內蒙古英語中考語法

❶ 內蒙古中考生物地理分折算。

語文、數學、英語三門單科單卷試卷總分為120分；科學論文總分130分；文科綜合論文總版分為130分。

語文、數學權、英語三科為單科單卷，各科總分為120分。科學論文總分130分，其中物理60分，化學40分，生物30分。文科綜合論文總分為130分，其中思想品德50分，歷史50分，地理30分。體育和健康30分。這門課的滿分是650分。

實驗技能，信息技術。實驗室技能測試主要是現場測試，信息技術能力測試主要是以上機器的操作。化學和化學生物實驗技能測試為30分，信息技術測試為100分。根據量表將考試成績分為五個等級：A、B、C、D、E。

(1)內蒙古英語中考語法擴展閱讀：

初中畢業生學業水平測試的相關要求：

1、根據學生的思想品德、學術水平、身心健康、藝術修養和社會實踐情況對學生進行綜合文獻評價。每個方面被分為四個等級：A，B，C和D。

2、充分發揮各種題型的功能，積極探索新題型的運用，主客觀題型的適當比例，文科要控制客觀題型的數量，理科要加強考試實驗能力的培養。

3、根據考核結果確定考核、評價和綜合素質評價；各高中的招生標准由市教育局根據考試、考試、考核和綜合素質評價的結果，結合各高中的招生計劃確定。

❷ 我是內蒙古地區的一名初二學生，現在河北上學，下學期准備回內蒙那邊上初三，可我的英語和數學都學的不扎

不要死記硬背，多動腦，結合實際去學說英語，英語口語非常重要，多看一下英語的書籍，一般書店裡面都有，或去圖書館。
多下功夫勤奮久了就OK

❸ 淺談如何上好初中英語語法課

如何上好初中英語課？這一直是廣大初中英語教師和英語教育工作者所不斷探求的問題。隨著新課改的深入，對於該問題的探討更凸顯其重要性。根據自己多年的教學實踐、體驗、調研、分析和理性的思索，我認為，要想上好初中英語課，作為教師除了要仔細研讀新課標，加強理論學習，充分理解和把握新課改的理念, 並把全新的教學觀念和教學方法運用於教學工作的實際,以提高教學工作的實效。更重要的是，我們在教學實際操作過程中還要切實做好以下幾個方面：
一. 切實把握教材實質內容,准確定位教學目標是上好初中英語課的前提
課程目標的整體實現要體現在各個單元和每節課的教學目標的設計上。教材是英語課堂教學的的主要文本，因此，要有效地開展課堂教學，教師的首要任務是鑽研教材、准確把握教材並逐步使自己具有創造性地使用教材和處理教材的能力。那麼，教師該如何把握和處理教材呢？我想可以從以下三個方面入手：
1. 通讀教材把握教材內容，確定整體教學目標。為了達到教學目標，必要時在跳出教材但基於教材的原則下，對教材內容進行重新整合。
2. 准確把握每單元的教材內容,了解與其聯系的前後內容,確立該單元的教學目標.
3. 根據教學內容及教學進度的要求，合理劃分課時，准確把握每一課時的教學內容，確定課時教學目標。在分課時備課時要注意以下四點：①具體確定課時目標；②准確定位教學重點、難點；③根據學生的實際情況優化選擇教法、學法；④根據需要設計活動形式，選擇實用的輔助教具。
下面我們就以《新課標初中英語補充教程》中的Unit 3 Numbers 的第一課Lesson 11中 的Part A為例加以說明。 （原文： Unit 3 Numbers Lesson 11
A. Listen, read and say
1. Li Jun: What』s that over there, Zhou Bin?
Zhou Bin: It』s a football. And I like playing football.
Li Jun: Then let』s go and play it. OK?
Zhou Bin: All right.
2. Zhou Bing: I』m tired, Li Jun. What』s the time now?
Li Jun: It』s six
Zhou Bin: It』s late. Let』s go home.）
