⑴ 英語應用能力口語考試要怎麼復習
1、 口語學習的關鍵是要模仿人家的說話。 2、買一台復讀機，找一合磁帶。根據你的水平，可以選擇一些比較簡單的英文句子，或者用些小學的英語教材和磁帶的小故事集。注意：一定要有書，故事篇幅不能太長，生詞量要小，過於簡單沒有關系。 3、進行跟讀訓練。放磁帶，看著書，搞明白每一個單詞的意思，理解整個故事情節。然後，放一句，暫停，學著人家讀一句，然後，放下一句，暫停，再學一句，繼續。 4、跟讀過程中要注意的幾點：（1）一定要盡力模仿發音和語調，越象越好。 （2）開始時速度可以比較慢，要逐步使自己跟上人家的速度。（3）中間可以回倒重放，但我傾向於讓大家完成一小段後再回去重來。 5、同步閱讀。當你對文章發音、語調完全掌握之後，就要在放錄音的同時同步跟讀。爭取讓自己的聲音與他完全重合。注意語調和語音。如果中間有結巴的地方也不要緊，繼續讀下去，然後再回來重讀。 6、關掉錄音機，朗誦課文。注意使用學到的語音語調。 帶滾瓜爛熟之後，可以進入下一篇課文。 再配合其他學習，如與人聊天，看電視，聽廣播，等等，口語水平會得到顯著提高 ……
2、 實在不行的話可以找個英語口語培訓班或者是補習班去增強自己的口語能力。
⑵ 英語學習應注重詞彙還是語法
你好。你說，建房中，鋼筋和水泥哪個重要？英語學習中，詞彙和語法的原理如同鋼筋和水泥。
⑶ 學習英語詞彙和語法哪個重要
都重要，不過比起來，語法更加重要。
首先，英語的三要素：語音、詞彙、回語法。三者缺一不答可。語言學家 Wikins有句名言：沒有語法只能傳達很少的信息。因為詞彙只是一個個孤立的組成部分，沒有語法的詞彙就如沒有沒有樹乾和樹枝的樹葉，只是一片零散的葉子。
其次，語法是組織字詞句段的關鍵，好的語法可以使寫英文文章更流暢漂亮，思路清晰，不易產生歧義。
再次，語法好從某種意義上也影響你的英語口語，使你說話更具邏輯性，辯證性。（西方文化強調簡單但具體）
所以，學習語法知識特別重要。
⑷ 英語除了單詞句型語法還需要掌握什麼
單詞、句型、語法都是最基本的，就像建造英語大廈的磚塊。而聽力、寫作、閱讀、口語、翻譯，則是真正的能力。學習一門語言，重在應用。
⑸ 英語學習除了詞彙量和語法知識還需要啥比如說呢
英語注重的是語法和詞彙量！語法涉及到單選和改錯，如果語法不是很好當然內寫作中也會語病重重，容導致丟分！詞彙量大你的閱讀速度自然會提高，加上好的語法知識，做起來單選，完形填空，閱讀理解，短文改錯都會得心應手！在寫作中你就會使用寫高級詞彙，這些詞彙的使用和高級局型的應用都是寫作中的亮點！閱卷老師一看到這些，就會給考生高分！語法強化練習我建議你買本張道真語法書，配以練習，這樣效果會很好！增加詞彙不要抱著單詞手冊背，這樣很孤立，不易於真正掌握一個單詞！我建議你每天做幾篇閱讀理解，把遇到的生詞用紅色筆畫下來，記在一個小的筆記本上，在大字典上查到每個生詞，註明頁碼，然後每天早上或晚上抽點時間背誦，看著字典例句背，意思也全面，也不用你花大量時間寫下每個單詞的意思！小本子天天就裝口袋裡，沒事就翻翻看，檢驗是否都記得了，在大腦里回想字典上的那些釋義，總之背單詞反復看很重要，不要太長，要頻率，因為大腦有個遺忘周期，經常看那個單詞才能永久記憶在腦海里！只要努力你一定會成功！Any thing is possible!
