『壹』 新課改下怎樣進行高中英語語法教學
一，培養學生學習語法的自信心。很多學生一聽語法課就不喜歡了，他們覺得學語法就是記語法規則，做大量的練習，所以不願意學習下去。為此，我努力使自己的課堂生動化，使復雜的語法知識簡單化，同時開展各種形式的小競賽，內容豐富的小活動，盡量多講一些關於英美國家的文化，生活故事等等。讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。如我在上比較級的時候，我准備了兩個大蘋果。上課時，我先拿出稍微小的蘋果，說:「This
apple is big.」緊跟著拿出第二個更大的蘋果,說:「But this one is
bigger.」；另外通過尺子、橡皮擦以及利用班級學生與學生之間的比較等進行教比較級，通過比較學生很容易掌握，同時不會感到枯燥乏味。另外，我還喜歡給孩子們講故事，通過故事將語法教學滲透進去。英語故事教學體現了英語課程標準的精神，還可以激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；
使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
二，培養孩子們學習語法的興趣。教師要用正確的方法引導孩子們學習語法，使學生對語法知識產生興趣，這樣他們才有學習的激情和熱情。據調查統計，結果顯示僅有百分之十三的小學生認為學習英語語法很有樂趣，這一結果不容樂觀，這也充分表明了培養學生學習語法的興趣這一任務任重而道遠。因此，要提高小學英語語法教學的有效性，必須將培養孩子們的興趣作為首要任務。首先，這是符合新課改的基本要求。新課程強調教師教學要重視學生的情感態度，要求用學生喜歡的方式教學。其二，這是符合孩子們的情感態度、心理特徵的要求。小學生都喜歡聽故事，愛唱歌曲，喜歡游戲表演等等，教師在課堂上用這些孩子們喜歡的方式教學，很容易將難懂的語法變得輕松有趣；同時也很容易培養孩子們的興趣，讓他們在吟唱童謠、游戲表演的過程中掌握了語言的規律。比如在講解四年級上冊Unit2
What day is it today?
這課時，教師可以充分利用孩子們愛表現自己的特徵，將與學生生活息息相關的活動請孩子們自己來表現。具體做法是：教師可以在黑板上掛一個台歷，請學生來表演台歷的第一天星期日自己所做的事情，接下來可以依次翻開不同的一天，分別請學生來表演自己的生活場景中熟悉：What
day is it today? It is Sunday. I play badminton on Sunday. What day is
it today? It is Monday. I play table tennis on
Monday.再通過讓學生自由組合成一組，同語言搭檔進行會話，相互了解對方的日常生活。通過反復訓練，同學就在愉快、有趣的表演活動中不僅掌握了語法知識點，而且能有創造性得進行實踐交流。三．用游戲的方法讓學生掌握語法的運用，使他們樂於其中，感到新鮮多味，樂趣無窮，進一步激發學生對於外語的學習興趣。在教授第一人稱和第三人稱時，我採用了「傳話」這個學生都很熟悉的游戲，我先說一句英語，如「I
am going to the swimming pool.」然後第一列同學用第三人稱單數轉變老師的話，「 She is going to
the swimming
pool.」，依次傳下去，哪組最快哪組贏。再叫個別學生做小老師，以同樣的方式進行人稱和句子操練。這樣的方式學生容易接受，也能達到學習的目的。
四.