在拿到本課的教學內容時，我們首先要確定本課所在的單元的教學內容是什麼？通覽該單元內容後，我們不難把握本單元的教學目標是：通過本單元的教學，學生將熟練掌握Numbers：1?15英語表達法,並能在日常生活中正確運用這十五個些數字來表達：時間/刻、年齡、數學運算中的加/減法及其算式。而本課又是本單元的第一課，其教學內容與學生的生活非常貼近，它是關於兩個孩子談足球和踢足球時所發生的事情，其中心內容是：詢問時間及建議某時該做某事。根據本課教學內容，可以把本課的教學目標定位為：讓學生學會在適當的情境中使用「?What』s the time ？--It』s…」來詢問和表達時間；以及用--Let』s…… ---OK./ All right」.來建議聽話人與說話人一起做…及其應答。這也是本課的教學重點與難點。根據學生的實際知識水平和教學內容及教學目標的要求，我們可以利用學生已經掌握1--10這10個數字為基礎，再使用一個大鬧鍾作為直觀教具，讓學生讀出鍾面上的整點來復習數字1?10，同時也可以教授其後的兩個數字11、12。然後自然引出「?What』s the time?---It』s…」讓學生利用各種有效的手段操練，並在操練「?What』s the time now?---It』s…」的同時又可呈現「---Let』s.... ---All right/OK.」然後，再利用Lesson3中的四幅圖畫為素材製作多媒體課件，創設情景指導學生整體操練「---What』s the time now?---It』s …am./p.m.---Let』s get up/go to school/ go home/ go to bed.」在學生熟練掌握上述句型之後，再創設情境利用學生已經掌握的句型「?What』s this/ that？--It』s …」來談論足球及整體呈現Part A1的內容，再利用「---What』s the time now?---It』s …am./p.m-----Let』s go and play football」整體操練Part A. 我想以這樣的方式處理教材比直接按照教材編排的順序從第一個對話教起更能突出本課的教學目標及教學重點，難點的突破也顯得自然、水到渠成，同時鍛煉學生思維使其日臻系統和縝密。
二.教學活動的設計具有明確的目標指向，是激發學生興趣，達到理想的教學效果的保證
在教學中任何形式的活動都應該是為學生獲得語言知識和語言技能而設計的，因此，這些活動應該指向一定的教學內容和教學目標。如果教學活動偏離，或者脫離了教學目標，再好的教學形式也不會真正激發學生的興趣，收到理想的教學效果。為此，教師在設計教學活動時要善於把教學活動的形式和英語語言知識和語言技能的訓練緊密結合起來。
下面我想用我所聽過的兩節課例加以說明。
課例1. 教學內容: 《新課標初中英語補充教程》中的Unit 1 Lesson 3 Part C
教學目標：使學生掌握生詞：shirt, coat, jacket, dress, apple, orange的聽、說、讀、寫。
活動形式：讓學生到黑板上畫出表示上述單詞的圖畫
教師的操作過程：教師請會畫男式襯衫的、外套的、 夾克衫的…的學生在到黑板上畫出，其他的同學在座為上畫。這樣有7--8個學生到黑板上畫了起來，其餘的學生在座位上畫，該活動一直延續了10分鍾左右。當黑板上的學生全回到座位上之後，教師和學生的活動是，師生共同評價黑板上的畫兒的優劣。當教師發現黑板上沒有人畫出男襯衫時，她又叫了一位學生到黑板上畫出男襯衫，其餘的學生在座位上無所事事，畫完之後她又和學生一塊又對該畫作一番品頭論足，這又用去了5分鍾左右。然後，教師並沒有很好地利用黑板上的畫，利用其直觀性來輔助教授以上新單詞，在教完單詞之後，她不是利用學生手裡的畫來鞏固所學的生詞，而是又叫學生在自己的練習本上再練練這些畫兒。
