㈠ 初中英語語法及課程安排
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㈡ 怎樣有效進行初中英語語法教學的案例分析
學生的學習離不開來生活實際，他們自更習慣於日常生活中的所見所聞展現出來。在日常的教學工作中，教師可以舉一些生活中的實例，布置一些與日常生活和學習有關的練習，努力創設一些生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助於學生認識他們所學知識的作用和意義。
㈢ 分享一下初中英語語法知識。語法全一點，有例子。章節清晰。
一 名詞性從句:1.主要包括主語從句,賓語從句,表語從句和同位語從句.一般由that 引起,也可由who,what,when,why,which,whom,whether,how 引起.
2.主語從句很多情況下都可以放到句子後面,而用代詞it作形式上的主語.:
3.形式賓語
4.由名詞性關系代詞whatever,whoever,whichever 等引起的賓語從句
5.whether and if 都能引導從句,但用法有所不同.當主語從句直接位於句首時,應用whether,而不用if.Whether 後能直接or not,但if 不能.
Whether he will come or not is not known.
6.在名詞reason後的表語從句必須用that引導,不可誤用 because.
The reason why he is often late for class is that he has the bad habit of getting up late in the morning.
二:定語從句
1.引導定語從句的關系詞有who,whom,whose,that,when,where,why and which.在非限制定語從句中,只可用which,who,whose,where ,when.,如果指代前面整個句子,多用which.
2.當引導定語從句的先行詞前有all,any,no,little,much,very first 等詞,或先行詞前為形容詞最高級所修飾時,或先行詞為all,anything,nothing,something,everything 時,從句的引導詞只能用that.
3.as 可做引導詞引導定語從句,多和such,the same 連用.As 引導的定語從句也可修飾整個句子,既可放在先行詞後,也可放在句子開頭.
4.介詞+which/whom/whose從句
5.代/名+介詞+which 從句
6.同位語從句和定語從句
三 狀語從句:修飾主句中的動詞,形容詞和副詞,通常有從屬連詞引導,按其意義和作用可分為時間,地點,條件,原因,讓步,目的,結果,方式,比較.等
1.時間狀語從句:
1) 常見連詞有 after,as,before,once,since,till,(not)until,when,whenever(no matter when),while,as long as,as soon as etc.
2) no sooner…than,hardly(scarcely,barely)…when:剛做…就….
3) 還有 immediately,directly,instantly,the moment,the minute,the instant,the second,every time etc
2.地點狀語從句:一般用where or wherever 引導
3.條件狀語從句:真實條件從句:if,unless,so long as,provided that,supposing that,on condition that,in the event that,in case that etc
4.原因狀語從句:從屬連詞有because,as ,since,for,now,that,in that,seeing that,considering that(鑒於,由於) 5.讓步狀語從句:
1):even if,though,even though,while(盡管) no matter what/how/which,however,whatever,whichever,however etc.
2) 由as 引起的讓步從句,語氣較強烈,被強調的詞須放在句首.
3) whether…or,不管…或…
6.結果狀語從句:so that,so…that,such…that
7.目的狀語從句:so that,in order that,for fear that,lest,in case
8.方式狀語從句:as,just as,as if:如同…一樣
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㈣ 求 初中英語語法大全
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㈤ 怎麼教初中英語語法請舉一個案例
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㈥ 幾種有效的初中英語語法教學的方法
（一）加強語境教學方法應用
英語語法的學習情況是通過學生在語言應用中體現出來的，英語語言是以其獨有的文化和環境背景為依託的，因此語法的教學也要注重情景的創造和介紹。初中英語教學中隊語法的教學一般都是從理論結構上進行講授，但是每一語法都是有其語境的，語境的運用實際上非常重要。初中英語教師要在教學中突出文章的背景介紹，語法教學中突出語境的分析，從而幫助學生認識到何時應用何種語法，從而真正提高英語學習的效果。
（二）應用情景對話模式開展英語語法教學
語言的最強大功能就在於交流，我國中小學的英語教學的主要目的也在於培養學生的英語應用能力，提高學生用英語交流的能力。初中英語教學中，學生對語法的學習必須要積極主動才能真正的學進去和掌握住，依照初中生的水平，只有通過生動的實際的情景才能學到兼具理論和實踐性的英語語法。初中英語教師要改變傳統僵化的課堂教學氛圍，營造生動的充滿互動的情景開展英語語法的教學，讓學生張口進行英語對話，引導學生在情境中用英語表達，在情境中學生更加能積極主動的去學習，成為主體，也能得到更多的知識和信息。
