英語語音和語法課程

『壹』 語音匯詞語法功能和話題是英語課程的專業目標的什麼目標

它們都是基礎英語，是綜合英語的前期課程。

『貳』 求比較好的英語語法書、語音書嗎---希望英語專業人士回答

書可以這樣寫抄，但是你不一定要這樣看。先看語法結構，明確5種基本句型和主謂賓定狀補表同插，然後學習充當主語的詞性，然後去了解這些詞性，比如名詞代詞，其他的以此類推。我記得我們英語老師說過，英語是兼有文理性質的，有些東西沒有為什麼，就是這樣規定的，約定成俗的習慣性用法，建議別鑽牛角尖。 推薦張道真英語語法。 ，抱歉，第二個問題暫時幫不了你，你可以不採納我，我不為分數，只希望能提供一些幫助給你，僅此而已。

『叄』 高中英語語音語法必備基礎講練的內容介紹

該書根據高中英語學困生英語基礎差無法跟上高中課程而又沒有太多的時間用於補基礎這一特點，採取先攻克讀寫關的策略，精選了進一步學習必備的英語基礎知識和英語學習必不可少的技能，結合學困生理解及記憶能力等與正常學生有差異、對英語的興趣和自信不足等特點，設計了循序漸進的訓練，對高中學困生進行快速補差。其主要內容和特色如下：
①在內容選取和順序的編排上，最重要的、學困生後續學習最需要的內容優先，快刀斬亂麻：
學困生英語掉隊往往是從記不住單詞開始的。該書第一部分著力解決單詞拼讀過關和記憶方法問題。該部分通過引導學生總結英語單詞拼讀規則，並進行分類拼讀強化訓練，使其做到「見詞能讀音，聽音能寫詞」，過單詞拼讀關；同時教給學生大批量記憶英語單詞的方法，首先掃除單詞記憶這個攔路虎。
有了單詞，必須學會造句。基礎差的學生翻譯或造句，要麼少主語，要麼缺動詞，根本不成句子。他們不像英語優等生那樣通過閱讀就能形成語感（或者說他們根本就無法進行閱讀），首先必須讓他們掌握英語句子的基本結構。本書第二部分循序漸進地練習英語簡單句的五種基本句型，讓學生了解英語句子的各成分，學會按照英語習慣語序造句。該書一反所有語法書對此部分一帶而過的做法，把它作為重點之一。學生經過一招一式的訓練，不僅能正確理解句子，造句或翻譯也規范多了。
每個句子都離不開動詞，最重要、最復雜的也是動詞，從第三部分開始，學習動詞的時態、語態、語氣，之後是並列句、復合句、非謂語動詞知識講解及練習。至於其它詞類知識，對理解句子的影響力遠不如動詞，碰到時三言兩語能講清楚，該書不作為必備基礎安排集中補習。這樣主次分明，省時省力。
②本書首創語法教程配單詞表：
學困生詞彙量小，看不懂例句，不會做練習，直接影響補習進度和效果。該書首創把教程例句和練習要用到的單詞列出來（以從零開始的學生為准），在補習語法之前先背單詞，毫無基礎的同學通過努力也能迎頭趕上來。
③可與任何版本的教材匹配：
該書補的是英語學習的基本功和最基礎的語法知識，所用詞彙基本上是新課標中最基礎的詞彙。學生通過補習，會記單詞，會分析句子，具備一定的詞彙量之後，可以通過努力自學任何版本的高中教材。
④引入了語法學習的先進理念，尊重語言學習的規律，講授語法卻不死摳語法：
該書重視翻譯、造句，要求背誦句子，通過掌握句子來掌握語法知識，不把語言當純粹知識傳授，既還原語言學習的真實面目，又使語法課堂枯燥無味的現象得以改觀。同時，強調句子的朗讀和背誦也可為口語和聽力入門創造條件。
⑤充分利用高中生的記憶能力、邏輯思維能力和母語基礎，借鑒成人快速自學英語的方法，引導學生總結規律，舉一反三
⑥策略上，先過讀寫關，把看懂課文、會做筆試題放在第一步，有所側重，見效快，學生容易重獲信心