⑹ 如何增強詞彙量和語法能力
英語語言學家威爾金斯曾經指出，沒有語法不能很好地表達，而沒有詞彙，則什麼也不能表達。詞彙是語言交際能力的組成部分，英語詞彙量與英語詞彙運用能力是影響語言學習成功的關鍵因素之一。詞彙是學生發展聽、說、讀、寫等各項技能的基礎。因此，英語詞彙教學既是高中英語的重點，又是高中英語教學的難點。高中英語教學的目的是在初中教學的基礎上，發展學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養學生初步運用英語進行交際的能力。英語詞彙教學的目的是讓學生學會正確運用詞彙，進而提高閱讀與寫作能力。
但在目前的高中英語詞彙教學中，還存在許多問題，如：許多教師仍然採取知識灌輸的方法，先把詞彙的讀音簡單地告訴學生，然後舉例說明，最後讓學生死記硬背;詞彙教學方法單一，許多學生覺得學習單詞枯燥無味，學生學得快，忘得也快;單詞讀不出來，記憶困難，會背但不會運用。因此，為了提高中學英語詞彙的教學效果，我在教學中主要抓好如下環節。
一、 培養學生的學習興趣
從心理學的角度看，只有學生感興趣的東西，他們才會積極開動腦筋，認真思考，並以快捷有效的方法獲取必要的知識。因此，在備課時教師應多加思考，對不同的內容、不同的學生採取不同的方法，激發學生學習的興趣。
1. 利用電教手段創設情景，增強氣氛。比如，在學習必修1第四單元「Earthquakes」(地震)時，就可以利用多媒體播放相關的圖片、錄像、VCD等，學生通過聲像了解地震發生時的可怕情景，讓學生有身臨其境的感覺，增加對地震的認識和了解，進而幫助學生更好地理解課文。
2. 還可以組織各類競賽，激發學生的學習興趣。比如，開展單詞接龍競賽，組織朗讀比賽，或者結合課文情境編排情景劇，唱英文歌等。
二、教給學生詞彙記憶的策略，提高詞彙學習效率
1.形、音、義相結合
本人在接手高一新生時，第一件要做的事就是復習最基本的國際音標以及一些拼讀規則。由於我校高一新生是來自縣城的幾所初級中學和各個鄉鎮的初級中學，新生的語音知識水平參差不齊，有的學生甚至什麼是音標都不知道，因此首要任務是糾正他們的發音，指出拼讀與拼寫之間的關系。只有讀准了單詞，才有助於正確拼寫單詞。另外，還可以教學生根據漢語的諧音來記單詞，比如，lung肺——浪費(肺);tongue 舌頭——「燙」舌頭。通過這些努力，引導學生做到「聽其音知其形，見其形知其音，觀其形知其義」。高中詞彙量大，單詞比較復雜，所以更要在高中教學中注重形、音、義緊密結合，混為一體進行教學，使學生不必死記單詞的拼寫，提高單詞記憶能力。
2.重視構詞法教學
在英語教學中，構詞法是擴大詞彙量快速並行之有效的方法。英語單詞雖然浩如煙海，成分復雜，但基本詞彙是有限的。這些基本詞彙經過構詞法衍生後大大豐富起來。教師如果依靠構詞規則把單詞的構成規律傳授給學生，就能大大提高學生記憶單詞的興趣和能力。所以，教師在講解詞彙時，應當詳細地分析構詞規律以及詞彙之間的相互關系。可利用同根詞，如教過help後，經過構詞分析，學生就可以推測出helpful，helpless的詞義來;可以利用分析前綴的方法，如在教disagree，disadvantage，disable時，因為大多數學生已經掌握了agree，advantage， able的含義，教師只要向他們解釋前綴-dis的含義是not，the opposite of 的意思，學生就可以推測出disagree，disadvantage，disable的意思;還可以利用分析後綴的方法，如在學生學過visit，write的基礎上，指出後綴-or，-er的意思為「從事某事的人」，學生就很容易推測出visitor，writer的意思來;教師還可以利用分析合成詞的方法，如在學生學過class與room的基礎上，就很自然推測出waiting-room，reading-room的含義來。由此可見，如果學生掌握了一定的構詞知識和構詞規律，就可以在理解的基礎上記憶和擴大一系列單詞，從而快速擴大詞彙量，提高詞彙應用能力。
3. 語境猜詞法
