㈠ 高三英語10(select&pick out&pick&choose)
首先我復制了一段材料：
[辨與析] choose, select, pick, elect
choose指一般意義上的選擇。例如：
He advised farmers to choose the best seed-heads. 他告訴農民要挑選最好的穗（留種）。
John tried on several jackets, and at last chose a very nice one. 約翰試穿了好幾件甲克衫，最後選中了一件十分滿意的。
select指「精選」, 即有所淘汰。例如：
He looked through the suits and selected the cheapest one for me. 他細細地翻看這些衣服，給我挑了一件最便宜的。
He has a of Selected Works of Mao Tse-tung. 他有一套《毛澤東選集》。
pick 指標准不太嚴格的選擇。例如：
Pick the best, please. 請你挑最好的。
elect 指通過投票選擇某人擔任某職位。例如：
We all elected him monitor. 我們一致推舉他當班長。
Washington was elected president in 1787. 華盛頓於1787年當選為總統。
關於pick與pick out：pick就相當於漢語中的「挑選」，而pick out相當於「挑選出來」。並且，pick往往指比較容易的選擇，但pick out常指費了心思或精力後才挑選出來的。
這樣的話，那四道題就非常好填了。
第一題是一般的選擇；第二題是精挑細選；第三題是費了時間與精力才選出來的；第四題是指不太嚴格的選擇。
再透露一點信息：如果讓母語為英語的人做這四道題，不會有人知道答案的，因為其實選哪個都不影響理解，語法也都正確。
㈡ 高中英語語法
1. 高中英語語復法主要有：最重製要的三大語法（定語從句、名詞性從句、非謂語動詞）、強調句、虛擬語氣、對情態動詞用法的補充、倒裝句、省略句、it的用法。夾雜著對初中語法的復習：狀語從句、各種詞性、各種時態（一般現在、過去、將來時；現在、過去、將來進行時；現在、過去、感嘆句、5種基本句式。 2. 語法在高中基本已經學完了,到了大學,也不會側重語法上學習，老師也會在講課文的同事溫習高中的語法，但是大學的學習重點要擴大接觸面,多讀多聽多寫多說,實踐才是最重要的，學習一門語言最重要的是培養語感,接觸得多了,自然能說好，說正確。
㈢ 高中英語語法全解
高中英語語法的核心是動詞，因為時態、語態、情態、非謂語、虛擬語氣、倒裝句、從句都離不開動詞，所以必須先弄清動詞的類型：及物動詞和不及物動詞（可以跟名詞的或叫賓語）。句子的基本結構：主（名詞，動名詞，動詞不定式，主語從句）+謂（及物動詞）+賓（名詞，動名詞，名詞性從句）；主+系（be,become)+表(名詞，形容詞，從句，介詞短語）。至於從句，都是相對於主句說的，從句的名稱是根據它在句子中的位置來定的,而且從句的句式全是肯定句，不能用疑問句式。比如主語從句肯定是放在主語的位置，即謂語動詞的前邊，只不過它是以句子的形式而不是名詞的形式出現的。而所有的從句都是由一個連接詞引出的，除非表示陳述的賓語從句，可以省略that。比如：Who I am is not what you care about.（我是誰並不是你在乎的事。） 「who I am 」就是主語從句，因為放在主語的位置，系動詞（is）的前面，而what you care about 就是表語從句，因為它放在了系動詞之後，根據「主系表」句式結構就能判斷出前後兩個從句分別是主語從句和表語從句。再看，如果我們把句子中的兩個連接詞「who」和「what」去掉，我們還能明白句意嗎？顯然不明確，這就是為什麼在英語的主從復合句中，連接詞不能隨便去掉的原因。定語或定語從句是用來修飾名詞的，而名詞的位置在句中是靈活的，可以在句首（主語），也可以在句中（表語，賓語）或句尾, 因此定語或定語從句就放在所修飾的詞的前後。時態是用來說明動作發生的時間和狀態的，所以看到謂語動詞就要想到時態變化。三大時間范圍：現在，過去，將來。在每個時間范圍中又有四大態：一般時，進行時，完成時和完成進行時。