如果學生不能按時背好所背的課文，我會讓他們放學後留下來背好，上課不允許講無關的話，思想不能開小差，看起來這很有道理，作為教師，就應對學生嚴加管束，但太嚴了也會有負面影響，比如有位學生因為開小差了，你再三強調的知識他又不知道，如果他來問你這個問題，你會為他解答嗎？我是會的，但他卻不會來問你，為什麼？因為他怕你罵他，結果怎樣可想而知。其實「嚴」在於一個度，我似乎沒有把握好這個度
二 、應該每天聽寫單詞和片語，可單詞和片語是學生最頭痛的事，學生們都。