❶ 如何有效進行英語中考復習
多積累一些詞彙，然後學一些語法！一定要攻克詞彙和短語，要熟練，
學一內些你比較感興趣的容英語知識，上課需要認真聽講，下課及時的做筆記，
養成背單詞的好習慣，經常復習以前學過的知識！英語學習起來並不是很難，
只要你用心去學，相信你中考一定會成功
❷ 初三英語語法
呵呵 希望對你有所幫助 祝樓主進步哈 記得採納O(∩_∩)O哈！
九年級英語復習---語法講解（1-7單元）
Unit1
By是個很常用的介詞（有時也用作副詞），在初中英語中的用法有以下幾種： 1.意為「在……旁」、「靠近」。如： Some are singing and dancing under a big tree . Some are drawing by the lake. 有的在大樹下唱歌跳舞，有的在湖邊畫畫兒。 2.意為「不遲於」、「到……時為止」。如： Your son will be all right by supper time. 你的兒子在晚飯前會好的。 How many English songs had you learned by the end of last term? 到上個學期末你們已經學了多少首英語歌曲？ 3.表示方法、手段，可譯作「靠」、「用」、「憑借」、「通過」、「乘坐」等。如： The monkey was hanging from the tree by his tail and laughing.
猴子用尾巴吊在樹上哈哈大笑。 The boy』s father was so thankful that he taught Edison how to send messages by railway telegraph.
孩子的父親是那麼的感激，於是他教愛迪生怎樣通過鐵路電報來傳達信息。 4.表示「逐個」、「逐批」的意思。如： One by one they went past the table in the dark.
他們一個一個得在黑暗中經過這張桌子。5.表示「根據」、「按照」的意思。如：What time is it by your watch? 你的表幾點了? 6.和take , hold等動詞連用，說明接觸身體的某一部分。如： I took him by the hand. 我拉住了它的手。 7.用於被動句中，表示行為主體，常譯作「被」、「由」等。如： English is spoken by many people. 英語被許多人所說。（即「許多人講英語。」） 8.組成其它短語。 1) by the way : 意為「順便說」、「順便問一下」，常做插入語。如： By the way , where』s Li Ping , do you know?
順便問一下，李平在哪兒。你知道嗎？ 2) by oneself : 意為「單獨」、「自行」。如： I can』t leave her by herself. 我不能把她單獨留下。 3) by and by : 意為「不久以後」、「不一會兒」。如： But by and by , more and more people began to study English. 但是不久以後，越來越多的人開始學英語了。
二、動名詞的構成動詞後加動名詞doing，相當於名詞，在句子中可以做主語、賓語、表語定語等。1）★作主語（這種用法常考）
Fighting broke out between the South and the North.南方與北方開戰了。2）作賓語Would you mind turning down your radio a little, please?
請問你介意調小一點收音機的音量嗎？3）作表語Babysister』s job is washing，cooking and taking care of the children。保姆的工作是洗衣服，作飯和照看孩子。
Unit2
used to 的用法：（1）肯定句：used這個詞沒有人稱的變化，to後面接動詞原形。
否定句是didn』t use to….
When I was a child, I didn』t use to like apples.當我還是孩子的時候我不喜歡蘋果.
疑問形式是Did you use to…?Where did you use to live before you came here?當你來這兒之前你住哪兒？
（2）含有used to 的句子的反意疑問句不要usedn』t + 主語，而用didn』t ＋ 主語。He used to smoke, didn』t he? 他過去常常吸煙，是嗎？Yes, he did./ No, he didn』t. 是的，他吸。/ 不，他不吸。
（3）used to 表示過去的習慣動作， 而不是現在的。I am used to the weather here. 我已經習慣於這里的天氣了。He is used to hard work. 他習慣於艱苦的工作。
（4）used to 可以和be, have 以及其他狀態動詞連用，描寫過去的狀態。 I used to be a waiter, but now I』m a taxi-driver.我過去是一個服務員，但現在我是計程車司機。
★ 本單元的許多運用used to 的句子屬於描述過去的狀態。Mario used to be short.馬力奧過去總是很矮。Amy used to be outgoing.愛米過去性格外向。Tina used to have long and straight hair.蒂娜過去有一頭直的長頭發。He used to wear black shoes. 他過去常穿黑鞋。
Unit3
本單元重點講到了被動語態的用法英語動詞的被動語態由助動詞be加及物動詞的過去分詞構成。助動詞be有時態，人稱和數的變化，其變化規則與連系動詞be完全一樣。
一、被動語態的句式變化： 以一般現在時和動詞invite為例，列表說明被動語態的句式變化：
二、各種時態的被動語態結構總結如下： 被動語態的時態是由be的時態決定的，be是什麼時態，全句就是什麼時態，be動詞後面的過去分詞不變。一般現在時的被動語態為：主＋am / is / are （not）＋過去分詞一般過去時的被動語態為：主＋was / were ＋過去分詞
例如：我們學過的was / were born 生於，就是一個被動語態.born是個過去分詞（bear）－When were you born ? －I was born in 1989. 現在進行時被動語態的構成為: 主語＋is / am / are + being ＋過去分詞
現在完成時被動語態的構成為: 主語＋have / has ＋been ＋過去分詞
情態動詞的被動語態: 情態動詞＋be＋過去分詞
一般將來時的被動語態: 主語＋will ＋be ＋過去分詞
過去將來時的被動語態: 主語＋would / should + be ＋過去分詞
過去進行時的被動語態: 主語＋was / were + being ＋過去分詞
過去完成時的被動語態: 主語＋had + been +過去分詞
三、被動語態的用法：（1）不知道或沒有必要說明動作的執行者是誰，不用by＋動作執行者短語 Football is played widely all over the world. 全世界都廣泛地踢足球。
（2）強調動作的承受者，這時應用by短語。The bank was robbed yesterday afternoon. 昨天下午這家銀行遭到搶劫。
（3）作客觀說明時，常採用一種被動語態句型It is reported that about twenty children have died of flu in the USA.