因此就有了一般現在時，一般過去時，一般將來時；現在進行時，過去進行時，將來進行時；現在完成時，過去完成時，將來完成時；現在完成進行時，過去完成進行時，將來完成進行時。這樣，在做時態題的時候，首先要判斷動作是在什麼時間范圍內發生的，然後在確定這個動作的狀態是什麼。比如今年北京卷一道時態題Tom —— in the library every night over the last three months. A. works B. worked C. has been working D. had been working。大的時間范圍是over the last three months，也就是到說話時間為止的三個月內，這就決定，大時間應該是現在，這樣就該把選擇的目光放在AC兩個表示現在時間范圍的選項上；work這個動作是在這三個月內每個晚上都在進行，強調了動作的連續性，因此正確答案就是C（has been working），表示當下的三個月內的一個連續進行的動作。高中部分的語法比初中部分的語法復雜很多，不可能通過一次講解就能完全清楚，所以建議這個同學還是要耐心細致認真地一部分一部分地梳理清楚。
㈣ 高中英語語法10
是本句的謂語部分
㈤ 英語語法10
C A項出現兩個謂語錯誤。 B項中，the girl成了主語，而依據文意思應該是這個女孩的簡單的居住環境的氛圍是她父母所期待的。而不應該是是這個女孩所期待的 所以C對
㈥ 英語語法問題10
選A. went through「經歷」
其他三個選項不符合句子意思。
㈦ 如何進行高三英語語法復習
一、以課本為載體，進行知識點的橫向，縱向歸納、總結，幫助學生進行語法知識量的積累。
這里說的主要是第一輪復習。我們第一輪復習的做法是：以兩個單元為一個復習單位；以課本里的語言現象為載體；以對語言現象的總結歸納為原則；以學生對語言知識的大量攝入和融會貫通為目的；以適量的練習題為輔佐。我們通過為學生編寫每兩個單元的復習提綱的形式，指導學生對本單元的復習；通過老師對復習提綱的講解，幫助學生對高中三年中與之相關語言知識進行歸納總結；再通過我們老師編寫的一些相關典型試題檢驗學生對知識的掌握情況，力求讓學生對每個知識點做到「懂，通，透」。
例如，在復習高一上冊Units 1—2時，第一單元的課文里有這樣一句話：I hate hiking and I'm not intoclassical music。我們把它列在復習提綱里，首先讓學生弄懂本句的句意，尤其是打波浪線部分的意義。然後，學生在老師的引導下，歸納出中學部分與be into（對……感興趣）意義相近的短語。他們就會七嘴八舌地講出be interested in, be fond of, be crazy about, be addicted to等。在Unit 2的課文中有這樣一句「In China students learn English at school as a foreign language, except for those in Hong Kong, where many people speak English as a first or a second language.」我們則幫學生歸納著弄清表「除……以外」詞/語的含義和用法：except, except for, but, besides, apart from, other than.並配上十道典型試題，力求讓他們弄清、弄通、弄透。以上談的主要是橫向聯系，對於有些語言現象，我們則縱向挖潛。如講contribute to 時我們主要講授它的三個意義「對……有貢獻」「為……撰稿」和「是……的原因之一」；在講find這個詞的用法時，我們側重講兩個方面：
①find + 賓語+賓語補足語，其補足語由adj. / ving / p. p. / preposition phrase充當；
②find的一個習慣用法How do you find sth?（你認為……怎麼樣？）。當然，縱向挖潛還有一個「度」的問題，既不能淺嘗即止也不能貪多求難求偏。我看要抱准兩個原則即適用性原則和可考性原則。
二、以語法項目為載體，進行語法知識的系統化和理論化歸納總結。幫助學生構建語法知識網路。
通過第一輪的復習，學生的語法知識有了一定的量的積累和一些感性的認識。但這些知識點是凌亂的，無章的，同時也是不牢固的。那麼，第二輪復習為他們打造一個較為完善的語法知識網路顯得尤為重要。但要做好這項工作也決非易事，得象織網一樣嚴格有序地進行。