我們都知道，新課標倡導學生的體驗與參與，在教學中提倡活動或任務型教學途徑，因為學生在完成任務的過程中使用語言做事，這樣既有利於激發學生學習的興趣、調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利於科學、合理的地評價學生的學習成果。有些教師就認為「任務型教學途徑」就是「讓學生活動起來」對於活動的內容和效果是否真的有利於學生的知識儲備和發展能力，是否真正體現了學生在學習過程中的主體地位等實質性問題卻忽視了。正如在本節課的課堂上學生按老師的要求完成了多次畫畫的任務，但教師並沒有使學生在完成任務的過程與本節課的重點教學內容發生緊密的聯系，學生把課堂上大量的寶貴的時間浪費在毫無目的的畫畫、評畫上，使這節課幾乎變成了美術課。學生畫畫的活動幾乎完全脫離了英語語言教學的實踐，未能達到通過畫畫以激發學生興趣，引導學生學習、鞏固語言知識的目的。可見，這樣的活動和任務,是為活動而活動,並沒有真正體現「為用而學，在用中學，學了就用」的原則,所以它是無效的、徒勞的。
課例2. 教學內容: 《新課標初中英語補充教程》中的Unit 4 shopping Lesson 17
教學目標: 使學生學會在實際購物的場景中正確使用:Can I help you?/ What can I do for you?; What About you?; How much…? 等常用的購物交際用語。
活動形式：在學完本課新內容後，讓學生設置模擬商店，每3---4人組成一購物小組，進行自由購物。
操作過程：師：Boys and girls, take out the things you have brought here on your desks.（拿出你們帶來的各種東西，放在你們的課桌上） Let』s open some shops, and your classmates will go to your shops to buy some things they need.（你的同學將到你的店裡來買他們所需的東西），3 or 4 students can make up a group freely, each of you must be the shop assistant once, and you must serve your coustomers well.（你們可以3?4人自由組成小組，每人都要扮演一次售貨員，一定要好好為你的顧客服務喲！）Ten minutes later, I』ll ask some of you to act your dialogues out.
（在教室布置完任務之後，學生們都饒有興趣地在組內練習起來，教師在教室巡視、傾聽，並時而為有困難的學生提供指導和幫助。10分鍾後學生們都積極地要求到教師前面去表演、展示。有的同學表演的購物場景與課文內容相同或相似，更有部分同學進行了創新，把所購物品擴大到生活中各種他們可以涉獵的范圍，學生非常興奮，課堂氣氛相當活躍。）
從這一課例可以看出，該項活動的目標指向明確，給學生提供了廣闊的思維空間，學生興趣盎然，積極參與，真正體驗了用所學語言可以做事的成就感，收到了很好的教學效果。因此，這樣的活動不僅富有情趣，而且更富有實效。
三.在教學活動中為學生創設較為真實的、有意義的情景,是使課堂充滿活力、提高課堂教學效果的關鍵因素情景又廣義和狹義之分。廣義的情景是指用語言進行聽說和讀寫交流信息的社會環境。狹義的情景是指語篇或語段中的上下文語境。交際功能是語言的本質功能。任何運用語言的交際活動都是在一定的情景中進行的。沒有情景的言語交際活動是難以實現的，或者是根本不存在的。因此，英語要在情景中學，要在情景中教。沒有情景的英語教學難以激發學生學習的興趣，也難以提高學生理解知識的能力，更不利於使學生實現知識向能力的轉化。所以，我們教師在平時的教學活動中應該盡力利用實物、圖片、詞語卡、簡筆畫、投影儀、錄音、場景、體態語言、多媒體等手段，創設呈現、講解、操練和運用英語的情景。在情景中呈現新知識，可以調動學生的學習熱情、激發他們學習積極性和學習的慾望；在情景中講解語言知識可以使語言知識化難為易，生動形象並且利於學生的理解和記憶；在情景中操練知識可以訓練學生快速反應的能力，易於學生形成嫻熟的技能；在情景中運用語言既可以提高學生的理解和表情達意的正確性和流利性，又可以訓練學生邏輯思維的條理性和得體性。需要特別說明的是，在英語教學中，只有真實的、有意義的情景才能真正拓展學生的思維空間，才能激發並保持學生參與語言活動的熱情，英語課堂才能充滿活力，才能真正提高課堂教學的效率。