據報道美國大約二十名兒童死於流感。
四、主動語態的句子變為被動語態的方法是：（1）把原句中的賓語變為主語（2）動詞改為被動形式，即be+過去分詞（3）原來的主語，如果需要的話，放在by後面，如果沒必要，可省略。請看下錶:
主動語態 被動語態
They make trains in Zhuzhou． They use this key for locking the classroom door．Many people speak English．He wrote a letter．They are building a road． Trains are made in Zhuzhou．This key is used for locking the classroom door(by them)．English is spoken by many people．A letter was written by him．A road is being built (by them)．
Unit4
虛擬語氣：如果我們所說的不是事實，也不是要求、命令、勸告等，而只是一種假設、願望、建議或是一種實現不了的空想就用虛擬語氣
注意：條件句分兩種，真實條件句和虛擬條件句。只有在虛擬（非真實）條件句中，才用虛擬語氣，而在真實條件句中，要用陳述語氣。
請比較：
（1）If it is sunny tomorrow , we』ll go to the zoo.
如果明天天氣好，我們將會去公園。在這句話中，明天天氣好是完全有可能實現的，並非虛擬、幻想，因此是真實條件句。在本句中，適用「主將從現。」
（2）If I were you , I would go at once.
（如果我是你的話，我立刻就走。）在這句話中，條件句，「如果我是你」，但事實上，我不可能成為你，這只是假設的情況，沒有實現的可能。當條件實現的可能性很小，甚至可以說沒有時，就需要用虛擬語氣來表示，動詞發生了變化。
也就是說虛擬語氣表示和現實的事實相反時，從句用一般過時。
主句用 「should/would/could/ might +動詞原形。
1.If I had time, I would go for a walk.
2.If I were invited, I would go to the dinner party.
3.If I won a million dollars in the lottery, I would put it in the bank.
知識點2. He doesn』t know if he should bring a present.
此處if表示「是否」，引導賓語從句。Should此處表示「應該」。不是虛擬語氣。
E.g.1. I don』t know if I should go to the party.
2.If I have enough money, I will go to Hainan .
知識點3.If I were you , I』d wear a shirt and tie.
if 引導的條件狀語從句表示與現在事實相反的虛擬語氣時，be動詞只能用were，而不能用was。
E.g. If he were here, he would not agree with you .
知識點4. I don』t have a present. What if everyone else brings a present?
What if… 「如果……怎麼辦？」相當於 what would happen if…
E.g. What shall I do if it snows?
知識點5.Well, dogs can be a lot of trouble.
Trouble 麻煩事 ,名詞
常用搭配 ：get (sb)into trouble get out of trouble what』s the trouble
「if」引導的條件句。
Unit5
It must be--- (肯定是,100%)
It might/could be… (有可能,20-80%)
It can』t be… (肯定不是,0%)
程度 肯定句 否定句 疑問句
must ★ ★ ★ ★ √
may ★ ★ ★ √ √
might
/could ★ ★ √
√
√
√
can』t
can ★ √
√
1. --- Whose book is this?
--- It must be Mary』s. (肯定; 一定)
It must belong to Mary.
2. --- Whose French book is this?
--- It could be Ali』s. She studies French. (可能)
3. The hair band might belong to Linda.
might be Linda』s. (可能)
4. The T-shirt can』t be John』s. (不可能)
It』s much too small for him.
練習：1. --- Whose pen is this?
--- It ____ Liu Mei because I saw her use it the other day.
A. can』t be B. might be C. must belong to
2. That』s a piece of good news. They ___ glad to hear that.
A. can be B. might be C. must be D. can』t be
3. Mary ______ be in Paris. I saw her in town only a few minutes ago.
A. mustn』t B. shouldn』t C. can』t D. may not
Unit6
定語從句
1. who 指人,作主語或賓語 (作賓語可省略）
The man who I talked with is our teacher.
A person who steals things is called a thief.
2. whom指人,作賓語 (作賓語可省略,如介詞提前則不能省)
The man (whom/who) I nodded to is Mr. Li.
The man to whom I nodded is Professor Li.
3. which 指物，作主語或賓語 (作賓語可省略, 如介詞提前則不能省)
These are the trees which were planted last year.
This recorder （which） he is using is made in Japan.
Is this the library (which) you borrow books from?
Is this the library from which you borrow books?
