英語語言學語法

『壹』 英語語法怎麼學

學語法要挑一本語法書，認真看，認真做，把錯題打上標記，有時間了把錯題多看看。再一點，要有重點地去學，譬如，覺得句子成分搞不清，就先學句子成分；覺得定語從句不行，就看定語從句，反復看，直到覺得定語從句真的學會了，再看別的章節。這樣才有成就感，才會越學越有勁。
英語中最好學的是語法，因為它是有限的。把一本語法書看透的時候，你的語法就非常優秀了。
如果是高中學生的話，建議看 《高中英語語法通霸》，這本書把復雜的高中英語語法知識詳細歸納到一個個考點，先簡單講解，然後就給出幾個高考真題進行練習，所以效果很好。
網上能下載到部分章節，你看一下是否適合你。下面是下載到的該書的解釋。

有語言學家說過：「語言是語法化的詞彙。」也就是說，語言是按照語法規則組織起來的詞彙。我們一句話表達得是否正確，主要是看它是否符合語法規則。可以說，要說出一個正確的句子或判斷一個句子是否正確，都離不開扎實的語法知識。
在當前的英語教學中，上面倡導的是淡化語法教學。實施這么多年來，老師們普遍感到的是學生英語水平的下降，特別是「寫」的能力。大部分學生寫的英語作文「慘不忍睹」。這實際上就是淡化語法教學所產生的嚴重後果。一些英語基礎差的學生到美國去上學，他們整天「浸泡」在英語環境中，「聽」、「說」的能力提高了不少，但很多人「寫」的能力卻鮮有提高。我們知道，在美國學英語同我們在國內學語文一樣，是不太講語法的。這說明，沒有語法基礎，再「習」也難「得」。語法差的學生，總是感到自己的英語一塌糊塗。許多學生英語從「差」中逆轉過來，就是從學好語法開始的。只有學好了語法，才能寫出語法正確、句式靈活的句子來；只有學好了語法，才能讀懂文章中的長難句；只有學好了語法，才能快速提高自己的「聽」、「說」能力。語法是什麼？語法是幫助你解決 「寫」、「讀」、「說」、「聽」中遇到的困難的知識的總稱，語法是指導你如何使用英語的精華。
但現在許多人都害怕語法。一方面是因為現在盛行的教學理論在作怪，過於淡化語法教學，過於強調語言的「習得」，導致學生的語法基礎較差。另一方面，是因為沒有合適的語法資料。教材上的語法講解，「千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面」，總是放不下架子，就是講一點，其深度比考試的難度要低得多，根本靠不住。書店裡的語法資料，一類是語法大家們編的，旨在解釋一些語法現象，本來就不是給高中學生看的，有些知識學生看了沒有用，有些知識學生根本看不懂。再一類就是一些名校編的資料，由於編寫有時間要求，這些資料總是先籠統地把語法講解一下，再弄點題一湊就好了。這樣結果是，考點沒講清，練習針對性又不強，學生前學後忘，印象不深。
本書由有二十多年教學經驗的一線教師所編，所以對語法教學的重點難點把握較好。本書原是編者教學中的積累、整理多年的講義，發到網上後，成為熱門資料，在熱心讀者的推薦下，獲得出版社的正式出版。在編排上，本書有以下特點：
一、針對性強。在編寫時，用的是「歸納」法。先下載近十幾年的高考真題，逐題按考點歸類，歸類時特別注意了學生學習過程中的難點和易混點。最後再在需要的地方加上必要的講解。所以重難點突出，詳略得當，針對性強。
二、選題經典。書中的練習題都是經過精挑細選的。在選擇練習題時，主要是從其典型性、思維容量和所含語言點是否豐富，寫作是否能用，裡面是否含有完形填空可能出的詞等多個方面考慮。因此也有相當多的題是保留了十幾年前的題而舍棄了近幾年的高考題。
三、題量科學。我們發現，針對每個考點的練習量如果過大的話，效果也不好。練習量少的話，譬如兩三個，我們就可以輕松自如地在腦中翻動、回味這些題，效果反而更好。因此，就忍痛刪去了許多來之不易的好題。
四、重視習題排序。有人說，像這樣把同類型的題編排在一起，學生容易猜到答案，而不去思考。於是我們就做了一個實驗，我們把不同類型的題混在一起，但再看時，發覺做後效果反而不好了，做後印象不深、規律在腦中不清晰。然後又把題按類型編排，同類型的題列在一起，再看一下，感覺真好！學知識同如向某個空間放東西一樣，有條理了就好放也好找，雜亂了就不好放，用時也不容易找到。科學家對大腦的研究也表明，信息在腦中存放、排列是有規律的。
五、考點目錄化。本書編了詳細的目錄，分為「章」、「講」和「考點」三個級別。老師想講解某個知識點或者學生想查看某個知識點的講解時，可以藉助目錄輕松找到。
六、練習題型多樣化，基礎知識、綜合運用能力同步提高。書的主體部分「考點精講精練」以單選題的形式對所學語法知識進行練習，在練習題的下面，讀者可以通過「溫馨提示」下面提供的鏈接頁碼輕松地找到第二部分中「改錯」、「完成句子」、「漢譯英」等題型中相對應的練習題。這些題型都是學習英語語法的常規題型，都起著鞏固所學語法知識的作用。高考題型中沒有「短文改錯」、「語法填空」的省份也可以利用這些題型來鞏固前面所學的語法知識。
七、適用於多個題型的備考。學語法，不僅是為了做單選，更重要的是，它可以提高學生英語寫作的能力和閱讀能力。本書第一部分以單選題的形式對語法常考點精講精練，第二部可以看作是對第一部分知識的鞏固，也可以作為備考「短文改錯」、「語法填空」、「書面表達」、「閱讀理解」等題型的專題講義單獨使用。在「長難句分析技巧」一章介紹的「七字秘訣」是破解長難句的鑰匙；「短文改錯」和「語法填空」兩章對常考點按「考頻」排序，可以使你備考少走彎路；「寫作能力提升」通過大量的翻譯練習，使你熟練掌握常用語法句式。
本書的這種編排，適合全國各省考生的使用。學生一看就懂，一做就會，有效地解決了語法學習中費時低效的問題。老師利用這本資料，可以使語法課不再空洞乏味。學生利用這本書，可以使語法學習變得有趣高效，優生可以利用此書來鞏固自己的學科優勢，待優生可以利用此書來實現英語上的徹底逆轉。
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『貳』 英語語言學要怎麼學