『肆』 聽說課 閱讀課 語法課 寫作課 語音課 用英語怎麼說。正式的啊。寫教案用。

聽說課 Listening and speaking
語法課 Grammar Lesson
寫作課 writing class
語音課 Phonetic Lesson

『伍』 有什麼好的英語語法課程

《英語思維：10小時建立完美英語語法體系》—— 第一套系統講解英語語法原理的課程。

宏觀上「建立起完整系統的語法體系」，微觀上「透徹理解語法背後的原理」，做到「知其然且知其所以然，靈活運用以不變應萬變」。

課程更加全面系統，更加直觀透徹，可以說學習英語語法的不二之選。

初中以上的同學可以在一周左右時間內系統、透徹地學完課程，從而宏觀上建立起系統完整的英語語法體系，微觀上透徹理解英語內在的邏輯和其背後的原理。

課程內容遠超期待，真正駕馭英語，從現在開始，開啟你的英語思維學習之旅！

課程點評：
1. 三個星期的英語思維第三期課程結束了。在感嘆時光流逝的同時，更多的是對學習成果所感到的滿足！離開學校多年的我，英語學習始終是我心中的痛。在CCTALK上聽了很多非常有名的老師的英語語音課，詞彙課，語法課等等，雖說收獲不小，實質上卻沒多大進步，在尋尋覓覓中，與英語思維課程不期而遇……
——candypq2012
2. 生命中的各種遇見都是機緣，這次課程亦然。多年來的英語學習一直沒有那種質變的快感，其實最大的問題就出在了語法，我曾經看過好多語法書，但總是無法持續並且准確的吸收，其實就是沒有一種體系化的學習。而這次課程老師的最精髓之處就是把謂語的體系，進行了拆分和講解，這點事最讓我感觸的，時間助動詞和態助動詞的分類，將時態語態都體系化成一種模式和公式……
—— zqwzhaoqiwei
3. 這門英語思維課雖然只有十節課二十多個小時，但提供的是一種高屋建瓴的視角，自上而下，提綱挈領地勾勒出了英語語法的骨架。不像以前學習的語法點都是教"怎麼說"，它教的是"為什麼這樣說"，把一般語法書要背的區別例外固定搭配等等大大簡化了，可以說是英語里的數學公式。最重要的一點，因為課程教的是語法的骨架，它實際上比一般語法書里闡述的時態體系更多更全……
—— Hagaaka
4. 看完一節課就感覺自己以前英語白學了，看完三節課就感覺醍醐灌頂。這是英語中的內功心法，不懂這些，單詞記得再多也是半桶水；懂了這個內功心法，語法毫無問題。用一年的時間學習練習該課程，一年後你會脫胎換骨
——zhengyuan523
5. 厲害了，學習那麼多年，我第一次以上帝的視角去看整個語法包含的內容。不覺得老師重復是有問題的，我在一遍遍復習，一遍遍加深印象。這個框架思維厲害了！！！給180個贊都不夠。
——倆兒帽

