典範英語教語法嗎

『壹』 典範英語有什麼學習技巧

其實我覺得它融故事和拼讀規律於一體，是系統學習拼讀規律極其有效的一種方法。希望能幫到你

『貳』 外國人學英語學語法嗎

外國人士不學語法的，他們的語言是天然而成的，就像你生下來就會說中文版一樣。在開始你不也沒權有學什麼語法嗎。而且在學校期間老師也不會教什麼語法；因為對他們來說根本就沒什麼語法可言。語法只不過是我們中國人給它下的一個定義。那最簡單的例子來說，主將從現是我們所學的最基本的語法，但是你要是讓外國人給你講一講，他們根本就不會，甚至都沒有聽說過。像我在國外學習，要上ESL(English
of
the
Second
Language)，
老師都沒有給我們講什麼語法。只不過是閱讀書籍，看些電影之類的訓練來提高英語而已。所以外國人學英語是不學語法的。

『叄』 有人學習過典範英語嗎這套教材怎麼樣呢

《典範英語》（Good English），是英國牛津大學出版社出版的一套家喻戶曉的英語母語學習材料，聞名英國，享譽世界。英國有80%的學校用它教學生學習母語，全球有133個國家用它作為外語學習教材。《典範英語》共分十級，一共76冊書。其中《典範英語》（1-6）針對小學生，每個級別分為ab兩冊，一共12冊書；《典範英語》（7-10）針對中學生，7-8是初中階段，每個級別是18冊書，一共36冊書，9-10是高中階段，每個級別是14冊書，一共28冊書。

『肆』 請問跟誰學有什麼課程是教英語語法的嗎

韓宇老師的極簡英語課就有英語語法的教學，能讓學生的語法水平提升不少。

『伍』 學英語一定要學語法么

很多認同抄語法無用論的人都在說，外國人學英語就不用語法，但其實歐美國家的學生也要學習語法，考試中也會有這部分的題目。
我們之所以會認為外國人不用學習語法，是因為外國人不用考雅思啊朋友們！（並不是）其實容易讓大家產生錯覺的主要原因，是因為外國人 從小就學英語，而兒童學習英語是以學習母語的模式在學，自然而然，就像我們從小就會講父母教給我們的話一樣。
那兒童學母語需要學語法嗎？其實歐美英語國家的兒童在開始學母語的時候，也常常說一些語法機構錯誤的英語（比如 who is him?這類句子），但他們周圍的父母親人是會幫助他糾正過來的。打個比方，你的母語是普通話，你牙牙學語的時候，可能也會說誰是他這類語法錯誤的話，但你的家人會幫助你糾正，英語國家也是如此。
成人不能像兒童一樣不學語法直接通過口語自己領悟，是因為一般學習英語的中國成人已經有了母語基礎，在中國「你是誰，他是謝耳朵。」里的是，與「who are you? He is Sheldon. 」中「are、is」的運用，就不太一樣。所以成人學英語，語法是必然要學的一部分。

『陸』 作為英語的學習者，需要學習語法嗎

很需要。除非可以有人逐句教你，但那個量……除非生活在外國吧～

『柒』 典範英語怎麼學最有效果

在線模式正在風生水起。據真實統計，未來幾年在線少兒英語教育用戶規模將保持專30%以上的速度繼續增長，屬到2020年底預計將突破1千萬人。不難發現在線教育機構也層出不窮。但是真正能夠以孩子教育為本質的機構卻不多。分享一節以用戶為核心的的真人外教課程【點擊領取】