真的有毅力想學好，背課文！！記筆記！！堅持背，非常有效！！要點如下：第一章 緒 論

領會掌握和理解語言學研究范疇，人類語言的區別性特徵以及語言學研究中的重要概念：規定性和描述性；共時性和歷時性；口頭語和書面語；語言和言語；能力和運用。

識記定義：語言學、語言、任意性、創造性、二重性、移位性、文化傳遞性

第二章 音系學

領會掌握音系學和語音學的相似性和相異性、音系的序列規則、同化規則和省略規則；超音位特徵對語義的影響；了解人類的發音器官、母音和輔音的分類原則，並能利用這些原則對語音進行分類與識別。

識記語音學、寬式和嚴式標音法、音素、音位、音位變體、音位對立、互補分布、最小對立對以及超音位特徵。

第三章 形態學

領會掌握構詞規則和構詞方法、和復合法的書寫特徵、句法特徵、語義特徵和語音特徵。

識記形態學、語素、自由語素、黏著語素、詞根、詞綴、屈折詞綴、派生詞綴。

第四章 句法學

領會理解句子的基本成分和類型、句子的組合規則、句子的線性與層次性、深層與表層關系以及普遍語法原則。

識記句法學、層次結構、語法范疇、語法關系、短語結構規則、X-標桿理論、普遍語法。能利用所學的語法學知識分析相關問題。

第五章 語義學

理解掌握語義研究的幾種主要理論：命名論、意念論、語境論、行為主義論；主要的意義關系；意義分析的兩種形式：成分分析和述謂結構分析；句子間的語義關系：如：同義關系、矛盾關系、蘊涵關系、預設關系、矛盾句、語義反常等。

識記定義語義學、意義、所指、同義關系：方言同義詞、文體同義詞、表情意義和評價意義相異的同義詞、搭配同義詞、語義相異的同義詞；反義關系：可分等級反義詞、互補反義詞、關系反義詞；多義現象；同形同音異義現象；上下義關系。

第六章 語用學

領會掌握語用學與傳統語義學的區別、語境、句子語義與話語語義的區別、言有所為與言有所述的區別；言內行為、言外行為和言和行為；Searle的言外行為分類以及闡述類，指令類，承諾類，表達類和宣告類的言外之的；能夠使用言語行為理論和會話原則解釋一些語言現象。