將語法放到一種特定的情境中去學習。1、在課堂中創設真實的生活情景，這樣使得學生更易理解和接受。2、用語法進行交際：情境設計要接近真實的交際，盡量做到幽默、有趣。
3、萬變不離其宗：一個語法現象要在不同的相似情境中多次呈現，避免學生理解的僵化。 4、以教材情境為基礎，不要任意擴展，以免增加難度。
5、以新帶舊，使情境豐富而不生疏，綜合而無難度。（這樣做還可以對舊知識起到復習鞏固的作用。）6、利用多媒體創設情境，藉助游戲激發情緒加強印象，巧用現場素材增加實感。7、語法教學要注意不同的文化因素。8、情境應有真實性，應該是可能發生的事。在教語法時,創設不真實的情境,顯得做作,別扭。我們在教形容詞的比較級時,我們可以用學生的學慣用具,如:尺子、鉛筆、鋼筆、橡皮、桌子等，也可以比衣服的大小、顏色、學生的高矮、胖瘦等,這樣直觀、有趣，又是發生在學生身邊的，常用的東西，不一定非要去用多媒體。」
『貳』 小學英語語法該怎樣教學呢
五年級之前：
1 動詞只有兩個大點：have和be。
2 人稱代詞的用法。
3 一些簡單的交際用語。
我認為專小學英語應該屬以「聽說讀」帶動「寫」，再到語法知識理性的講解和應用，這是一個從感性知識到理性知識的緩慢轉變。孩子通過背誦一些常用的句子達到對語法知識的鞏固和小結，這樣的結果會比較牢靠且不易忘記。實際上是孩子自己慢慢的通過實踐在總結，畢竟，小學階段的說比寫要容易一點。
五年級之後：由於產生新的詞彙和句式，單純的先說再講的方法就不夠用了。老師應適當的給學生總結一些句型，並以筆記的方式保留，以方便記憶和積累資料。
總之，語法是一個緩慢的過程，把握好孩子的學習程度或理解力循序漸進很重要，希望會對你有用，有助於你找到自己的方法。
『叄』 新課標下英語如何有效教學
摘要：隨著全球經濟一體化的不斷發展，英語逐漸成為全球通用語言。新課改理念要求實行素質教育，幫助培養學生可持續發展的學習力，掌握一定的語言能力。文章從以新課改理念指導英語教學，以學生為主體倡導自主學習，以創造性為原則激發學生興趣這三個方面，闡述了在新課標下，有效進行英語教學的重要性。 關鍵詞：新課改；初中英語；教學策略 當前，隨著我國新課程改革的全面推進，全新的課堂教學理念也在進一步推廣。在新的課程標準的要求下，對於初中英語的教學要求也有了較大的變化和調整。不僅要求教師更新觀念，轉化角色，而且對教師的知識結構、統籌規劃、科研能力等提出了更高要求，給教師帶來了前所未有的挑戰。初中英語課堂教學中，單純的灌輸語法知識，不能很好地培養學生有效的語言學習機制，教師應根據學生的接受能力，基於根本的教學目的，著力於教學環節上，不斷擴展語言學習的各個層次，調動學生學習語言的興趣，為培養學生可持續發展能力打下堅實的基礎。新課標的精神在初中英語教學的應用中可體現在以下幾個方面： 一、以新課改理念指導英語教學 《英語課程標准》為英語教學樹立了全新的理念。新課標提出教師要重視學生的主動性，突出學生在課堂中的主體性地位等，從而實現全體學生的發展。新的一輪基礎教育課程改革的實質就是改造我們教師自身，它要求中學英語教師需具有較高的英語素養，有精深的專業知識和較強的語言表達能力，此外，英語教師還需根據新教材特點，恰當地制定教學計劃，合理安排教學內容，培養學生掌握和利用知識的意識和能力，激發學生的創造潛能。 要使新課標精神應用於初中英語教學中，教師首先要做的就是更新教學理論，提升自身素質。為了實現這個目標，教師可以從兩個方面進行努力。首先，初中英語教師要對教學內容有充分的了解；其次，英語老師還要了解同教材相關的內容，介紹外國文化的背景，以便於拓展學生的視野和思維。 英語是一門應用性很強的學科，其重要性得到越來越多的人的認可。在教學中，只要教師善於引導，把書本上的知識和現實生活情景聯系起來，並在課堂中讓學生模仿、學習，就能讓學生真正掌握知識。 二、以學生為主體倡導自主學習 新課標改革與傳統的教學方式的最大區別就在於，新課標是以學生為教學的主體和中心，打破了以往以教師為主體和中心的傳統觀念。