4. that 指人/物，作主語或賓語 (作賓語可省略）
A plane is a machine. It can fly.→A plane is a machine that can fly.
He is the man. I told you about him. →He is the man (that) I told you about.
The scientist is very famous in the world. We met her yesterday.
↓
The scientist Ø we met yesterday is very famous in the world.
who
whom
that
The dress is new. She is wearing it.
↓
The dress that she is wearing is new.
which
Ø
(3) He is the kind person. I have ever worked with him.
↓
He is the kind person that I have ever worked with.
who
whom
Ø
This is the best film. I have ever seen this film.
↓
This is the best film that I have ever seen.
Ø
在選擇引導定語從句的關系代詞時，有如下要點：
1 由於關系代詞在主句與從句間既起到聯系作用，又在從句中充當一個成分，因此， 要正確判斷關系代詞在從句中的功能，如作主語還是賓語等。
2 當先行詞指人時，關系代詞可用who（做主語，賓語），that（做主語，賓語），whom（作賓語），whose（作定語）
3 當先行詞指物時，關系代詞可用that（做主語，賓語），which（做主語，賓語）
4 再定語從句中，作賓語的關系代詞長可省略，但在介詞後面的關系代詞不能省略。指人時，介詞後只用whom，指物時，介詞後只用which。
5 在非限制性定語從句中，指人時，只用who，指物時，只用which。
1．定語從句中that與who、which的區別
2．定語從句中關系詞的省略
典型例題
1. The first job ________I found was to be a cleaner.
A. where B. why C. which D. that
解析：指事物的先行詞前有序數詞修飾時，只能用關系代詞that。故本題的正確答案是D。
2. I don』t think history is as interesting as English.（改為同義詞）
I think history is ___________ interesting _________ English.
解析：答案是：less; than。意思是「我認為歷史不如英語有趣」。
3. The woman who is wearing the hat is my mother.（改為同義句）
The woman ________ the hat is my mother.
解析：讀題後可知：上句含義是「戴帽子的那個婦女旭我的媽媽」，對應下句，可知空格處應填「戴」，故正確答案是in。
選擇填空
1. The poor boy ________ lost both his parents last year is called Mike．
A．which B．what C．who D．／
2. The bridge ________ has been there for nearly fifty years still looks nice．
A．which B．what C．／ D．who
3. I』m one of the students _______well in English in my class．
A．who does B．who do C．which does D．who did
4. Is this factory ________ some foreign friends visited last Friday?
A．that B．where C．which D．the one
5. All______ they have done is good for us．
A．what B．which C．why D．that
Unit7
表達意願的幾個基本句子
a. _______ _______ _________ go to France some day.
b. _______ _______ _________ go to France some day.
c. _______ _______ _________ go to France some day.
d. _______ _______ _________ go to France some day.
答案：a. I hope to b. I』d like to c. I』d love to d. I want to
She would like to go to New York. （對劃線部分提問）
答案：Where would she like to go?
注意：where在本句中為副詞，go後面不能再加to，而Which city would she like to go to? 中which為代詞。
九年級英語復習---語法講解(Units8-15)
Unit8
1、短語動詞小結
常見短語動詞結構有下面幾種：
1.動詞+副詞 如：give up 放棄 turn off 關掉 stay up 熬夜
這種結構有時相當於及物動詞，如果其賓語是代詞，就必須放在動詞和副詞之間，如果是名詞，則既可插在動詞和副詞之間，也可放 在短語動詞後。
2. 動詞+介詞 如：listen of 聽 look at 看 belong to 屬於
這種結構相當於及物動詞，後面跟賓語。
3. 動詞+副詞+介詞 如：come up with 提出，想出 run out of 用完，耗盡
4. 動詞+名詞(介詞) 如：take part in參加 catch hold of 抓住
2、倒裝句
not only … but (also) … 不但… 而且… 用來連接兩個並列的成分
(1)引導以 not only …but (also)… 開頭的句子往往引起部分倒裝。
因此 ⑴Not only do I feel good but (also)…. 是倒裝句。也是說得要
把前面的句子中的助動詞或者是情態動詞放在主語的前面。如：
①Not only can I do it but (also) I can do best. 我不僅能做到而且做得最好。
⑵Not only…but (also)… 接兩主語時，謂語動詞隨後面的主語人稱和數的變化 也就是就近原則 如：
①Not only Lily but (also) you like cat. 不僅莉莉而且你也喜歡貓。
②Not only you but (also) Lily likes cat. 不僅你而且莉莉喜歡貓。
常見的就近原則的結構有：
Neither… nor…即不…也不… (兩者都不)
Neither you nor I like him. 我和你都不喜歡他。
Either… or… 不是…就是… (兩者中的一個)
Either Lily or you are a student.