識記定義語用學、合作原則、數量准則、質量准則、關系准則和方式准則；

第七章 歷史語言學

領會掌握研究語言變化的目的與意義；語言變化的本質；英語歷史發展的主要階段以及各個階段的特點；英語系統的語音變化、形態變化、句法變化、詞彙變化、語義變化；語系的劃分，尤其是印歐語系；語言變化的原因：如語音同化、規則的簡化、內部借用、規則的細化、社會因素和文化傳播等。

識記歷史語言學、歷時語言學、原始語、語系、同源詞、古英語、中古英語、母音大變位、詞尾音脫落、插入音、語音變位；合成法、派生法、首字母縮略法、混合法、縮寫法、略寫法、逆成法等；語義的廣義化、語義的狹義化、語義的演變等。

第八章 社會語言學

領會掌握語言與社會的關系，交際場景中各種社會因素對語言使用的影響；明確語言使用中的各種變體的本質特徵，如地域變體、社會變體、語域變體等；理解黑人英語的語言特徵、男性與女性的言語特徵；弄清禁忌語和委婉語的本質聯系，稱呼語與社會因素的聯系；雙言與雙語現象、共同語（Linguo franca）與洋徑浜語(pidgin)以及標准語與非標准語的相似性和相異性。

識記定義社會語言學、言語社區、社會方言、地域方言、個人言語、語域、標准語、通用語、洋徑浜語、克里奧爾語、雙言現象、雙語現象、民族方言、教育變體、年齡變體、性別變體、稱呼語、俚語、禁忌語、委婉語。

第九章 心理語言學

領會掌握語言的生理基礎、語言側化、語言的中樞、語言習得的關鍵期以及語言與思維的關系；蓋奇案例、吉妮案例以及兩耳分聽實驗的語言學意義；各種功能在左右腦中的側化以及語言中樞中的布羅卡區、韋尼克區和角形腦回在語言感知、理解和表達中的作用；了解有關語言與思維關系的一些早期觀點；弄清薩丕爾—沃爾夫假設，並能夠從詞和意義的關系，語法結構，語言的可譯性，第二語言習得，語言與世界觀等方面對薩丕爾——沃爾夫假設進行批判；明確語言的主要功能以及語言對思維的影響。

識記定義：心理語言學、大腦皮層、側化、右耳優勢、關鍵期、語言決定論、語言相對論、薩丕爾—沃爾夫假設、自我交際、無聲言語、有聲思維

第十章 語言習得

領會掌握人類語言能力的生理基礎和發展過程；語言習得主要是語法規則的習得；第一語言習得與第二語言習得的相異性和相似性；第一語言習得發展過程的各階段、各階段兒童語言的特徵以及第一語言習得中語言輸入、交流的作用，語言教學的作用，糾錯與強化的作用和模仿的作用；Krashen有關習得與學習的區別；第二語言習得中語言輸入的作用，教學的作用以及年齡、動機、語言文化輸入、個性等個人因素對第二語言習得的影響。

識記定義：語言習得、幼兒保育人言語、行為主義的學習理論、獨詞句、雙詞句、多詞句、電報式言語、語言轉移、干擾、對比分析、語際語、語言僵化、動機、介入性動機、工具性動機、語言文化移入等。

『叄』 英語語言學是什麼

• 中文名：英語語言學

• 外文名：English Linguistics

英語語言學是英語語言文學專業培養專的一門基礎必修課。目屬標包括系統傳授現代語言學知識、提高學生英語學習能力、激發對從事語言研究的興趣等。

是一門關於人類語言的科學研究。語言學包含了幾種分支領域。在語言結構（語法）研究與意義（語義與語用）研究之間存在一個重要的主題劃分。語法中包含了詞法（單詞的形成與組成），句法（決定單詞如何組成短語或句子的規則）以及語音（聲音系統與抽象聲音單元的研究）。語音學是語言學的一個相關分支，它涉及到語音（phone）與非語音聲音的實際屬性，以及它們是如何發出與被接收到的。

與學習語言不同，語言學是研究所有人類語文發展有關的一門學術科目（通常只有根據語言，非文字）。傳統上，語言學是文化人類學的分支學科，但是現在語言學越來越獨立了。語言學研究句法和詞語等語言的描述，也研究語言的發展史。

