⑴ 英語小學語法資料，急求急求急急急急急
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小學英語語法時態講解與歸納—一般現在時 一. 意義：表示經常發生的事情，動作或存在的狀態 二. 構成及變化 1.be動詞的變化。
肯定句： 主語+be(am,is,are)+其它。如： I am a boy.我是一個男孩。 否定句：主語+ be + not +其它。如：He is not a worker.他不是工人。
一般疑問句：Be +主語+其它。 如：-Are you a student? -Yes. I am. / No, I'm not.
特殊疑問句：疑問詞+一般疑問句。如：Where is my bike?
2. 行為動詞的變化。 l
當主語為第一，二人稱及復數時，助動詞為do
肯定句：主語+動詞原形(+其它)。如： We often play basketball after school. 否定句：主語+ don't+動詞原形(+其它)。如：we don』t play basketball after school. 一般疑問句：Do +主語+動詞原形+其它?
如： Do you often play basketball after school l? Yes, we do. / No, we don't. 特殊疑問句：疑問詞+以do開頭的一般疑問句？ 如： What do you often do after school ? l
當主語為第三人稱單數時 , 助動詞為does
肯定句：主語+動詞三單式(+其它)。如： He swims well.
否定句：主語+ doesn』t+動詞原形(+其它)。如：He doesn』t swim well.. 一般疑問句：Does +主語+動詞原形+其它。 如：Does he swim well ? Yes, he does. / No, he doesn't.
特殊疑問句：疑問詞+以does開頭的一般疑問句？ 如： How does your father go to work?
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三．第三人稱單數的動詞變化規則（只有在第三人稱為主語的肯定句中，動詞才用三單式）(1)多數動詞直接加s: runs gets likes collets takes plays climbs…….
(2)結尾是s, x, sh, ch, o,前為輔音字母, 結尾加es : watches teaches goes does washes crosses mixes brushes
(3)動詞末尾y前為輔音:將y改為i加es: study→studies fly→flies carry→carries cry→cries
但在y前如果為母音則直接加s: buys says
四．時間標志：always , usually , often , sometimes ,every… 現在進行時
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一．意義——當表示現在正在進行的動作或正在發生的事。 二．構成:
be (am, is ,are )+動詞現在分詞-ing形式
肯定句： 主語 + be + 現在分詞V-ing (+ 其他) I』m doing my homework now .
否定句：主語+be+not+動詞-ing +其他. I』m not doing my homework now. 一般疑問句：Be+主語+動詞-ing +其他？
Are you doing your home work now? Yes, I am . No , I』m not .
特殊疑問句：特殊疑問詞+be+主語+動詞-ing+其他？
What are you doing now ? 三. 現在分詞的構成：
（1）一般在動詞末尾直接加ing,
（2）以不發音字母e結尾的動詞，先去掉e,再加ing，
如 skate →skating make →making dance → dancing write → writing have → having ride → riding come → coming
（3）以重讀閉音節結尾的動詞，中間只有一個母音字母，詞尾只有一個輔音字母，應雙寫末尾的輔音字母，再加ing, 如： putting running beginning
stopping swimming shopping jogging sitting getting forgetting letting
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四
.
時間標志
——
now
，句前的
look ,listen
小學英語語法講解與歸納
—
一般過去時
一．
意義
:
表示過去某個時間發生的事情或存在的狀態
.
常與一般過去時態連用的
時間有：
yesterday,
yesterday morning (afternoon, evening…)
last night (week, month, year…),
a moment ago , a week
ago, three years ago…
just now,
二．構成及變化
1. Be
動詞在一般過去時中的變化：
am
和
is
在一般過去時中變為
was
。（
was not=wasn』t
）
are
在一般過去時中變為
were
。（
were not=weren』t
）
帶有
was
或
were
的句子，其否定、疑問的變化和
is, am, are
一樣，即否定句在
was
或
were
後加
not
，一般疑問句把
was
或
were
調到句首。
2.
行為動詞在一般過去時中的變化
肯定句
：
主語
+
動詞的過去式
.