Not only …but (also)…
There be
❸ 初中英語語法中考總復習
240 not anymore = no more 再也不……
241 not… (形 、副）at all 202 not…at all一點都不
243 not…either 表否定，也不 204 not…until直到……才……
245 offer / provide sb with sth 給某人提供
246 offer sb sth ( offer sth to sb 提供什麼東西給某人 eg : I offer you water (I offer water to you 我給你提供水
247 on one's way to… 在誰去那的路上
248 on the one hand 一方面 on the other hand 另一方面
249 on the phone = over the phone 用電話交談
250 on time 准時 in time 及時
251 one day ＝some day ＝someday 一天，有一天
252 one of +可數名詞的復數形式
253 one to another 一個到另一個
254 over and over agin 一遍又一遍的 215 part-time job 兼職工作 fall-time job 全職工作
256 pay for… 付……錢 pay the bill 開錢 ，付錢
257 please +do
258 please help yourself
259 pleased with sb
260 pool into = pore into
221 practice +doing 練習做某事
222 prefer sth to sth 相對……更喜歡…… prefer doing to sth 更喜歡去做…不願意去做…
prefer to do sth rather than do sth 寧願做…也不願 prefer sb not to do sth 更願意…
223 pretend to do sth 裝著去做什麼 pretend that 從句
224 rather…than 寧可……也不…… 225 regard…as 把……當作……
226 remid sb about sth 提醒某人什麼事 remid sb to do sth 提醒某人做某事
227 remid sb of sth 使某人想起什麼
228 return sth to sb 還什麼東西給某人
229 say to oneself 對自己說 230 say to sb 對某人說
231 sb spend somemoney on sth 花了多少錢在某事上
232 sb spend sometime with sb 花了多少時間陪誰
233 sb spend sometime(in) doing sth 花了多少時間做某事
234 sb with sb +is sb and sb +are 誰和誰
235 see sb do 看見某人做過某事 see sb doing 看見某人正在做某事
236 seem to do/be +adj 顯得怎麼樣
237 send +sb sth 送給某人某物 238 send…to…把什麼寄到哪裡去？
239 shock 使……震驚
240 show sb sth 向某人展示某物 241 show sb sth = show sth to sb 拿什麼東西給某人看
242 show sth to sb 向某人展示某物 243 some…others… 一些……另一些……
244 start…with… 從……開始 begin…with… 從……開始
245 stay away from 遠離……
246 stop doing 停下正在做的事247 stop to do 停下正在做的事去做下一件事
248 stop sb from doing sth 阻止某人做某事 249stop sb(from) doing 阻止某人做某事
250 such +名 這樣,這種
251 suit sb 適合某人
252 surprise sb 使某人驚奇 to one's surprise 令某人驚奇
253 take classes 上課
254 take sb to 把某人帶去 255 take walks = take a walk ＝go for a walk 散步
256 ①talk to 對誰說② talk with 和誰說 ③ talk of 談到 ④ talk about 談論關於……
257 talk with sb 和某人說話
258 teach sb sth 教某人做某事
259 tell sb do sth 告訴某人做某事
260 tell sb sth tell sb that 叢句 tell sb not to do sth 261 tell sb sth 告訴某人某事
262 tell sb to do sth 告訴某人做什麼 tell sb not to do sth 告訴某人不要做什麼
263 tell…from…
264 thank you for +doing
265 the same +名詞(doing)+as……
266 the same…(名)…as /as…(adj adv)…as 相同
267 the way to do sth ＝ the way of doing sth 做某方面 的方法 the way to +地方 去哪的路
268 the way to…（地點） 到哪的路
269 too…to… 太怎樣而不能…… adj +enough to 足夠…能… so…that +叢句 太… 所以…