更多點評……

『陸』 對於如何上好英語語法課的幾點建議

隨著世界經濟一體化和各民族文化交融的發展，各個國家及民族之間的溝通和交流日趨頻繁，擁有與其他國家和民族交流的能力是新一代學生必須具備的一種基本能力。以交際為目的的教學理念占據英語教學的主導地位，卻忽略了語法教學的重要性，導致許多學生出現外語使用缺乏准確性、寫作和翻譯能力差等問題。因此，隨著外語教學改革的逐步進行，有關是否應該重視語法教學的爭議也越來越多。 語法教學一直是英語教學的基礎，學生對語法知識的掌握也一直是外語學習中的一個難題。我對學語法教學提出一些建議。 一、情景培養和專項訓練相結合 英語是一門外來語，英語的語法體系和漢語的語法體系截然不同，如果只是單純依靠創造語言情景，藉此為學生提供象母語學習一樣的條件，在寓教於樂中自然而然的掌握英語語法，那是不現實的。忽略語法的重要性和基礎性，片面追求模擬語境、提高試聽能力，使學生的語言能力浮於表面。在一些對英語語言學習興趣濃厚的學生中，往往存在口語流利，但語法句法使用不規范，省略語使用過於頻繁的問題。而對於那些在高中階段沒有打好語法基礎的學生來說，要他們開口說英語，就更難了。 在學校開辟英語角、組建英語興趣小組、利用多媒體技術進行試聽學習早已經不是新聞了，但是如果僅僅以交際為目的，進行純粹實驗性的外語學習，即便提供給學習者充足的可理解輸入和交際機會，多年之後他們仍無法系統習得很多形式結構，無法進行高水平的語言交流，語言的准確程度也差強人意。創造情景條件提高學生的英語運用水平固然是當下一種頗為流行的方式，但是在某一個固定場合、固定時間內，涉及到的語法知識必然是單一的、重復的，如果不能讓學生系統的學習，而只是一味機械的重復某一類語法或句法結構，必將導致學習者的語法系統混亂、出現知識結構斷層。 二、語法結構和文化背景相聯系 在外語教學中，因為母語語法習慣的干擾而產生的定式現象是最普遍的，還是習慣用中文的思維方式學習英文材料。因此，不僅要加強外語語法和目的語文化背景的聯系，還要重視目的語文化和母語文化之間的對比，採取比較教學法，進一步強化英語和漢語的語法知識結構。建議有條件的學校，可以增設英語語法課和漢語語法課，採用比較學的方法開展教學，使學生全面系統的掌握漢語文化體系和英語文化體系。 三、開放式教學和傳統教學相輔助 傳統教學法 「以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心「，這種教學思想固然突出了英語教學的目的性，起到有的放矢的效果，但是同時卻忽略了對學生主觀能動性的開發和培養。開放式教學給學生更多自主的空間，使學生能夠按照自己的興趣和特點進行選擇性的學習，在一定層面上有助於提高英語學習的效果。但是由於現階段我國教育體制的局限性，大部分的學生在高中階段接受的是以應試為目的學習模式，即使他們已經掌握了足夠的語法知識和詞彙信息，卻無法合理的運用這些知識。 因此，必須將開放式教學和傳統教學相結合，取長補短，才能更好的實現英語教學的理想效果。開放式教學弱化了教與學的對立關系，傳統教學給與學生扎實的語法結構基礎，將二者有機融合才是教學改革的新出路。 時代在進步，教育理念在革新，我們的教學方法也應該隨之做出相應的改動。然而即使是注重文化交流、以交際為目的的今天，學好語法依然是非常重要的。語法是提高語言准確度的保證，是全面運用一種語言的基礎，因此任何排斥和忽略語法教學的教學法都是不可取的。只有將語法教學和語言的交際功能相結合，將語法教學明確化、系統化、實用化，才能實現英語教學的全面成功。