通過語境去猜測詞義，對英語詞彙學習和使用是十分重要的。心理語言學研究表明：信息處理水平對記憶具有很大的影響，對信息的加工水平越深，信息就越能更長時間地保存在記憶中。而根據語境猜測詞義就是一種深度的信息處理過程。因此，讓學生在詞彙學習過程中，根據上下文積極地猜測生詞的含義，對訓練學生分析能力、加強記憶有著極其重要的作用。一般可以根據文章或段落、句子中的同義詞或反義詞的對比或定語從句等不同的語義以及聯想手段等猜測詞義。如：
a) Most of us agreed, however, Lily dissented. 從表示轉折的詞however可以推斷出dissented 就是「不同意」。(對比)
b) Children often try to emulate or the behavior that they see on television. 此句中emulate可能是生詞，但其後or引出了它的同義詞，這個詞的意思是抄寫、仿效，由就不難推出emulate的意思了。(同義詞)
c) He is so homely, not at all as handsome as his brother. 根據not at all as handsome as his brother可以推斷出homely 的意思，即不英俊、不漂亮。(反義詞)
d) Now that the native Americans could ride horses, it became easier to hunt the bison, a type of cattle which used to exist in huge numbers on the plains of America. 在這個句子中，同位語已經對生詞bison 作了清楚的解釋。(句子結構判斷)
從以上分析可以看出，在利用上下文猜測詞義的過程中，利用對比、同義詞、反義詞等方法，充分調動學生的思維活動，這樣既可以加強對詞彙的理解，增強記憶效果，又能培養學生的判斷、推理能力，對英語閱讀能力的培養起著積極的作用。
4.運用詞塊(chunk)教學
詞塊(chunk)包括英語片語、習語、固定搭配、慣用話語、句子框架等現成的「語音組件。」它融合了語法、語義和語境的優勢，並且形式較為固定，具有穩定性、擴容性、互選性。筆者在教學詞彙時，很注重詞與詞之間的搭配和句型的整體呈現。如教學時強調look forward to + V-ing，feel like +V-ing，would like to +V(原形)，There is no doubt that..., It is no wonder that….通過詞塊學習，掌握英語詞彙的多個含義，引導學生置單詞於詞塊中來記憶。許多詞常常一詞多義，它們所表達的各個含義分別與漢語中幾個不同的詞或片語相對應，與不同的詞搭配，會產生不同的含義。例如： get a taxi 打的，get dressed穿衣，get a packet of cigarettes賣香煙get a prize獲獎，get a cold 患感冒，get angry 生氣。因此，教師要引導學生從詞塊的角度來記片語，這樣既能記牢，又能擴大詞彙量，提高運用英語的能力，從而提高詞彙教學效果。
此外，教師還要引導學生使用英漢雙解詞典。詞典是學生自主學習英語的重要工具，也是重要的英語課程資源。因此，幫助學生學會使用詞典，對於提高學生自主學習的能力、提高詞彙學習效率有重要意義。
總之，詞彙教學是高中英語教學中非常重要的環節。在詞彙教學中，採用多種教學方法擴大學生詞彙量，多方面提高學生學習新詞的能力和水平，才能使學生合理准確地使用所學詞彙，進行聽、說、讀、寫、譯等各項活動，語言交流才能得以更好地實現。「教無定法」，教師應根據學生的不同特點，以及學生在學習英語詞彙中存在的不同問題，對學生採取不同的詞彙教學法。只有這樣，才能提高學生學習英語的興趣，提高詞彙教學的質量和效率，提高學生綜合語言運用能力。
⑺ 英語應用能力A級語法
應用能力等級考試介紹
應用能力考試適用於高等職業教育、普通高等專科教育、成人高等教育和本科、二級技術學院各非英語專業的學生。
考試的目的是考核考生的語言知識、語言技能和使用英語處理有關一般業務和涉外交際的基本能力，其性質是教學水平考試。
考試方式為筆試，包括五個部分：聽力理解、語法結構、閱讀理解、翻譯（英譯漢）與寫作（或漢譯英）。考試范圍為《高職高專教育英語課程教學基本要求》。本考試分為A級考試和B級考試。