270 transalte ……into…… 把什麼翻譯成什麼
271 travel with sb 和某人去旅遊
272 try one's best to do sth 盡某人最大的努力去做某事
273 try to do sth 想干什麼，但沒成功 try doing sth 想干什麼，已經做過了
274 try…試衣服 have a try 試一下
275 turn down 開小 ←→ turn up 開大
276 turn off 關上 ←→ turn on 打開 open 拆開
277 upside down 倒著 278 visit to… 參觀某個地方 279 wait for sb 等某人
280 wait for sb to do sth 等某人做什麼 wait for sb 等某人 wait for sometime 等多少時間
281 wake sb up 把某人叫醒
282 want to do sth 想做某事
283 watch sb do sth 觀看某人做某事
284 welcome to +…（地方） 歡迎到……
285 what about +n /doing
286 what if 如果……怎麼辦 What if +句子
287 what they will do = what to do
288 What's the matter ? = What's the trouble ? = What's wrong ? 有什麼困難？
289 while +延續性動詞
290 why don't you do = why not do 為什麼不？
291 will you please do will you please not do
292 with one's best = with the help of sb 在某人的幫助下
293 with the help of sb 在某人的幫助下
294 work at…在某處工作
295 work with sb 和某人一起工作
296 would like sth /to do sth 想做什麼事
297 would you please +do
298 yet :至今.用在否定句中
299 you'd better do 最好做某事 = you'd better not do 最好不要做某事
300 不定式 +v(原）
301 聯系動詞（taste吃起來/sound聽起來/look看起來/semll聞起來）+adj
302 名詞、副詞、形容詞修飾 enongh 時, 形容詞放在之前.名詞 副詞放在之後
303 太多 too much +不可數 too many +可數 much too 相當於 very ，修飾形容詞
304 向賓語提問：Whom 305向地點提問Where
306 向方式提問：How 307 向價格和不可數名詞提問：How much
308 向可數名詞提問：How many 309 向頻率提問： How often
310 向時間段提問：How long 311 向時間提問：what time/when
312 向物主代詞提問：Whose 313 向職業提問：what do/does……do 314 向主語提問： Who
❹ 關於中考英語話題復習的幾點看法
運用話題復習並結合教材進行復習，可以讓學生在每個單元的話題知識中建立聯系，這樣有助於學生更好完善知識之間的結構，在不斷的發展語言的運用能力同時，更是提高了學生們的復習效率。本文結合實例，對中考英語話題復習進行了探究。
1. 中考英語復習有哪些缺點？
中考復習一般採用語法專項、知識點總結、綜合模擬，其中知識點的總結對其他的復習有著重要的影響。在時間上，如果知識總結上的時間花費太多的話，其他的復習就會變得被動，時間上會變得比較緊迫。在知識點扎實程度上，如果梳理好的話，其他的復習就會如魚得水般的簡單，相反的話就會變得舉步維艱，不但浪費了時間，更是沒有很好的效果。存在這種情況的原因有：
1.1重在教學忽略總結
在很多情況下，我們的教師一直是填鴨式教學方式，指出一些重點講義和練習的地方，然後就讓學生練習並背誦，在原有的知識上進行循環性重復，在被動的情形下記憶句型和單詞，使學生在學習中變得很辛苦。因為學生到了初三已經有了一定的英語基礎，不需要再重復講解基礎的內容，教師應該為學生提供運用所學和加深理解的機會，從而幫助學生在能力上得到提高，把知識點聯合起來，促使學生的思維得到很好擴大。
1.2重在數量忽略質量
一般到了復習階段，大量的試卷讓學生變得苦不堪言，從而失去了學生對復習的信心。為了學生的學習興趣有所提高，教師需要挑一些符合考綱的試卷，以此提高學生在知識上的掌握程度。
2. 教材及語法在話題復習的運用
2.1教材案例的運用
話題復習有一個重要前提是與教材進行整合。例如以「旅遊」為主線，做出復習的板塊。例如，人教版新目標英語七年級下冊Unit 6 It』s raining！Unit 10 Where
did you go on vacation？ 八年級上冊Unit 3 What are you doing for vacation？以天氣、地點、事件幾方面都是旅遊時需要考慮的幾點內容，歸納在「旅遊」里的話，可以讓學生覺得貼近生活，從而更好的理解。與旅遊相關的課程，可以循序漸進的進行學習，從詞到短語再到句子，最後再到短文的去學習，從簡單的開始學習，從而降低了學習難度，更是提高了學生的復習效率。
2.2語法的運用