我曾經聽過這樣的一節英語課，授課內容是：譯林版初中英語第三冊 Lesson 11 中的Sample B，（原文內容是：
April: Tom, what do you think of my picture?
Tom : Do you call that a picture?
April: Yes. I think it』s a nice picture. It』s better than yours.
Tom: Well, the house and the fruit trees are nice, but the horse is not.
Jack: Oh? I don』t think so. I like the horse and the cows in her picture. They look so real and the tractor is good, too.
April: Oh, thank you, Jack..）
該教師在呈現本課內容時也創設了情景，他是這樣做的：師：同學們，大家都看過中央電視台一套剛剛播出的電視連續劇《靜靜的艾米河》吧？生：看過！（大部分學生回答道）師：好看吧？生：好看！師：故事發生在何處？生：在內蒙古大草原。師：草原美不美？生:美！師：我知道我們班所有的學生都非常善於速描。下面請大家畫一幅大草原的圖畫好嗎？生：好！師：下面開始畫吧。5--6分鍾之後，教師叫部分學生把自己畫好的畫進行展示，並評價誰的畫像與不像。學生各抒己見，課堂氣氛相當活躍，甚至顯得有點無序。但在這個過程中涉及到與本課的教學內容相關的只是利用學生的作品來呈現：horse，cow和tractor三個生詞。接下來，教師就讓學生聽本課的錄音。聽完之後，讓學生回答以下幾個問題：1.你們聽到那幾個東西? 2.錄音里有哪幾個生詞你們能聽出來嗎? 3.你們的畫中有沒有錄音里聽到的東西？如果沒有，請把他們給補上。4. 我讓你們畫這幅畫的目的是什麼?在這一過程中，教師的確是為學生創設了情景，但是，仔細研究他的情景創設的整個過程我們不難發現，他浪費了學生那麼多的時間只為呈現三個生詞，這種情景的創設是否真的有意義？不禁令人質疑。其實教師是完全可以使這一創設情境的的過程變得生動而十分有意義的。他不妨試著這樣操作：在和學生談論美麗的草原之後，讓學生放飛思維，用自己的筆描繪出自己頭腦中的美麗的草原。教師可以利用學生畫中的內容呈現本節課的生詞，對於自己畫的東西，再學慣用英語來表述它學生肯定興趣盎然。到此並非情景的終結，我們仍然藉助於談論不同學生的作品來呈現、講解、操練本課的重點教學內容：1.----What do you think of (that piture)?---It』s (a nice picture). 2.It』s better than (yours). 3.--- Do you call that a picture?這樣課堂的場面肯定會很熱烈，更重要的是學生能根據實際情況在較為真實的情景中參與語言實踐活動。
而另外一位教師在教授《新課標初中英語補充教程》中的Unit 5 Lessson 21 的 Part A2
(原文內容：Li Jun:
Welcome to our party!
Li Hong:
All : Happy birthday, Li Jun! Happy birthday ,Li Hong!
Li Jun:
Thank you!
Li Hong:
Bob : Here』s a present for you, Li Jun.
Li Jun : Oh, it』s a lovely toy car. I like it. Thanks.
Bob : That』s OK!)