有人說中學英語語法項目的編寫圍繞兩條主線即動詞或句子。我覺得有些道理，動詞涉及到：人稱和數、時態、語態、語氣、非謂語形式；句子涉及到句子成分、單句的五種基本形式、復合句、名詞性從句（主語從句、表語從句、賓語從句和同位語從句）、形容詞性從句（定語從句）和副詞性從句（時間狀語、條件狀語、原因狀語等8種從句）。這有助於讓學生構建起一個基本語法框架，有一些較為理性的認識。
但這些是遠遠不夠的，就象一顆大樹只有軀干，沒有枝葉，則沒有了生機，失去了活力，也就沒有了生命，所以接下來就是要以這一大的軀干為出發點，以每一個語法項目為枝葉，讓它長出醉人的綠，豐碩的果！例如時態。基本時態有八種——一般現在時，一般過去時，現在進行時，過去進行時，現在完成時，過去完成時，一般將來時和過去將來時。每種時態都要求學生掌握其基本定義；謂語部分的基本結構以及與之搭配的常見時間狀語。總之，掌握每種時態的本質含義是根本。接下來對於每一種具體的時態，我們又可以賦予它更多更具體更豐富的內容，如現在進行時，在考試中出現的頻率較高，我們則要全面掌握它的四個基本用法：①表說話時正在進行的動作②表目前所處的狀態③與起止性的詞連用表示將來的時間概念④與always等連用表說話人的某種情感（不滿，責備等）。如此往復，在軀幹上長出枝條，在枝條上長出綠葉，在綠葉上發出更嫩的芽！這樣不斷豐富，不斷完善，才會四季長青，枝繁葉茂。對於一般學生來說做到以上兩步已屬不易，但每 一個語言現象一般都不是孤立的，語法項目之間又存在著千絲萬縷的聯系，這就是我們所說的綜合能力。如復合句中連詞that的用法，很是讓學生頭痛。一提到「that」學生就會把它與定語從句等同起來，似乎that只用於定語從句一般。其實不然，應該較全面地掌握它在多種從句中的用法，乃至不同從句之間的轉換關系。具體地說，that在名詞性從句中有以下共性①在從句中不充當任何成分；②在從句中沒有任何意義；③在主語從句，表語從句和位語從句中一般不能省略；that在定語從句中一般：①在從句中充當主語，表語或賓語；②它的意義即為先行詞的意義；③在從句中充當表語或賓語時可以省略，而充當主語時一定不能省略；④不能引導非限定性定語從句。
When這一連詞的用法十分靈活，學生不易掌握，歸結起來有以下六種用法：①when＝as soon as （一……就……）eg. We all stand up when the teacher comes in.②when＝if（與現在時態連用）eg. Call me when anything goes wrong with the machine③when＝although（盡管）eg. He walks when he might ride④when＝since / considering that（考慮到）eg. Why did you write in pencil when you know you should write in ink?⑤when＝at that time （就在那時，屆時）eg. I was about to pick up the paper when a strong wind blew it away.⑥當……時候，I was cooking when someone knocked at the door.
中國有句古語叫「授人以魚不如授人以漁」我相信，通過以上三個步驟嚴密有序地進行，是會讓學生構建起一張語法知識的。「大網」讓學生們感受到這張大網給他們帶來的無窮力量，樂趣，同時也讓那些少數「臨淵羨魚」的學生「退而結網」。
三、以語境為載體，進行由語法知識向能力的過渡，幫助學生把語法知識轉化為語言運用能力。
我們大部分英語教師在英語教學過程中都有這樣的體會：高中三年，老師講語法講得最多，題也做了不少，但具有諷刺意思的是：學生在考試時，恰恰是在以考查語法為主的單項選擇題上得分率普遍偏低！究其原因，並非學生語法知識不懂，而是沒有把已學的語法知識變成應試時的解題能力。那麼，解題能力又該如何培養呢？
1．對句意的准確把握。學生做題時，往往是憑經驗，憑感覺或者是照搬語法條條，缺乏具體問題具體分析的能力，也就是通常所說的審題不清導致犯錯。如：
①我們經常讓學生做 —What made her unhappy this morning?