語法在實際教學中有著重要的作用，語法教學是英語教學中一個重要組成部分，因此，學會語法是提高語言能力的一個重要途徑。因為缺少一定語法知識，會導致學生在英語的運用中，往往會出現錯誤或病句的現象，比如：名詞單復數、非謂語動詞及動詞的運用、定語位置等問題。下面列舉一個病句，例如：錯誤寫法She has ten ticket. 正確的寫法應該是She has ten tickets.在漢語中會採用「很多」，「許多」等詞來形容復數，而英語則需要在名詞的後面-s或-es來表示復數，但是也有一些名詞單復數的形式是相同的，如series、sheep等一些詞彙，因為詞彙上的差異，讓學生很難的掌握其中的規律。因此，語法知識掌握的情況是學好英語重要環節，缺少語法的學習英語的學習成效是無法達到完美的，學生的中考英語成績就會不理想，甚至缺少了對英語的熱情。
3. 話題復習的反思
我們按知識歸類、話題板塊等方式，與教材進行一個整合，把歸類及結果進行調整和細分；整合教材要因地因時的來制定，要把復習計劃、學生的需求、進度及教學需要等因素，都需要列入考慮之中；話題復習不但促進了思維的發展，更是促進了技能的訓練，我們目前話題復習的教學模式是口頭練習——書面呈現——練習積累——訓練並且鞏固——課堂的總結，這種練習對於技能的鍛煉並不全面，對思維和綜合能力的發展有著很大差距。因此我們改進模式應該是口頭練習——積累常用的詞彙——會話活動——共同歸納總結——小組寫作——成果的展現——課堂的總結，這種模式的改變，讓學生更好的學習英語，從而提高復習的效率，由此可以看出話題復習對中考英語有著重要的作用。
❺ 中考英語復習方法有哪些
每年這個時候，初三的同學們都投入到最後的緊張復習中。縱觀近幾年中考試題，我們不難發現英語試卷的基本思想大致是：能力立意，難易適中，重視聽力，加強主觀題，減少客觀題，弱化語法題。從而著重強調培養學生的創新與實踐能力。面對這一變化，部分同學感到有些不適應。在此，我想對如何搞好英語復習這一問題，談談自己的幾點看法。
一、聽力部分——精聽與泛聽的有機結合
聽，是學習語言最基本的能力。這幾年的中考試題，越來越注重英語的聽的能力。而我們在提高自己聽力的時候，不應該把全部精力都用在辨音和辨句上，而應該加強在語境中運用語言能力的培養，注重精聽與泛聽的有機結合。精聽(Micro-listening)就是對於難易適中、有代表性的精選材料，要求聽懂每個句子。對於沒有完全聽懂句子要反復聽，直至聽懂為止。如果實在聽不懂，可參照聽力原文，邊看邊聽，找出困難所在，而後對症練習，就能達到提高的目的。泛聽(Macro-listening)不要求聽懂每一個單詞，只需明白其大意即可。但它的正常的語速，優美的語音語調都能給我們以潛移默化的影響。因此，我們大可以在運動、吃飯，甚至休息時打開收音機，每天堅持聽20-30分鍾，為自己創造一個英語世界，從而不斷訓練和提高聽覺反應能力。在平時一定要加強聽、說能力的培養，多接觸聽力材料，保證泛聽的數量。
二、基礎知識——認真總結歸納，激發發散思維
在英語復習中，基礎知識是最重要的一環，是聽、說、讀、寫的前提條件。在中考前最後的時間里，更應該認真總結歸納，激發發散思維，使知識由點到線，由線到面，做到「把握整體，循序漸進」。所謂把握整體，就是在復習時要整體把握各冊教材中相關的詞彙內容。例如：看到cost(花費)這個詞時，我們要想到：(1)其過去式、過去分詞與原形一樣，均為cost；(2)過去式、過去分詞與原形一樣的還有hit、cut、let等；(3)cost的主語必須是物；(4)同義詞及結構：①Ittakessb.sometimetodosth.②spend…in/on….③pay…for等。這樣做，就可以使知識條理化、系統化。所謂循序漸進，就是在復習時合理安排復習時間、方法，制定詳細的復習計劃，按照由易到難、由淺入深的原則有序地安排基礎知識內容，保證復習的系統化。同學們要打好堅實的基本功，才能以不變應萬變。
三、閱讀理解——大量閱讀，掌握方法，提高理解水平
閱讀理解能力是衡量學生英語水平的重要標志之一。對即將參加中考的廣大中學生來說，閱讀理解能力的高低直接影響英語學科的成績。
學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現象，而閱讀能力的提高決不是一朝一夕的事。在最後的復習時間里，同學們可以採取大量閱讀和限時閱讀的方法來提高閱讀理解能力。每天讀兩至三篇題材各樣的小短文。最好是限時閱讀，即在一定時間內讀完文章及做完相關的習題。在閱讀中，要注意抓住中心思想(Mainidea)，以及文中出現的who、where、when、what及why等關鍵詞。特別要注重第一段和每段的第一句。「Practicemakesperfect。」對於不同的閱讀材料，要採用不同的閱讀方法以及閱讀的速度。著重培養對閱讀材料進行分析、推理和判斷的能力以及對閱讀內容給予評價的能力。希望大家能通過大量閱讀和反復實踐，逐步提高自己的閱讀理解水平--大連外國語學院家教。
四、作文部分——多看多練，注意書寫
「寫」是英語學習的四項基本技能之一，對學生整體語言水平的檢測，也是學生創新能力的集中體現。對於提高寫作水平，背誦(Recitation)是一種古老而又有效的方法。如果記熟了幾十篇題材各樣的英語文章，我們就可以從中借鑒各種協作技巧，從而提高自己的寫作水平。「熟讀唐詩三百篇，不會作詩也會吟」就是這個道理。除了大量閱讀外，還需要進行許多寫的練習。同學們最好是找有範文的作文題目，先自己動筆寫，盡量做到用詞恰當生動，然後再與範文進行對比，以找出自己的不足，從而加以改進。在寫作時，首先，要使內容條理化，哪些先寫，哪些後寫，如何寫等，都要有個合理全面的安排。其次，要用自己最熟悉的句型結構和賜予，力求文理通順、語言准確，要恰當地使用時態和語態，把握不大地詞語不要用。遇到一時想不起來地詞語，可以迴避它，找同義詞、近義詞代替，也可以換個句子，改變說法，千萬不可鑽牛角尖。最後，還要注意字跡工整，以避免不必要的失分。