『柒』 學習英語語法和語音的壞處

沒有什麼壞處的
只有學習語法和語音了
才可以交流
才可以學會寫

『捌』 英語語法課怎樣上更好

隨著世界經濟一體化和各民族文化交融的發展,各個國家及民族之間的溝通和交流日趨頻繁,擁有與其他國家和民族交流的能力是新一代學生必須具備的一種基本能力.以交際為目的的教學理念占據英語教學的主導地位,卻忽略了語法教學的重要性,導致許多學生出現外語使用缺乏准確性、寫作和翻譯能力差等問題.因此,隨著外語教學改革的逐步進行,有關是否應該重視語法教學的爭議也越來越多.
語法教學一直是英語教學的基礎,學生對語法知識的掌握也一直是外語學習中的一個難題.我對學語法教學提出一些建議.
一、情景培養和專項訓練相結合
英語是一門外來語,英語的語法體系和漢語的語法體系截然不同,如果只是單純依靠創造語言情景,藉此為學生提供象母語學習一樣的條件,在寓教於樂中自然而然的掌握英語語法,那是不現實的.忽略語法的重要性和基礎性,片面追求模擬語境、提高試聽能力,使學生的語言能力浮於表面.在一些對英語語言學習興趣濃厚的學生中,往往存在口語流利,但語法句法使用不規范,省略語使用過於頻繁的問題.而對於那些在高中階段沒有打好語法基礎的學生來說,要他們開口說英語,就更難了.
在學校開辟英語角、組建英語興趣小組、利用多媒體技術進行試聽學習早已經不是新聞了,但是如果僅僅以交際為目的,進行純粹實驗性的外語學習,即便提供給學習者充足的可理解輸入和交際機會,多年之後他們仍無法系統習得很多形式結構,無法進行高水平的語言交流,語言的准確程度也差強人意.創造情景條件提高學生的英語運用水平固然是當下一種頗為流行的方式,但是在某一個固定場合、固定時間內,涉及到的語法知識必然是單一的、重復的,如果不能讓學生系統的學習,而只是一味機械的重復某一類語法或句法結構,必將導致學習者的語法系統混亂、出現知識結構斷層.
二、語法結構和文化背景相聯系
在外語教學中,因為母語語法習慣的干擾而產生的定式現象是最普遍的,還是習慣用中文的思維方式學習英文材料.因此,不僅要加強外語語法和目的語文化背景的聯系,還要重視目的語文化和母語文化之間的對比,採取比較教學法,進一步強化英語和漢語的語法知識結構.建議有條件的學校,可以增設英語語法課和漢語語法課,採用比較學的方法開展教學,使學生全面系統的掌握漢語文化體系和英語文化體系.
三、開放式教學和傳統教學相輔助
傳統教學法 「以課堂為中心,以教師為中心,以教材為中心「,這種教學思想固然突出了英語教學的目的性,起到有的放矢的效果,但是同時卻忽略了對學生主觀能動性的開發和培養.開放式教學給學生更多自主的空間,使學生能夠按照自己的興趣和特點進行選擇性的學習,在一定層面上有助於提高英語學習的效果.但是由於現階段我國教育體制的局限性,大部分的學生在高中階段接受的是以應試為目的學習模式,即使他們已經掌握了足夠的語法知識和詞彙信息,卻無法合理的運用這些知識.
因此,必須將開放式教學和傳統教學相結合,取長補短,才能更好的實現英語教學的理想效果.開放式教學弱化了教與學的對立關系,傳統教學給與學生扎實的語法結構基礎,將二者有機融合才是教學改革的新出路.
時代在進步,教育理念在革新,我們的教學方法也應該隨之做出相應的改動.然而即使是注重文化交流、以交際為目的的今天,學好語法依然是非常重要的.語法是提高語言准確度的保證,是全面運用一種語言的基礎,因此任何排斥和忽略語法教學的教學法都是不可取的.只有將語法教學和語言的交際功能相結合,將語法教學明確化、系統化、實用化,才能實現英語教學的全面成功.

『玖』 如何掌握英語的語法，語音等等

首先你先問問自己來喜源不喜歡英語，不學好英語會怎麼樣，顯然如果你想擁有一個好的未來，就必須學好英語。但是也要放平心態，英語不好慢慢來，不要心急。沒有人天生英語就好，他必定經過了持續有效的努力。
其次是學習英語的態度問題，認真完成英語科目的作業，不要應付。每天堅持背誦英語單詞，句子。每天練習書寫。如果你覺得單調，可以看英語電影，但不要有中文字幕，可以聽英語歌。記住，英語是門語言學科，必須經過長時間的努力，才會出成績，所以要堅持。
最後，給自己耐心和勇氣，堅定的完成英語的學習。相信你一定可以戰勝英語！

『拾』 基礎不好，學英語從語音語調開始，還是先學語法

我的建議是你先開始背課文，在背的過程中學習語音語調，這樣可以版培養你的語感。聽與權背相結合，是個相當不錯的方法啊。一定會很枯燥，但想要學好就不能怕苦，是不是？
對於語法來說，很多東西都不一定要去死學，當你的語感相當不錯的時候，很多語法題就都難不倒你了
有很多時候可能根本就不知為什麼就能選出正確答案，語感就是這么神奇