成功的教學過程離不開學生的積極配合，所以在教學中，我們要突出學生主體，把學生置於恰當的位置，充分調動學生的學習積極性。主張將課堂交給學生，使學生真正成為學習的主人，倡導自主性學習，為實現這一點，初中英語教師可以從兩個方面進行努力。 1.營造民主和諧的課堂氛圍。語言的形成在很大程度上都依賴於生活環境，但中國學生學習英語恰恰缺乏一定的語言習得環境，以此，根據新課程的要求，在教學過程中應為學生創造盡可能好的英語學習環境，營造和諧的課堂氛圍。在課堂上，老師應該創造更多機會，讓每一個學生都能參與，幫助學生尋找自信，激發學生對學習的熱情，使他們能在老師和全班同學面前大膽地開口說英語，從而達到學好英語的目的。 在自主性學習中，教師應努力創設民主、和諧、寬松的課堂氛圍。初中英語教學的任務是繁重的，不僅僅要讓學生掌握一定的英語基礎知識，還要培養學生的各種綜合能力，為學生今後更好地學習生活打下堅實的基礎，在各種綜合能力中，培養學生的成功感顯得尤為重要，成功感是學生學習的內在動力，這種動力的形成是其他任何形式的說教都無法替代的，其對學生的終身發展也具有極其重要的意義，能使學生更好地掌握英語知識，適應社會發展需求。 2.精心設計自主性課題。英語教學不能唯書本，應以教材為基礎，挖掘學生頭腦中的知識儲備，或者增加信息量，開發教學內容，以充分調動學生學習的主觀能動性。在平時的教學過程中，課堂教學要以學生為核心設計教學活動，使他們在參與中學以致用。組織學生開展小組性的活動，如課文背誦競賽、英語小品評比等，通過一系列的小組活動，激發學生學習英語的積極性和主動性。 為了開拓學生的思維，激發學生學習外語的興趣，教師必須精心設計教案，注重組織有利於學生主動學習的開放式教學內容。對教學內容、教學方法和教學媒體進行深刻的研究，採用靈活多變的教學方法，藉助自己生動的語言，豐富的表情，得體的動作，創設情景，幫助學生理解含義，盡量優化研究課題，設計出既滿足教學需要，又符合學生生活實際和身心特點的探究活動。 初中生正處於心理重塑時期，教師的引導尤其重要，作為教師在教學過程中全面貫徹自主學習的理念和策略，對於教學目的和新課標的實現，從根本上起著重要作用。英語教學各項活動的開展都離不開老師的精心設計，通過這些活動能真正讓學生有所收獲，學生接受知識和綜合運用知識的能力才會提高。只有教師積極創造寬松、愉悅的學習氛圍，採取積極的教學策略，才能達到英語教學的目的。 三、以創造性為原則激發學生興趣 學生的學習興趣是進行有效教學的前提。只有調動學
『肆』 目前在新課程下小學英語常用的教學法有哪些
1. 外語教學法流派介紹：閱讀法
2. 外語教學法專流派介紹：屬自然法
3. 外語教學法流派介紹：自覺實踐法
4. 外語教學法流派介紹：視聽法
5. 外語教學法流派介紹：全身反應法
6. 外語教學法流派介紹：直接法
7. 外語教學法流派介紹：語法－翻譯法
8. 外語教學法流派介紹：聽說法
9. 外語教學法流派介紹：社團語言學習法
10. 外語教學法流派介紹：認知法（Cognitive Approach）
11. 外語教學法流派介紹：暗示法（Suggestopedia）
『伍』 淺談新課標下如何進行高中英語語法教學
高中英語老師們大部分忽視對學生語法能力的培養，沒有注意到語法對學生版的口語、詞彙和句型的掌握權，英語文章的理解，英語寫作等有直接的影響。其實語法是一門學科，是語言的組織規律，它賦予語言以結構系統，指導語言正確、貼切的表達思想和傳遞信息。
『陸』 新課程標准下怎樣進行英語語法教學