總之，中考英語復習在初中階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。復習也是一個學習的過程，需要自覺、主動，需要意志、毅力，更需要方法和技巧的協調統一，只有這樣，才能在中考中取得理想的成績。
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❻ 如何優化英語課堂結構之我見
新《標准》強調，教師要把有利於學生全面發展和終身發展為出發點，使自己的課堂教學設計符合學生生理和心理特點，面向全體學生，力求滿足不同類型和不同層次學生的需要。但由於受傳統英語教學觀念的影響，課堂上英語教師過多強調語言知識的學習，不重視言語能力的培養。一上英語課，教師就從頭講到尾，每個單詞、每個句型都不放過，尤其喜歡精講語法，完全不考慮學生的興趣；學生忙於記筆記，很難主動參與教學活動。可是我們培養的人才必須是能聽、能說、能讀、能寫的應用型人才，這是時代對英語教師的要求，也是歷史賦予我們的使命。那麼怎樣才能培養出這樣的人才來滿足社會發展的需要呢? 我們必須從優化課堂教學結構入手，只有這樣才能讓英語課堂生動、有趣，才能營造一個輕松、愉快的學習環境，才能給學生提供積極參與、自由表達、獨立思考的機會，才能真正得以實施英語素質教育。
一、優化課堂環境，創設學習氛圍。
要使英語學習從「要我學」走向「我要學」，語言環境是非常重要的，而且為了激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境。可是傳統的英語課堂教學往往以復習的形式引入新課，教師通過提問、聽寫、背誦等方式來檢查學生對所學知識的掌握程度，這使得部分學生一開始上課就緊張，惟恐被教師提問。因此，上課之初營造一個寬松、愉快的學習環境很有必要。這有利於引起學生愉快的情感體驗，從而達到培養學生學習興趣、提高學習效果的目的。我們可以通過講英語幽默小故事，欣賞英語歌曲，做游戲，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想像，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語時真正有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。為了更進一步達到時時說，處處說英語，還可以在室內設置英語牆報、標語、英語畫刊等，在室外，開辦"英語角"，強化對各種物品的英語名稱的識記，讓學生真正融入到學習外語的氛圍中。例如：在教學單詞「sock、shirt、T-shirt、sweater、shoe、skirt時，教學難點是正確讀單詞，所以我就在黑板上畫起了sock的簡筆畫，每畫一筆，我就問：「What』s this?Guess.」 直至最後成型，學生一起喊三遍：「sock,sock,sock.」 就這樣，既營造一定的教學氛圍，抓住學生的注意力，調動學生的情緒，給學生帶來不斷的驚喜，製造教學小高潮，還突破了本節課的重難點。
二、優化教學方法 激發學習興趣
同樣的教學內容，教師的方法不同，學生的學習效果也不同。教學方法得當，學生則學得輕松有趣，學得靈活，學得好；教學不得當，學生則學得吃力，學得枯燥，甚至厭學，最終導致棄學。所以針對不同的教學內容和學生，教學方法應靈活多樣，切忌千篇一律地重復 「單詞——句型——語法——課文——練習」的模式。特別是在英語語法教學上，學生大多認為英語語法枯燥無味而且難學，那是因為過去英語教師在進行語法教學時，講得太多、練得太少的原因，是為了教語法而教語法，卻忽視了學生言語能力的培養。自從新課改以來，越來越多的英語教師認識到了傳統教學的弊病，並且正在對教學方法進行改革：打破傳統的「重講輕練」的教學方法；改變「填鴨式」、「滿堂灌」的教學方法。而代之以「講練結合」、「精講多練」，突出授課重點，突破難點，精心安排課堂教學內容，讓學生積極參與教學活動，大膽地進行言語能力的實踐，形成了真正的教學互動。例如：在講解「現在進行時」這一時態時，可以先通過演示的動畫展示句子的基本形式及用法，然後再利用動畫來玩游戲、猜動作、說句子。其間教師只需作些簡單的解釋，學生易理解和掌握這種時態的用法。接著還可以再呈現幾個學生在操場上各自活動的畫面，讓學生進行綜合的文字描述和口頭表達以鞏固「現在進行時」的基本用法，這樣通過動畫教學，師生互動，語法學習就會變得更有趣，學生也學得快，記得牢，用得活。
三、優化教學過程 提高運用能力
教學過程是教師與學生以教材為中介的雙邊交流活動。傳統的英語課堂教學常以教師為中心，教師總是從頭講到尾——講解詞彙、分析結構、評講練習等，經常孤立地去研究一節課、一篇文章的教學，而不去研究教學的全過程。一節課、一篇文章、一個語法現象的教學，對學生掌握一項知識，雖然也經過由不知到知，由知到用的過程，是一個完整的認識過程，但這對整體來說只是一個系統。我們必須把教學過程作為整體來研究，才能看清造成學生英語學習兩極化的重要原因。在課堂上教師是絕對的權威，學生必須按照教師的要求學習，這使得教師忽略了學生獨立思考能力和創新能力的培養。有時學生對教師講授的內容即便完全理解，也不得不坐在教室里耐著性子聽講。因此，英語課堂教學必須實現「以傳授語言知識要點為主，以教師為中心」的教學模式向以「培養言語能力，以學生為中心」的教學模式轉化。在教學過程中，教師應該按照學生的認識規律形成教學層次，構成教學坡度，積極引導學生直接參與一些創造性活動，並多為他們提供參與機會，讓他們成為學習的主人；鼓勵學生多開口說英語、多提問；對學生的成績多鼓勵、少批評，幫助他們建立自信心；開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，提高學生外語素質；培養學生獨立思考問題的能力，充分發揮他們的想像力，如通過討論、演講、辯論等較開放的教學方式。這樣學生真正在聽、說、讀、寫四方面都能得到全面發展，並能綜合運用。例如：在新授動詞的現在分詞時，我並沒有直接講解其構成形式，而是讓學生 「找不同」，既找出所學的動詞形式與原來所學的動詞原形的不同。通過「找不同」，然後再讓學生自己試著讀出動詞的現在分詞。當有一些學生讀得不夠好或不夠准確時，我才將標準的讀法告訴學生。這樣既培養了學生獨立思考、積極探索的能力，又調動了學習英語的積極性。