第一部分：聽力理解（Listening Conyirehension）
A級：測試考生理解所聽對話、會話和簡單短文的能力。聽力材料的語速為每分鍾120個詞。
B級：測試考生理解所聽問題並作出恰當回答的能力、理解簡短對話的能力和聽寫詞語的能力。聽力材料的語速為每分鍾100個詞。
本部分的得分佔總分的15%，測試時間為15分鍾。
第二部分：詞彙用法和語法結構（Vocabulary and Structure）
A級：測試考生運用詞語和語法知識的能力。
B級：測試考生運用詞語和語法知識的能力。
本部分的得分佔總分的15%，測試時間為15分鍾。
第三部分：閱讀理解（Reading Conyirehesion）
A級：測試考生從書面文字材料獲取信息的能力。總閱讀量為1000個詞。
B級：測試考生從書面文字材料獲取信息的能力。總閱讀量為800個詞。
本部分的得分佔總分的35%，測試時間為40分鍾。
第四部分：翻譯—英譯漢（Translation—English into Chinese）
A級：測試考生將英語譯成漢語的能力。
B級：測試考生將英語譯成漢語的能力。
本部分的得分佔總分的20%，測試時間為25分鍾。
第五部分：寫作—漢譯英（Writing/Translation—Chinese into English）
A級：測試考生套寫應用性短文、信函、填寫英文表格或翻譯簡短的實用性文字的能力。
B級：測試學生套寫應用性短文、填寫英文表格或翻譯簡短的實用性文字的能力。
本部分的得分佔總分的15%，測試時間為25分鍾。
本考試按百分制計分，滿分為100分。60分及60分以上為及格；85分及85分以上為優秀。考試成績合格者發給「全國高等學校英語應用能力考試」相應級別的合格證書。
⑻ 語法梳理全部英語
《高中英語語法通霸》對英語知識的梳理很到位。網上能下載電子文檔。學英語就要下決心把英語學好，一點一點地學，還要反復復習。如果只為應付作業那就沒意義了，
有語言學家說過：「語言是語法化的詞彙。」也就是說，語言是按照語法規則組織起來的詞彙。一句話表達得是否正確，主要是看它是否符合語法規則；任何一個錯句，都能從語法上找到原因。因此，學好語法是學好一門語言的基礎。
在當前的英語教學中，上面倡導要淡化語法教學，要重視學生綜合應用能力的培養。實施這么多年來，老師們普遍感到學生准確應用英語的能力下降了很多，特別是「寫」的能力。大部分學生寫的英語作文「慘不忍睹」。這實際上是淡化語法教學所產生的嚴重後果。
學習母語不學語法只要「浸泡」得多就能學好，但在我國英語畢竟是一門外語，連第二語言都不是，只靠「浸泡」而不通過學習語法知識來幫助理清規律，至少對於相當多的學生是不適用的。一些沒有學好語法的學生去美國上學，他們整天「浸泡」在英語環境中，「聽」、「說」的能力提高了不少，但很多人「寫」的能力卻鮮有提高。
語法差的學生，總是感到自己的英語一塌糊塗。許多學生英語從「差」中逆轉過來，就是從學好語法開始的。只有學好了語法，才能寫出語法正確、句式靈活的句子來；只有學好了語法，才能讀懂文章中的長難句；只有學好了語法，才能快速提高自己的「聽」、「說」能力。語法是什麼？語法是幫助你解決「寫」、「讀」、「說」、「聽」中遇到的困難的知識的總稱，語法是指導你正確使用英語的精華知識。
但現在許多人都害怕英語語法。一方面是因為現在盛行的教學理論在作怪，學校教學過於淡化語法教學，過於強調語言的「習得」，導致學生的語法基礎較差。另一方面，是因為沒有合適的語法資料。教材上的語法講解，「千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面」，總是放不下架子，就是講一點，其深度比考試的難度要低得多，根本靠不住。書店裡的語法資料，一類是語法大家們編的，旨在解釋一些語法現象，本來就不是給高中學生看的，有些知識學生看了沒有用，有些知識學生根本看不懂。再一類就是一些名校編的資料，由於編寫有時間有限、稿酬是按編的頁數給的，這類資料大部分粗製濫造，總是先籠統地講解一下，再弄點題一湊就好了。結果是，考點沒講清，練習針對性又不強，學生前學後忘，印象不深。