一般來說，傳統的語法教學是老師集中講解，學生進行操練這種模式。但是事實證明，這種教學效果不怎麼理想，因為學習者沒有參與語言特徵並加以理解運用。學生都是在機械地背誦和孤立地操練語法結構，這種教學模式是學習者產生枯燥乏味的感覺，所以學習者很難形成習慣去學習語法並在交際中進行運用。但是如果我們教師的概念更新、方法得當，那麼英語語法教學完全能跳出傳統應試的模式，同時能夠充分發揮和體現學生的主觀能動性。而值得注意的是，只有學習者能夠運用語言進行交際，才能認為他們真正掌握了語言知識。當代英語教學專家張正東先生指出：「語法教學的目的不是為了掌握語法學,而是為了取得學習目的語的工具。學語法→用語法→丟掉語法。鑒於以上情況，我在近幾年的教學實踐中，對小學語法教學進行探討試驗，總結出了一些切實可行的教學方法，具體做法如下：
一，培養學生學習語法的自信心。很多學生一聽語法課就不喜歡了，他們覺得學語法就是記語法規則，做大量的練習，所以不願意學習下去。為此，我努力使自己的課堂生動化，使復雜的語法知識簡單化，同時開展各種形式的小競賽，內容豐富的小活動，盡量多講一些關於英美國家的文化，生活故事等等。讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。如我在上比較級的時候，我准備了兩個大蘋果。上課時，我先拿出稍微小的蘋果，說:「This
apple is big.」緊跟著拿出第二個更大的蘋果,說:「But this one is
bigger.」；另外通過尺子、橡皮擦以及利用班級學生與學生之間的比較等進行教比較級，通過比較學生很容易掌握，同時不會感到枯燥乏味。另外，我還喜歡給孩子們講故事，通過故事將語法教學滲透進去。英語故事教學體現了英語課程標準的精神，還可以激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；
使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
二，培養孩子們學習語法的興趣。教師要用正確的方法引導孩子們學習語法，使學生對語法知識產生興趣，這樣他們才有學習的激情和熱情。據調查統計，結果顯示僅有百分之十三的小學生認為學習英語語法很有樂趣，這一結果不容樂觀，這也充分表明了培養學生學習語法的興趣這一任務任重而道遠。因此，要提高小學英語語法教學的有效性，必須將培養孩子們的興趣作為首要任務。首先，這是符合新課改的基本要求。新課程強調教師教學要重視學生的情感態度，要求用學生喜歡的方式教學。其二，這是符合孩子們的情感態度、心理特徵的要求。小學生都喜歡聽故事，愛唱歌曲，喜歡游戲表演等等，教師在課堂上用這些孩子們喜歡的方式教學，很容易將難懂的語法變得輕松有趣；同時也很容易培養孩子們的興趣，讓他們在吟唱童謠、游戲表演的過程中掌握了語言的規律。比如在講解四年級上冊Unit2
What day is it today?
這課時，教師可以充分利用孩子們愛表現自己的特徵，將與學生生活息息相關的活動請孩子們自己來表現。具體做法是：教師可以在黑板上掛一個台歷，請學生來表演台歷的第一天星期日自己所做的事情，接下來可以依次翻開不同的一天，分別請學生來表演自己的生活場景中熟悉：What
day is it today? It is Sunday. I play badminton on Sunday. What day is
it today? It is Monday. I play table tennis on
Monday.再通過讓學生自由組合成一組，同語言搭檔進行會話，相互了解對方的日常生活。通過反復訓練，同學就在愉快、有趣的表演活動中不僅掌握了語法知識點，而且能有創造性得進行實踐交流。三．用游戲的方法讓學生掌握語法的運用，使他們樂於其中，感到新鮮多味，樂趣無窮，進一步激發學生對於外語的學習興趣。在教授第一人稱和第三人稱時，我採用了「傳話」這個學生都很熟悉的游戲，我先說一句英語，如「I
am going to the swimming pool.」然後第一列同學用第三人稱單數轉變老師的話，「 She is going to
the swimming
pool.」，依次傳下去，哪組最快哪組贏。再叫個別學生做小老師，以同樣的方式進行人稱和句子操練。這樣的方式學生容易接受，也能達到學習的目的。
四.