—Losing her wallet.
又讓學生做 —Why did he get up so early this morning?
—To catch the first bus.
於是老師會總結：用What提問，回答時用ving表某件事；而why提問時，用不定式表目的，這句話在以上語境中是沒錯的。但請看：
—What should I do with this passage?
— the main idea of each paragraph.
A．Finding out B．Found out C．Find out D．To find out
命題人正是抓住了學生的這一心理把Finding out放在A項，誤導學生，其實本題是問話人徵求對方意見的，故選C項。
②我們老師在講強調句型時，為了便於學生把它與定語從句區分開來，往往會說：如果It is / was與that之間是介詞短語的，往往是強調句型，不是定語從句，但請看這道題：
—Where did you meet Mr. Smith today?
—It was in the hotel he stayed.
A．that B．which C．when D．where
此題應選D項，是定語從句，用來回答上文where . it此處指the place.
2．對句子結構較為復雜的題干，我們要學會分折句子結構，理清各種關系，做到撥雲見日，豁然開朗。
①The managers are discussing the plan they would like to see at the end of this year.
A．carry out B．carrying out C．carried out D．to carry out
此題應選C。句意是：經理們正在討論他們希望今年年底能夠實施的計劃they would like to see作the plan的定語。see的賓語是省掉的關系代詞that / which即the plan。而the plan與carry out之間是被動關系，則適用see + 賓語+ p. p.結構。
②The boys sat under a tree chatting and seeing their teacher , up in no tine.
A．to stand B．standing C．stood D．would stand
此題選C。句意是學生們坐在一棵樹下聊天，當他們一看到他們的老師就馬上站起來了。此句含有兩個並列謂語即sat和stood up，而sat帶有它的伴隨狀語chatting, stood up帶有它的原因狀語seeing their teacher.
3．准確地捕捉句中的key word (s). 在題干中找答案的暗示。
如：①No progress was made in the trade talk as neither side would accept the conditions of .
A．others B．the other C．either D．another
答案選B。key word 是neither.表（兩者）都不，而兩方當中的「另外一方」用the other.
②—How long have you been in the office?
—Just a few minutes. My cousins here together with me.
A．have walked B．had walked C．walked D．have been walking
此題選C。key words是just a few minutes.根據句意應說My cousins walked here together with me just a few minutes ago.
4．對題干語境的准確領會，補全命題人的弦外之音。如：
—Mr. Johnson, you can go on with your talk.
—Sorry. Where was I ?
—You about Shenzhou VI.
A．talked B．were talking C．had talked D．have talked
此題應選B。根據語境：一個人講話時被別人打斷，重新開始時又忘了剛才講到哪兒了，另外一個人提醒他。實際上，我們可以補全為，You were talking about Shenzhou VI when you were interrupted.
5．對四個選項進行理性的分析。單選題是四選一，四個答案中勢必有三個答案是錯誤的。要麼是語法錯誤，要麼是不切合題意，只要我們以題干為依據，以語法為准繩，一定會找到正確答案的。如：
—The research on the new bird flu virus vaccine is challenging and demanding. Who do you think can do the job?
— my students have a try?
A．Shall B．Must C．Will D．May
此題應選A。Shall用於一、三人稱問句時，表示徵求對方意見，此時不能用Will，在口語中，相當於Do you want sb to do sth? Must表命令,而May表示商量,均不合題意。
關於高三英語語法復習，是仁者見仁，智者見智，本文只是就我對它的一些粗線的不成熟的看法和做法提出來，供大家參考，請大家斧正。
㈧ 英語語法：Grade和10之間要不要加空格
需要空格的，因為Grade是一個字，10是號碼
可以這樣想：Grade Ten