孩子的英語學習少不了優質的語言環境，阿西吧營造高頻次的學習氛圍，讓學員真正沉浸在英語純正英語母語的場景里，聽說結合，能夠更好地提升語感，高效提高英語運用水平。

學習並掌握一門語言是個漫長的過程，只有選對了方向才能在正確的道路上走的更快，走的更遠！所以選擇很重要，學習只選對的！選阿西吧，就是最正確的選擇啦！

『捌』 如何教初中英語語法

首先應該先摸一下小孩子的底，例如最簡單的句型轉換是否都會，陳述句轉一般疑問回之類的答，我教的一個初三學生這種東西一開始就是不懂的，然後時態，每一個時態的結構都講一遍，列一個表，先把簡單句的結構時態都搞清楚，然後具體講一下具體時態在什麼情況下實用（例如碰到ago用一般過去時之類的），如果是初一初二被動語態就先不用講得很詳細，但初三要詳細講，單詞片語平時要抽出固定時間背默，然後就是復合句了，賓語從句，狀語從句是重點，定語從句要看得懂，但不用細講，具體復合句裡面改用的時態（例如主將從現），引導詞，分辨主從句都要講……實際上光用講的效果肯定不好，你沒辦法面面俱到，有很多問題都是需要具體問題具體分析的，還是稍微多做一點練習再來分析會比較方便，真的要講語法外面隨便買本語法書都有，很多題目都是有答題技巧的，還是多做題目吧！

『玖』 典範英語適合在家親子教學嗎

典範英語完全可以在家教學，下面是兩位博士媽媽家庭教學的示例：

兩位博士媽媽的5年典範英語家庭學堂實踐——從愛讀到能寫

崔老師、蓋老師的《典範英語》家庭學堂是2012年1月創建，有3個小學員，包括崔老師8歲的女兒Wendy，北外蓋老師的女兒Gerri以及小夥伴Yuki。兩位老師帶著孩子們利用周末時間，開始了故事閱讀之旅，5年內讀完了《典範英語》1-9級，閱讀量近30餘萬字，並逐漸探索出通過「以讀促寫」提升孩子寫作能力的三個關鍵階段。下面是階段圖。

階段一：創意寫作

根據瑞典知名少兒心理學家讓皮亞傑的人類認知發展階段理論：人類的認知發展分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-12歲）和形式運算階段（12歲以上）。孩子在前運算階段以自我為中心，想像力、創造力和好奇心最為活躍。這個時候，我們要做的就是培養並保護孩子的寫作興趣，通過好的閱讀材料激發孩子的想像力和創造力。

可是在實踐過程中，不少家長普遍反映7、8歲的孩子大多都不願意寫作，為什麼呢？一方面是因為老師們對作文的批改，讓孩子覺得受挫，於是總是擔心自己的作文不合乎規范要求而對寫作產生恐懼心理；另一方面是因為僵化的寫作要求不接地氣，讓孩子覺得十分枯燥。同樣的題目每個寒暑假翻來覆去地來一遍，孩子怎麼可能對寫作產生興趣？

崔老師清楚地意識到了這個問題，所以在女兒剛剛開始家庭學堂的讀寫實踐時，她首先為孩子選擇了有趣且符合少兒心理特點的《典範英語》作為以讀促寫的閱讀材料。崔老師發現，這套教材故事生動有趣、語言純正地道、插圖細膩精美、分級設計科學，其中1-3級易於理解的故事內容、重復地道的語句表達，能夠極大地激發孩子的寫作興趣，十分適合7、8歲孩子進行創意寫作階段的以讀促寫練習。

階段二：主題寫作

根據讓皮亞傑的認知階段理論，到了具體運算階段，孩子已經具備了進行邏輯思維的能力。經過了創意寫作階段的反復練習，孩子的語言運用能力也有所提高。崔老師認為，有趣味、有情感、有意義、有內涵的英語故事是培養青少年寫作能力的極佳素材，其豐富有趣的話題、鮮活生動的語言、一波三折的情節、含義深刻的內容，能大大豐富孩子的思想和內心，讓孩子有感而發，有話可說，能激發孩子進行有寬度、有溫度、有長度、有深度的寫作。

階段三：讀後續寫

有了前面創意寫作、主題寫作兩個階段打下的堅實基礎，孩子就可以順暢地進入到最後讀後續寫階段啦！這個階段，孩子們邏輯思維能力和思辨深度都有所拓展。王初明教授認為，語言使用能力只能在創造內容的過程中發展起來，不是光靠學語法、背單詞、練句型學會的。結合《典範英語》7-9級故事詞彙更豐富、文章長度更延展、邏輯結構更復雜的特點，兩位老師通過讀後續寫激發孩子進行創造的沖動，從所讀材料中模仿和汲取有助於自己表達和創作的語言形式，將輸入與輸出切實結合

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