I watched a film last Sunday .
否定句
：
主語
+ didn』t +
動詞原形
.
I didn』t watch a film last Sunday .
一般疑問句：
Did +
主語
+
動詞原形
?
Did you watch a film last Sunday ? Yes, I did . No , I didn』t .
特殊疑問句：疑問詞
+
以
did
開頭的一般疑問句
?
⑵ 如何提高小學生的英語語法能力
無論哪種語言都有自己的語法體系，英語語法和漢語語法有相通的地方，但更多的是相異之處。因此，要想學到正確，地道的英語，就必須學習掌握英語語法，才可以做到以一曉十，觸類旁通。但如此重要的一門課程，卻往往被許多學生所忽視，甚至在學習過程中產生厭倦心理。究其原因，我認為主要體現在兩個方面：一是傳統的語法教學內容較單一陳舊，過度依附於教材，偏重於語法條目的總結，例句缺乏人文色彩，不夠生動，使語法學習味同嚼蠟；另一方面體現在實用指數較低。大量的語法理論的講述和語法運用規律的歸納，也在某種程度上降低了語法的實用價值。面對語法教學的尷尬局面，我們需要運用一些較切實可行的辦法來恢復語法課的生命力。為此，我在語法教學中也做了一點點探索和嘗試，也取得了些許成效，在此，我也非常願意和同行們一起來分享，並共同探討研究。 一 合理優化運用教材 教材是授課的依據，對整個課程設計起到至關重要的作用。我認為對教材的運用既要嚴謹又要靈活，既要掌握教材的特色及精髓，又要不拘泥於教材，拓寬視野尋覓新鮮的養分來補給教學沃土，才能結出更豐碩的果實。為了提高語法課內容的豐富性和趣味性，我在備課過程中，先認真研讀指定的授課教材――《薄冰英語語法》，找出本課的重難點，然後再根據實際情況，參考其他的語法教材，如：《牛津英語語法》和章振邦主編的《新編英語語法教程》，進行知識點的補充和優化組合。《薄冰英語語法》的特點是對語法現象歸類細致全面，但缺少語法規律的總結和歸納，學生在學習過程中容易只看其語法現象，難究其來源本質，學習起來常常感覺耗時費力，步履為艱。《新編英語語法教程》特點在於語法規律介紹詳盡，邏輯性強，但例句略顯偏澀。《牛津英語語法》特色在於講解清晰簡明，通俗易懂。因此，在備課時，我先在《薄冰英語語法》中找出本課的重難點，再按照《新編英語語法教程》講解的規律和線索，補充一些《牛津英語語法》的簡明詮釋，最後，結合鮮活生動的例句來增強課程的邏輯性、實用性和豐富性。例如：冠詞在表示人名的專有名詞前的用法，在《薄冰英語語法》中，只是略有提及，沒有具體的釋義，而在《新編英語語法教程》中可以找到歸納的條目：「在表人名的專有名詞前一般不需加冠詞，但有時需要加冠詞表特殊含義。」《牛津英語語法》中，一組例句把這條規則清晰地展現了出來。I talked with Mr. Wang yesterday. ( 表說話人認識或熟悉的王先生 )I talked with the Mr. Wang yesterday. ( 表說話人特指的一位姓王的先生 )I talked with a Mr. Wang yesterday. （表說話人並不熟悉的一位姓王的先生 ） 這樣，這一語法現象的講解過程就變成比較清晰而又簡明了。這來源於對教材的分析，對語法規律的揣摩，對例句的選擇和再加工，當然，也需要把課外參考材料有機地融入教材。雖然對每一個語法現象都要究其准確性和實用性是一項較繁雜的過程，也加大了備課的難度，但是當看到自己的備課成果在紙面上鋪展開來，重新回味著自己設計的語法課的講解思路時，也會品味到艱辛扶案的成就感。更重要的是，這一過程更有助於我們教師對英語語法的系統掌握和自身業務水平的提高。學生在課堂中能夠真切地體會到這節語法課的實用價值並給予滿意的回饋，就是對我們教學工作的最大回報。二 舉例要生動，貼近生活 語法課受到教學內容的局限，往往難於擺脫「枯燥」、「乏味」等消極的字眼，同樣，也很難體現外教口語課的輕松愉悅和精讀課的細膩深奧。但是，我在教學中卻發現精彩的例句是增強語法課趣味性的切入點，同時，也是一個使語法課貼近現實生活的有效途徑。於是，在備課過程中，我就精心發掘和設計一些鮮活生動的例句，並巧妙地編排在語法講解過程中，這樣經常會產生意想不到的輕松的課堂氣氛和良好的授課效果。例如：在講解「關於人稱代詞在諺語中的運用」時，我就翻看一些諺語書，瀏覽一些相關的網頁，然後鎖定一些趣味性和實用性較強的諺語作為例句，來體現人稱代詞的這一用法。例（1）第二人稱代詞you在諺語中泛指大家eg. Gut no fish till you get them.不要盲目樂觀。 