本書由有二十多年教學經驗的一線教師所編，原是編者在平時教學備課中精細編寫的教學講義，經過多年修改完善，日臻系統、成熟。發到網上後，成為熱門資料，在熱心讀者的推薦下，獲得出版社的正式出版。在編排上，本書有以下特點：
一、針對性強。在編寫時，用的是「歸納」法。先下載近十幾年的高考真題，按考點逐題歸類，歸類時特別注意了學生學習過程中的難點和易混點。最後再在需要的地方加上必要的講解，因此重點、難點突出，詳略得當，針對性強。
二、選題經典。書中絕大部分練習題都是經過精挑細選的高考真題。在選擇練習題時，主要是從其典型性、思維容量和所含語言點是否豐富，寫作是否能用，裡面是否含有完形填空可能出的詞等多個方面考慮。因此也有相當多的題是保留了十幾年前的題而舍棄了近幾年的高考題。
三、題量科學。我們發現，針對每個考點的練習量如果過大的話，效果也不好。練習量少的話，譬如兩三個，我們就可以輕松自如地在腦中翻動、回味這些題，效果反而更好。因此，就忍痛刪去了許多來之不易的好題。
四、重視習題排序。有人說，像這樣把同類型的題編排在一起，學生容易猜到答案，而不去思考。於是我們就做了一個實驗，我們把不同類型的題混在一起，但再看時，發覺做後效果反而不好了，做後印象不深、規律在腦中不清晰。然後又把題按類型編排，同類型的題列在一起，再看一下，感覺真好！學知識同如向某個空間放東西一樣，有條理了就好放也好找，雜亂了就不好放，用時也不容易找到。科學家對大腦的研究也表明，信息在腦中存放、排列是有規律的。
五、考點目錄化。本書編了詳細的目錄，分為「章」、「講」和「考點」三個級別。老師想講解某個知識點或者學生想查看某個知識點的講解時，可以藉助目錄輕松找到。
六、練習題型多樣化，適用於多個題型的備考。本書每一節分為兩部分。「考點精講精練」先按考點進行簡明講解，然後以單選題的形式強化所學考點知識。「綜合技能提升」以單句改錯、語法填空、漢譯英三種形式對所學的重點語法知識再進一步鞏固。這部分的練習題，大部分來自高考真題，但又不拘泥於高考真題，可以從根本上來提高學生做短文改錯、語法填空、書面表達的能力。「長難句分析技巧」一章介紹的「七字秘訣」是破解長難句的鑰匙，有利於提高學生的閱讀能力。
本書的這種編排，適合全國各省考生的使用。學生一看就懂，一做就會，有效地解決了語法學習中費時低效的問題。老師利用這本資料，可以使語法課不再空洞乏味。學生利用這本書，可以使語法學習變得有趣高效，優生可以利用此書來鞏固自己的學科優勢，待優生可以利用此書來實現英語上的徹底逆轉。
本書使用方法：
與其看好多書，前看後忘，還不如反復把一本書看熟。因此，在心中要樹立「我要把這本書上所有的題都做熟」這個目標，要有「只要把這本書學好，我的語法就是最棒的」這種信念。本書的使用方法：認真做、反復看。
做：如果時間允許的話，可以從前到後按順序全做；如果時間不允許的話，可以挑自己不太懂的專題或重點專題有針對性地做。
查：在做別的資料上的練習遇到難題時，可以藉助本書前面的目錄方便地找到相應的考點，裡面有講解、有針對性的練習，從而有效地解決學生遇到的問題。
讀：還有同學花費大量時間來「讀」這本書，效果也非常好。「讀」並不是死記硬背，因為「讀」可以使「看題」的速度慢下來，從而可以使學生有更多的時間去思考、去理解掌握語法規律。本書所選習題大都語言點豐富，讀熟後對提高寫作能力和做完形能力的幫助也很大。
使用此書的注意事項：
速度要慢：要讀完每個選項，既要知道為什麼要選這個，也要知道為什麼不選那幾個。
標記難題：對做錯的題或一些好題，要做上標記，以便隨後復習。
及時復習：對標記過的題，還有用粉紅底紋標記出的概念及要點，都要及時復習，這樣才能提高學習效率；要反復復習，這樣才能確保學習效果。
要「有效」學習：一章完全學會弄熟後再學下一章，這樣才有成就感。學習最忌諱半生不熟，前學後忘。
⑼ 英語語法需要掌握到什麼程度才算掌握了
你犯了方向抄性錯誤，正確方法應該是：
先學習詞彙+語法基礎知識，再利用聽音和強化口語表達來加深對語法知識的理解，並提高整體的英文應用能力。也就是說，能聽的懂，說出來，能夠溝通，就算學到家了。
不能完全照搬照抄語法書，更不能「在閱讀和寫作的學習中鞏固和驗證和深入語法」————因為這樣做，事半功倍，極容易打擊英語學習者的學習熱情和信心。
送你一句話：英語學習的最小單元不是詞彙和片語，而是句子！
希望對你有用。