『肆』 英語語言學考英語語法嗎

當然要考。「英語語言學」課程是英語語言文學專業培養計劃中的一門基礎必修課，其重要性不言而喻。該課程的目標包括系統傳授現代語言學知識、提高學生英語學習能力、激發學生對從事語言研究的興趣，培養學生的創新能力等。
「英語語言學」課程由三個知識模塊組成：理論啟蒙、基礎理論、研究方法。理論啟蒙模塊內容涉及英語的詞彙知識、語音知識、語法知識、修辭知識、語體知識、英語變體、英語學習策略等。基礎理論模塊由「英語語言學概論」執行，內容涉及語言的各種屬性、語言學的學科知識、語音學、形態學、句法學、語義學、語用學、社會語言學、語言與心理、語言與文化、語言習得等。研究方法模塊通過介紹語言學研究的設計與分析方法，幫助學生掌握從事語言研究的本領，並直接與本科畢業論文的寫作掛鉤，
本課程的重點包括：1、語言學基礎理論和概念；2、語言研究能力的培養。
本課程的難點包括：1、抽象概念的講解；2、理論的具體應用。
採取的解決方法包括：積極探索教學手段和方法的革新，嘗試運用研究性教學的教學路線，注重理論聯系實際，充分運用互聯網和現代教育技術，編寫課程電子教案，實施課程網路化，拓展課程教學資源，最終實現課程趣味性、系統性、自主性、先進性和科學性的有機結合。

『伍』 什麼是英語語法

指語言的結構方式，包括詞的構成和變化、片語和句子的組織。具有一回定的民族特點和相對答的穩定性，語法是語言表達的規則。

語態是動詞的一種形式，用以說明主語與謂語動詞之間的關系，語態共有兩種，主動語態和被動語態。主動語態表示主語是動作的執行者，被動語態表示主語是動作的承受者。被動語態是動詞的一種特殊形式，只有需要動作對象的及物動詞才有被動語態。

(5)英語語言學語法擴展閱讀：

語法中的時態組成

1、一般現在時：表示現在的狀態、經常的或習慣性的動作、主語具備的性格和能力等。

2、過去進行時：表示過去某段時間或某一時刻正在發生或進行的行為或動作。

3、現在完成時：過去發生或已經完成的動作對現在造成的影響或結果，或從過去已經開始，持續到現在的動作或狀態。

4、過去完成進行時：表示某個正在進行的動作或狀態，持續到過去某個時刻，還未完成，一直持續到之後的當前才結 束。

主被動語態

1、主語是動作的發出者為主動語態，主語是動作的接受者為被動語態。

2、賓語補足語是不帶to 的不定式，變為被動語態時，該不定式前要加"to"。

3、情態動詞+ be +過去分詞，構成被動語態。

『陸』 英語語言學術語

主語是執行句子的行為或動作的主體，如「我寫字」中的「我」，就是主語，回
它做答出「寫」這個動作。「寫」則是謂語，
而「字」是接受謂語「寫」這個動作的對象，它因此被稱為賓語，
有的語法書也稱它為「客體」或「受體」。
主語可以這些列詞類或形式來擔任：名詞，代詞，名詞化了的動詞，形容詞，分詞，副詞或數詞等，動詞不定式或不定式短語，
從句，某些固定片語的第二格。

『柒』 英語語言學

euphemism
The act or an example of substituting a mild, indirect, or vague term for one considered harsh, blunt, or offensive:
委婉，委婉的說法：用一個適度的、不直接的、含糊的詞來取代一個令人感到粗魯的、過於率直、具有冒犯性的詞：
「Euphemisms such as 『slumber room』 . . . abound in the funeral business」(Jessica Mitford)
「委婉語『睡眠的房間』，在葬禮業常用」(傑西卡·米特福德)

Greek euph¶s

『捌』 英語語法是什麼

英語語法是針對英語語言進行研究後，英語語法系統地總結歸納出來的一系列語言回規則。英語語法的精髓在答於掌握語言的使用。
語法是語言學的一個分支，研究按確定用法來運用的"詞類"、"詞"的屈折變化或表示相互關系的其他手段以及詞在句中的功能和關系。包含詞的構詞、構形的規則和組詞成句的規則。語法有兩個含義，一指語法結構規律本身，即語法事實；一指語法學，是探索並描寫語法結構的科學，是語法學者對客觀存在的語法體系的認識和說明。