You may take a horse to the water, but you cannot make him drink.己所不欲，勿施於人。例（2）第三人稱代詞陽性單數he 在諺語中指某個人eg. He who would catch fish must not mind getting wet. 要想吃龍肉，就得親自下海。 Give someone an inch and he will take an ell. 得寸進尺 學生在猜測諺語的含義和品位其樂趣的過程中，就能較輕松地掌握代詞的這個用法，並通過這些例句所製造的興奮點來加強對這一知識點的記憶。再如，在講解人稱代詞的用法時，我會把經典的英文歌詞作為例句，來活躍課堂氛圍。例（3） I am sailing, I am sailing ,home again, across the sky, I am sailing, stormy waters, to be near you , to be free. ( 選自英文歌曲 sailing 《遠航》中的歌詞片段，其中you 指代大海 )例（4）Edelweiss, edelweiss ,every morning you greet me. ( 選自美國電影 Sound of Music 《音樂之聲》中的插曲 Edelweiss 《雪絨花》的歌詞片段，其中you 指代雪絨花。)優美的歌詞體現了英語語法運用的藝術性，使枯燥的代詞講解變得富有感染力。 此外，語法課的例句也可以充分利用英語時尚口語，使課堂貼近生活。例如，在講解第三人稱單數代詞it 的無具體指代用法時，我選用了如下例句：例（5）A: Did you watch the football match last night? B: No, I didn』t. It』s not my cup of tea. ( 其中，It』s not my cup of tea表示對某事漠不關心，不感興趣。)例（6）A: Tom will marry next month? B: Really? No, you must be kidding. A: It』s true, I mean it. ( 其中, 口語表達I mean it.意思是表明說話者態度是認真的。) 諸如此類生活化的例句，不但會讓學生感受到語法課的樂趣，為看似「平實乏味」的語法課增添一抹亮色，也會激發學生學習語法的熱情和動力，提高語法課的教學質量。三 關於文化常識的引用 我個人非常認可這樣一種學習語言的態度———學習一門語言，不僅要學習其語言本身，除此之外，還要掌握和了解語言所承載的文化。因此，無論在英語教學中的哪一層次，哪一方面，都應該在教學過程中積極地滲透相關的英美文化常識，一方面擴充教學內容的信息量，一方面體現語言本身所蘊涵的寶貴的文化價值。在語法教學中也同樣值得推廣。因此， 我嘗試在語法課堂上盡量恰到好處地引申某些語法現象所蘊涵的文化色彩，使學生積累了相關的文化常識，同時也製造了一個很好的課堂興奮點。例如，在講解具有縮寫形式的專有名詞時，我精心選用了一些文化含義較豐富的縮寫給學生展示，收到良好的授課效果。例（1）Hippies （ 嬉皮士，萌芽於50年代，60 年代中期盛行，至今仍然存在。嬉皮士以吸毒、奇裝異服、不修邊幅為榮，實際上是垮掉一代的延續。） Punkers （ 朋克，產生於70 年代末，以稀奇古怪的服裝、發式和刺耳的音樂作為對社會叛逆的手段。） DINK ( 丁克族，是英文double income no child 的縮寫，漢意為雙收入但沒有孩子的家庭 ) 再如，在講解英語代詞用法時，我適當地擴展了關於英語代詞運用過程中的性別歧視的內容，使學生一邊學習英語代詞的用法，一邊了解相關的文化常識。例（2）An instructor should offer his students challenging projects.若要避免這種說法（比如受到女權維護者的反對），可以改用復數形式或者避免使用代詞或限定詞。例如：Instructors should offer their students challenging projects. 或 An instructor should offer challenging projects to the students. 在法律文書等正式語體中，還可用 he or she, his or her 來指代單數通性名詞。例如：An instructor should offer his or her students challenging projects. 