四、優化教學手段 注入新鮮活力
優化教學手段，必須充分利用和創設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。傳統的課堂教學手段主要依賴幾支粉筆、一塊黑板和一本教科書。如今隨著科技的發展，尤其是隨著計算機進入教育領域，英語的教學輔助手段越來越多。VCD教學光碟、計算機教學軟體、英語電視節目，特別是多媒體語言實驗室為英語課堂教學注入了新的活力。它們充分體現了現代教學的形象性、直觀性和可視性，也為我們改進課堂教學手段提供了強有力的技術支持和物質保障。通過多媒體創設情境，能夠讓學生入情入景，使書本語言和實際運用統一起來，引起學生愉快的效應，激發學生的求知慾望，啟發學生的思維，有利於培養學生的探索和創新精神。課堂教學能夠在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行，對於提高課堂教學成效十分有益。例如：在講授有關顏色（colour）的單詞時，可以將文中出現的有關顏色（purple, green, etc.)結合相關物體製作出一幅幅色彩鮮明、生動形象的圖片展示給學生，並配以聲音，這樣不僅能讓學生更直觀地感受到各種顏色，而且會帶著更為濃厚的學習興趣來學習、記憶單詞。所以在這樣有聲有象的環境里學習英語，比用漢語直接講解更明了，更生動，更能激發學生的求知慾望。
五、優化評價語言 融進親和關系
新課程要求不但要把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用，而且要求教師要賞識學生。要把學生看成是發展的人，且具有巨大的發展潛能的人。所以老師的目光應該一直盯在學生的優點上，即使贊美學生最細微的進步，也比斥責學生的過失要好得多。況且中學生正處於心理和生理正在發生明顯的變化，自尊心特別強，對外界的反應十分敏感，其行為往往受到他人期待的影響.又由於英語課是一門實踐課，師生的接觸頻繁，教師的一言一行在學生眼裡總是帶有褒貶獎懲的因素。因此，教師在課堂上應處處尊重學生，及時發現他們的積極因素，並加以肯定和鼓勵。這樣，才能受到學生的歡迎和尊敬，從而建立起融洽的師生關系。同時教師在上課時應態度和藹，自然可親，富有感情色彩，就像是和學生談心一樣，以此創造出愉快的課堂氣氛，使學生變苦學為樂學，同時還要不斷鼓舞學生的學習情緒，堅持以鼓勵為主，對成績好的學生進行鼓勵要留有餘地，成績較差的學生要給予較多的關注，盡可能地給他們提供回答力所能及的問題的機會。以此來保持他們學好英語的信心，保持積極性，從而提高學習成績。例如：有一個話題是圍繞「你怎樣去上學？」展開的一段對話，其中有一小組表演的對話，語句較正確流利，但對這段對話沒有做一點兒補充和拓展。這組同學表演完了後，我們大家首先一起拍手，掌聲鼓勵他們。然後我評價說：「這組同學表演得不錯，把這段對話的主要內容表演出來了，也有他們的各自角色不同的表情與動作。如果能把這段對話的開頭、結尾作一下補充，那就更好啦。」這組同學欣然地接受了我的評價，也知道今後怎樣才能表演得更好。反之，你如果直截了當地說，你們的表演一般，沒有一點兒補充。我想如果以這樣的方式去評價學生的表演的話，學生肯定不會樂意接受，而且我相信他們今後的表演甚至英語學習也不會有提高。
總之，英語課堂結構是一個整體，它的各個方面的結構是相互滲透、相互關系、相互影響的。只有抓住了英語課堂結構的優化，也就抓住了英語教學改革的關鍵，同時為提高英語教學質量打下了堅實的基礎。
❼ 還有3個月中考，我應該怎麼復習英語語法，什麼方法能讓我快速明白，熟透。
你好，很高興為你解答。
我是去年考上的北京大學，針對中考考沖刺，特別是還有3個月左右的時間，給你介紹下我的沖刺秘訣——速讀，通過學習快速閱讀短時間內總結知識點，提高學習效率和學習成績。希望對你有用。
1、快速閱讀（速讀）的方法需要訓練，是一種眼腦相互協調的高效率學習方法，一般情況下，培養閱讀者直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發聲現象，形成眼腦直映，結合記憶訓練，用以提高學習效率。
2、有學者推薦《精英特速讀記憶訓練》作為假期學生學習計劃中，以為軟體練習30個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，學習每天練習1-2個小時，兩個星期就能取得很好的效果，普通人300字每分鍾左右的閱讀速度會達到3000字每分鍾的閱讀速度，記憶力也相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，目前我們學校很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是《精英特快速閱讀記憶訓練系統》，針對沖刺階段的歸納總結非常有作用。
3、我們班一直學習精英特快速閱讀到現在，我訓練到頂級，去年考上了北京大學，同時通過了香港科技大學面試，你需要的話，我可以給你我的成績。快速閱讀作為一項終身學習技能應用到學校和學生假期學習上是很必要的，夢想之所以被稱為夢想，就是在於它是要不斷追逐的。
4、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，我建議學習一下精英特，能夠提高記憶力和學習效率，精.英特速讀也是我們學校認可的。希望你早日進步！
希望我的回答能幫到你，望採納