（三）教學中應用現代多媒體
英語學習尤其是語法學習是十分枯燥的抽象的，因此有必要在教學中利用課件展示圖片或者播放動畫、視頻等方式來提高學習的趣味性，通過經典外文影片的觀影不但能夠激發學生學習英語的興趣，還能夠在潛移默化中讓學生感受語法的實際應用。Look
at the picture.What are they
doing？同時，多媒體還可以用來展示內容豐富的課件，這就要求英語教師做好課程設計，力求讓學生在課件中可以看出清晰的語法結構體系。多媒體課件還可以應用在練習等多方面，多媒體教學能夠使枯燥無味的英語語法教學變得富有趣味性，對於提高教學效果具有十分重要的作用。
此外，英語語法教學還可以應用精講精練、經典美句賞析背誦、游戲學習等多種方法，但需要注意的是應用上述對策開展英語語法教學時，需要注意結合初中生的年齡和認知水平和語言能力等因素，要選擇與初中生生活相關的並能夠引起初中生興趣的話題和情境，真正做到以學生為主體，以培養能力為目標開展教學。
希望能幫助到你，望採納！
㈦ 例談怎樣有效進行初中英語語法教學
一、歌訣法學習be動詞
Be動詞的用法是學生進入初中階段的第一個語法項目，其重要性不言而喻。教師切忌反復強調什麼是語法、語法的重要性、語法是學習的難點等，以免學生對語法感到高不可攀，從一開始就對語法望而卻步，無所適從。
對於be動詞的用法，教師可以深入淺出，由學生脫口而出的常用句子，如I am Lily. What is your name？ He is 11 years old. How are you？等，通過自我介紹，或向其他同學介紹自己的好友等開始，在使用中強化am、is、are的用法，再引導學生使用兒歌的形式歸納其用法，最後教師集眾家之長給予總結：我（I）用am， 你（you）用are，is用於他、她、它，我們（we）你們（you）他們（they）是復數，無需考慮都用are。也可以歸納為兒歌：一單用am二單are，is連著三單他她它，復數後面跟著are。學生在短時間內記住這幾句簡單有趣的歌訣，用起來更是簡單易行。因此，在做用be的適當形式填空時，就可以杜絕有些學生不問青紅皂白清一色填am、is或are，憑運氣或許能懵對一個的應付做題或隨便答題的不良現象。
二、歌訣法學習現在進行時
現在進行時是七年級學生易錯的語法項目之一，要麼是使用時丟掉be（am /is /are），要麼動詞後不知道加-ing， 這一語法錯誤在書面表達中出現率最高，在口語中也不少見。由此，現在進行時的用法教學中不容小覷。
現在進行時表進行，結構be（am /is /are）加動-ing； am /is /are用哪個，隨主語人稱而變更。現在分詞動-ing多變化，多數直接加-ing。兩種情況要記清：啞e結尾應去e、重讀閉音節要雙輔，之後再加-ing。三個動詞（die、tie、lie）是特例，dying、tying和lying要牢記。現在進行時很重要，學習切莫當兒戲。
這首兒歌雖然冗長了點，但全面概括了現在進行時的重要地位，蘊含了這一語法的結構和現在分詞的構成變化，點出了易錯點和難點，且拓展了die、tie、lie的現在分詞形式，內容全面，能引起學生的高度重視，可以幫助學生理解和運用，並實現高效學習的目的。
三、歌訣法學習名詞復數
名詞的單復數是初中英語教學的另一大重點，也是學生容易出錯的地方。對於可數名詞、不可數名詞已經夠麻煩的了，可數名詞還得兼顧單、復數，復數形式的變換雖有規律但也千頭萬緒，如果一一讓學生記憶，會事倍功半，更容易混淆。如果將知識編成故事性、趣味性於一體的學生喜聞樂見的歌訣，不僅可以避免費時、低效，而且可幫助學生輕松愉快學語法，提高英語學習的效率。
初中英語中，以f（e）結尾的名詞眾多，其復數形式又變化不一：有的直接加-s，有的要變f（e）為-ve，再加-s。教學時可以藉助一個兼具故事性的兒歌：妻子持刀去殺狼，小偷嚇得心發慌，躲到架後保自命，半片樹葉遮目光。藉助兒歌學生可以輕松記住以f（e）結尾的名詞wife、knife、wolf、thief、shelf、self、life、half、leaf，這些名詞要變f（e）為-ve，再加-s，其他的都直接加-s即可。
再如，有關「某國人」的復數形式有時也讓學生舉棋不定。其實只需要讓學生記住三句兒歌即可解決這個棘手難題：中（Chinese）日（Japanese）不用變，英（Englishman）法（Frenchman）原音遷（將man改為men），其它（American、Canadian）-s添。
教學中，只要稍微留意一下也不難發現學生總是在photo後加-es的屢見不鮮。其實，只需要讓學生記住「兩人（黑人Negro、英雄hero）吃兩菜（西紅柿tomato、土豆potato）」加-es，其餘的都直接加-s就萬事大吉，這樣學生就不會見到字母o結尾的名詞，就習慣加-es構成復數形式了。
教學英語中藉助歌訣法學習的內容不止這幾個語法項目，其他的語法如感嘆句、祈使句、句法結構、過去進行時、現在完成時等都可以編成兒歌的形式，讓學生通過誦讀兒歌，輕松學英語。也可以結合其它學生所喜愛的形式如游戲法、表演法、競賽法等進行教學，使課堂增趣加味，以調動學生的積極性、主動性，促其樂學。
「英語新課程標准」要求教學不斷創新，培養學生的創新能力和思維能力，同時教師也應該敢於創新，走出循規蹈矩的模式，採用學生易於接受的方式，探索出獨具特色的教學方法，形成自己的獨特的教學風格，從而幫助學生克服學習上的一個又一個障礙。希望各位同仁善於探討和總結出類似於「歌訣法」的良葯，治癒學生英語學習的不治之症。這些方法從教學中來，再回到教學中去，讓我們的學生學得快樂，學得有效，天天進步。
㈧ 初中英語語法整理全面帶例子
語法是用詞造句的抄規律。詩詞是語言的藝術，在用詞造句中，自然要遵循語法的一般規律，但詩詞又是一種特殊的文體，它因受到自身格律的限制，比如字數、平仄、對仗、押韻等方面的制約，所以在語法上又有其自身的特點，例如語序、句式、詞類、省略、錯置等等。
這些又與一般的散文文體有著明顯的特點和區別。因此，給大家介紹一下詩詞的語法特點，還是有一定的意義的。一是便於大家閱讀、欣賞和理解古典詩詞作品，二是也便於大家的詩詞寫作。