文化常識往往會體現英語語言的靈魂，將其滲透在語法教學中，也會在一定程度上打破傳統教學中只注重語法結構的搭建和語法規律的歸納的局面，使語法課能夠體現更多的文化氣息及人文色彩，當然，這也在某種程度上提高了語法課的趣味性和實用性。四 巧妙運用課堂互動 英語教學改革進一步強調培養學生語言實際應用能力，實現學生「反客為主」的革新局面，讓學生成為課堂的主人，增強學生課堂參與的積極性。因此，師生間的互動就成為師生彼此溝通，教與學相互促進的橋梁。同樣，在語法課堂上，良好的互動形式，有效的互動操作也會營造活潑、輕松的語法課堂氛圍。其實，語法課上的互動形式同樣會受到教學內容所限，形式較單一，主要以提問、做口頭或筆頭練習為主，討論、表演等形式運用較少，當然，運用較頻繁也會使語法課變得不倫不類。但是，單一的提問形式也可以嘗試不同的組合和設計，使互動變得別有新意。 譬如，在講解一些規律性較強的語法項目時，我會盡量巧妙地設計一些課前提問的問題，然後，找若干名同學在黑板上寫出各自的答案，接著進行比對，最後，再作出評判，糾正錯誤，並逐一按照每一個問題（例句）講解其相應的規則。這樣，既可以避免開門見山填鴨式講授的被動局面，又可以讓學生在課前熱身，迅速進入學習狀態。同時，也幫助我在課前大體了解學生對於這一語法現象掌握的程度及所存在的問題，使我隨後的講解更具有目的性和傾向性。這種課前互動練習也會讓學生意識到自己對於某一方面語法知識掌握還有缺陷，在比對答案的過程中，加強對這個知識點的理解和記憶。 除此之外，對於一些語法現象的特殊用法，我也會經常嘗試設計一些「陷阱式」練習，讓學生在錯誤中反思其用法的特殊之處，從而鞏固對於這個特殊用法的掌握。 總之，在語法課的互動操作方面，我只做了一點點嘗試，設計出一些輔助於教學的互動練習，讓學生在錯誤中掌握規則，有時會起到事半功倍的效果。其實，我覺得語法課的互動空間仍然很大，互動形式也可以更加的豐富多彩，推陳出新，對於同一種互動形式也可以嘗試「酒瓶換新酒」，通過更新互動的內容，提高互動中體現的語言知識和文化內涵來實現語法課的實用價值。 綜上所述，英語語法作為英語專業的基礎學科，它所包含的語言的運用規則對於英語學習是十分重要的。它一方面為英語學習環節中的聽、說、讀、寫、譯的操作提供理論鋪墊，另一方面也幫助學生在英語語言的框架體系中把握語言的精髓。當然，語法課的教學也應該體現時代特色和創新思維，尤其是在中國入世以後和緊鑼密鼓籌備即將到來的2008北京奧運的今天，英語學習已經掀起猛烈的高潮，我們語法課的教學也應該揭開其陳舊的面紗，換之於嶄新的形象走在英語教學的前沿，用英語語言豐富的內涵和寶貴的使用價值來展現它的魅力。我作為一名剛剛步入講壇不久的語法教師，也僅僅在語法教學中做了一點點微不足道的嘗試。在重新梳理教材脈絡，巧妙設計例句，引用文化常識以及有效利用師生間的互動等幾個方面進行了探索和嘗試，試圖更好地增強語法課的趣味性和實用性。同時，我也真心地希望和同行們一起分享並真誠期盼大家的寶貴意見和建議，為英語語法課的教學改革共同努力。
⑶ 小學升中英語語法要點練習
我建議抄你不要這么早學語法，最初學英語最重要的是多看英文多閱讀，適當做做題就行了，學校布置的那些就夠了，不需額外買資料書。原因很簡單，現在你還不具備這個基礎，也還沒到用語法解決復雜句子的時候，現在只要保持英語語感就行了，多閱讀，即便沒有語法也可以運用自如，語法不是必需的。
⑷ 小學生學語法應該用什麼資料用尖刀俠《小學英語語法學霸狂記》怎麼樣
回答：根據我多年教學經驗，特推薦無敵英語語法，上下兩冊，有初中、高中版。 價格稍貴，但物有所值。該書是彩印，圖文並茂，講解由淺入深，通俗易懂，並附有練習題。
⑸ 走向未來小學英語語法訓練這套課外教材怎麼樣
喔 還有一件事，我現在學的ABC天卞口語的導師和我們說過，若想征服英語是不難的；一定要有一個符合的學習空間跟熟練口語對象 重點就是老師教學經驗 發音純正非常重要，保持逐日口語溝通，一對一針對性教學才可以有非常.好.的學習成效。課程結束後同樣要復習聽取課程錄音音頻，幫助加強記憶！若真的是沒有人可以指導的環境 就去可可或大耳朵獲取課外學習資料練習 多問多聽短時間口語能力就加強起來 整體效果會非常最佳的~三、按照要求改寫句子1.DanielwatchesTVeveryevening.(改為否定句)___________________________________________________.Idomyhomeworkeveryday.(改為一般疑問句，作否定回答)________________________________________________________.Shelikesmilk.