將語法放到一種特定的情境中去學習。1、在課堂中創設真實的生活情景，這樣使得學生更易理解和接受。2、用語法進行交際：情境設計要接近真實的交際，盡量做到幽默、有趣。
3、萬變不離其宗：一個語法現象要在不同的相似情境中多次呈現，避免學生理解的僵化。 4、以教材情境為基礎，不要任意擴展，以免增加難度。
5、以新帶舊，使情境豐富而不生疏，綜合而無難度。（這樣做還可以對舊知識起到復習鞏固的作用。）6、利用多媒體創設情境，藉助游戲激發情緒加強印象，巧用現場素材增加實感。7、語法教學要注意不同的文化因素。8、情境應有真實性，應該是可能發生的事。在教語法時,創設不真實的情境,顯得做作,別扭。我們在教形容詞的比較級時,我們可以用學生的學慣用具,如:尺子、鉛筆、鋼筆、橡皮、桌子等，也可以比衣服的大小、顏色、學生的高矮、胖瘦等,這樣直觀、有趣，又是發生在學生身邊的，常用的東西，不一定非要去用多媒體。」
『柒』 新課程下的英語教學與傳統英語教學的區別
高中英語語法傳統教學與新課程理念下的教學方法有什麼不同? 學習英語，是為了交際，學好語法，是為了更好的交際，所以在英語的學習中，為了運用語言，就需要培養學生靈活運用語言的能力。語法是交際能力的組成部分。盡管實行了新課程改革，但學習英語的目的並未改變。只要目的不變，語法學習就必不可少。高中時期語法項目繁多，怎樣向學生有效地傳授這些語法知識呢？語法是語言基本規律的提煉和總結。所以掌握語法對學生正確地運用英語關系很大。根據自己的教學經驗認為：新課程與傳統語法的教學方法有很大的不同，傳統的語法教學是先給學生講解語法的條條框框和規律，講解完畢，讓學生進行強化性訓練，以期達到掌握的目的；而《新課程》則重視對學生進行一定的語言環境的訓練，讓學生從中掌握一定的語言規律，從而掌握語法知識的教學。《新課程》強調高中英語語法教學要從"用"的角度出發，以探究的方式學，在完成任務的過程中運用和鞏固。為了通過語法學習幫助學生更好地掌握和使用語言，在高中語法教學過程中要注意以下幾個問題：
一、鼓勵學生採用探究的途徑學習，合理地運用歸納和演繹的方法。讓學生在接觸語言現象後發現並總結語言規則，然後進行練習和實踐。
二、注重引導學生通過聽、說、讀、寫等方式練習和運用所學語法項目。特別要藉助真實的語言材料，讓學生在語境中感悟語言功能，了解語言規則。學習語法是為了理解語法形式的表意功能，並能有效運用。避免單純傳授、講解語法知識的傾向。
三、注意研究《新課程》對語法項目范圍的界定。教師在進行語法教學的過程中要把握好教學內容和教學范圍的度。避免涉及冷僻的語法現象。設計語法練習和試題的時候也要注意避免出偏題、怪題。
四、歸納法：即先讓學生接觸具體的語言現象，其次通過觀察，分析，對比，在教師指導下找出規律，然後在進行反復操練，這樣加深學生對語法的理解和掌握。
五、對比法：學生在語法學習過程中，會出現一種"越學越糊塗"的感覺。針對這種現象，教師應引導學生對類似的語法現象進行分析，對比，找出關鍵點，有針對性地解決問題。 六、活動法：即學生在活動中運用語言，調動起學生的認知結構和主體意識。學生思維活躍，記憶就會更深刻。教師應把語法規則活化為活動，把教學活動活化為交際活動。設計巧妙、難度適宜的游戲活動往往會產生意想不到的效果。
總之，教師無論採用了那些教學方法，都應注重"精講多練，以練為主；點到為止，注重運用"。讓學生在練中有悟，在練習中獲得聽、說、讀、寫的能力。只有這樣學生才會有參與課堂學習活動的熱情，才能增強自信，體驗進步和成功的快樂，也使語法教學充滿生機和活力,學生的語言基礎知識才會更扎實和鞏固，才會具有更高的語言運用和交際能力。