她是這樣創設情境的，首先用兩幅圖畫呈現 party和birthday party 的場景讓學生感受，同時呈現和操練生詞及短語：party，at the party, have a party, a birthday party。接著教師又創設下一個真實的情景：師：---Whose birthday is it today in our class ?（今天我們班誰過生日？）Please stand up.這時,有一個名叫高東的男孩站了起來。該教師立刻走到那個男孩跟前，並面帶微笑說道：---Happy birthday, Gao Dong！高東也馬上反應道：---Thank you! Miss Wang!所有的學生都認真地看著、聽著。雖然---Happy birthday, …！---Thank you!…!是本課的新內容在這個真實的情景中學生一下子就可以理解，教師再把稍加點撥，學生就可以掌握，並且教師又有學生剛剛掌握的「---Shall we …?」鼓勵學生使用它。教師啟發說：「---Shall we say 『Happy birthday to Gao Dong together?』」於是學生很興奮地齊聲說：「『---OK! Happy birthday， Gaodong！」高東也很激動地答道：「?Thank you!」接下來教師又為呈現和操練「贈送生日禮物」，創設了情景。師：---Boys and girls, today is Gao Dong』s birthday. What shall we do for him? 學生們興奮地獻計獻策,並在教師的引導下,不斷地使用「?Shall we….?」當有的同學建議到：「---Shall we have a party for Gaodong?」老師立即答到：「--- Great！Let』s have a birthday party for Gao Dong!」同時，教師里響起了同學們熟悉的「Happy Birthday Song」,教師拿出預先准備好的生日蛋糕、蠟燭、糖果、水果、飲料、小禮物等。這樣，在濃郁的生日聚會的氣氛中教師很容易地教、學、練、運用了有關生日聚會時常用的用的交際用語。課堂氣氛生動、真實、親切、充滿活力，教學效果相當理想。
四. .鼓勵和引導學生積極參與教學資源的開發、利用, 培養學生自主學習的地能力，對提高英語教學效果有著至關重要的作用。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語。親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高英語教學效果有至關重要的作用。因此，在我們的日常教學中，除了合理有效地利用教科書之外，還應積極開發、利用其他教學資源，如：直觀教具和實物、錄音錄像資料、報刊雜志、多媒體光碟資料，…甚至是課堂中參與觀摩的教師們…等等，以拓展學用渠道，提高教學的實效。如何積極開發與合理高效地利用多種教學資源資源呢？除了依靠教育行政部門、學校外，教師和學生也應該努力合作，共同開發。因此，我們教師在日常教學中，應根據學習內容及學習目標的需要，鼓勵和引導學生和自己共同開發、和利用教學資源。
我曾經聽過這樣的一節課，授課的內容是：譯林版，初中英語第五冊 Lesson 11 Sample C。在導入新內容之前，教師首先讓學生展示自己搜集來的有關澳大利亞的信息資料。只見同學們自己搜集的資料，真是五花八門、應有盡有。有地圖、圖片、照片、明信片、郵票、…文字資料等等。同學們採集這些資料的途徑各異，有的是從網上下載的、有的來源於報紙和雜志、有的是從朋友、親戚處借來的…。資料搜集的過程，也就是學生了解和學習澳大利亞有關知識的過程。所以，當教師讓學生介紹一些自己所知道的有關澳大利亞的情況時，許多學生說的倒真有那麼回事。在此基礎上，教師再呈現課文內容就顯得水到渠成了，因為學生已經有了一定的相關的背景知識作基礎了。在學完課文知識以後，教師又讓學生拿出預先要求他們所帶的旅遊照片和旅遊紀念品，引導學生以導游的身份，結合本課所學的知識以「Travel in…」為題，簡單地介紹一下自己曾旅遊過的某一地方。許多學生有切身感受和直接的體驗，又有已學會的語言知識作為支撐，所以在陳述的過程中充滿自信，充分發揮了各自的潛能，提高了他們參與語言實踐的興趣和效益。