(改為一般疑問句，作肯定回答)__________________________.Amylikesplayingcomputergames.(改為一般疑問句，作否定回答)___________________________________________________.Wegotoschooleverymorning.(改為否定句)_______________________________________________________.HespeaksEnglishverywell.(改為否定句)___________________________________________________.Iliketakingphotosinthepark.(對劃網部分提問)________________________________________________________.JohncomesfromCanada.(對劃網部分提問)___________________________________________________.Sheisalwaysagoodstudent.(改為一般疑問句，作否定回答)________________________________________________________10..(改為否定句)___________________________________________________四、改錯(劃出錯誤的地方，將正確的寫在橫網上)1.IsyourbrotherspeakEnglish?__________________.Doeshelikesgoingfisng?__________________.Helikesplaygamesafterclass.__________________.Mr.WuteachsusEnglish.__________________.Shedon』tdoherhomeworkonSundays._________________現在進行時練習一、寫出下列動詞的現在分詞：play________run__________swim_________make__________go_________skate________write________skiing_________read________have_________sing________dance_________put_________see________buy_________love_______live_______take_________come________get_________stop_________sit________begin________shop___________二、用所給的動詞的正確形式填空：1.Theboy__________________(draw)apicturenow..Listen.Somegirls_______________(sing)intheclassroom..Mymother_________________(cook)somenicefoodnow..What_____you______(do)now?.Look.They_______________(have)anEnglishlesson..They____________(not,water)theflowersnow..Look!thegirls________________(dance)intheclassroom..Whatisourgranddaughterdoing?She_________(listen)tomusic..It』so』cloc.We_____________(have)suppernow10.______Helen____________(wash)clothes?Yes,sheis.1.Weoften___________(play)intheplaygound..He_________(get)upatsixo』clock..What____(do)heusually____(do)afterschool?.Danny____(study)English,Cnese,Maths,ScienceandArtatschool..I_________(have)anexcitingpartylastweekend..What________Tom________(do)onurdayevening?