總之，教師應該鼓勵和引導學生參與英語教學資源的開發和有效利用，指導學生利用教學資源進行語言實踐，並抓住各種機會，使英語教學資源開發、利用的過程成為促進學生形成自主學習英語的過程，這對提高英語教學效果具有事半功倍的作用。
五.課堂教學為學生的充分表現和自我發展留出空間, 是英語課堂教學的靈魂
使學生能自主學習和交流是每節英語課的靈魂。由於學生各具特點，只有實現自主學習，才能真正使每一位學生得到發展。使學生能自主學習並不等於讓其放任自流。要使學生真正達到自主學習的程度，教師首先要使學生具備自主學習的條件，即為學生提供學習的語言材料，並培養學生逐步形成理解、學習和運用這些語言材料的能力。教師還要根據所學的語言內容設計出能夠使用所學語言的情景，讓學生在較為真實的語境中運用所學的語言材料完成交際任務。所謂給學生留出充分表現和自我發展空間，就是要為他們留出足夠的自主解決問題的時間。因為時間和空間是相互依存的，要使學生有充分表現和自我發展空間，那麼在有限的一節課的時間里，教師就不能占據大部分的課堂時間用來講解有關語言的知識，讓學生失去可實踐的時間和可動腦的餘地。一般來說，教師佔用大量時間來講解語言知識的目的無非是：「疑難解析」、「加深印象」、「鞏固基礎」…等。事實上要達到以上目的，講解並非是唯一的途徑，教師應充分估計學生的能力，不必事事躬親，只要是學生能通過上下文理解的內容教師就不必「疑難解析」；只要是通過活動能讓學生掌握的內容就可省去講解；只要學生經過努力就可求解的教師就不必急於公布答案。這就要求我們教師在備課時能准確把握教材，發現可留給學生的空間，在課堂上努力通過設計應用性的交流活動給學生充分表現自我和發展自我的機會。只有留給學生充分的空間，才能使學困生有彌補不足的機會，使學有餘力者有發展特長的時機，才能真正實現面向全體，大面積地提高教學質量。
六.建立和諧的師生關系,營造和諧的情感氛圍,是成功教學的重要因素。
成功的教學依賴於真誠的理解和彼此信任,依賴於輕松、和諧的課堂氣氛。師生間建立和諧的人際關系至關重要。教師與學生之間應是一種民主、平等、和諧、合作的夥伴關系。情感的力量是無窮的，教師的愛心是成功教育的原動力。因此，教師要尊重和熱愛每一位學生，尊重他們的主觀能動性和創造性，傾聽他們的心聲，建立起師生間溝通的綠色通道。讓學生在輕松自然的狀態中互學互幫、樂學善學，教師則樂教、愛教、會教。「愛其師，則信其道」，所以，每一位教師都應當充分發掘自身的優勢，用自己淵博的知識，精湛的教藝，高尚的人格，樂觀向上的精神，樹立起自己在學生心目中崇高的形象，用愛心喚起學生對自己所教學科----英語的興趣，點燃學生對英語的熱愛的火花，並且要通過師生的共同努力使學生對英語的熱愛的火花形成燎原之勢。
要上好初中英語課除了做好以上幾點之外，我想在我們實際的教學實踐中還有許多許多要我們不斷地去探索，去發掘，去總結。用正確的理論指導我們的教學實踐，以全面提高英語教學的質量。

❹ 內蒙古初中英語中考詞彙集錦

淘寶上有中考詞彙篇章式記憶，包括了中考所要求的全部單詞量，以文章的形式內容記憶單詞，附帶單詞和文章MP3錄音，網路一下就有介紹說明。

❺ 內蒙古中考科目及分數

科目為語文、來數學、源英語、文科綜合（思品、歷史、地理）、理科綜合（物理、化學、生物）、體育。總分滿分為640分，其中各科目滿分分值分別為：語文、數學、英語均為120分；文科綜合為100分（其中思品30分、歷史40分、地理30分）；理科綜合為150分（其中物理70分、化學50分、生物30分）；體育為30分。

❻ 內蒙古數字萬唯中考試題研究2020精講本除了考點訓練營的答案

這個出了考點訓練營的答案，可以問問招生辦的老師，他們會告訴你的。