閱讀，主要是理解。語法，不是重點，最好是簡單地稍加說明，舉個例子，一帶而過。畢竟是說課，不能佔用太多時間，更何況語法。
B. 閱讀試講需要講單詞語法嘛
5分鍾單詞和片語過一遍,10分鍾閱讀差不多了.
C. 為什麼英語老師上課講閱讀的時候她問題她從來都不認真講然後她總是講語法
建議你先調整好心態。
1、盡量理性客觀地看一下是不是自己對老師有偏見。看版一下班上其他同學權，在這個老師的英語課上，是不是面臨和你一樣的問題？看看別班的英語老師是怎麼教的？
如果證實之後，發現可能對老師有所誤解，那麼在課上還是要盡量按照老師的節奏來，適應他的講課風格；如果發現這個老師講課確實存在一些問題，那麼再按第二個步驟來處理。
2、試著聯合其他同學和班主任溝通說明一下情況。但作為學生你能做的也只是反映情況。千萬不要因小失大，不要因為一個老師讓自己的成績下降。你說你之前能考120分，可見你的英語基礎還是不錯的，建議你自己買一些閱讀理解等英語資料書，自己學，把題型、考點都吃透。用自己的好成績證明自己。
說實話，我在高中的時候遇到一個類似的數學老師，也是先生氣，後來自己自學，最後在他給我上課的那段時間，是我數學成績最好的時期！
所以，要相信自己！
D. 初中英語的閱讀課有必要講語法和給學生逐字翻譯課文嗎
有必要.閱讀就是需要理解,學生學會翻譯才會理解.就如語文閱讀一般
E. 十分鍾的試講，初中英語閱讀課怎麼展現
一 熱場。二導入。這兩個部分盡量與現場以及課文內容有關。而且盡量幽默。時間控版制在3分鍾以權內。三，可以考慮給學生提幾（3-5個）個快速閱讀問題，一個問題一個屏幕。搶答。氣氛好。這樣學生對於課文內容就比較了解了。這個環節3分鍾左右。四、下面的內容看你要不要選取：1、知識點，建議講一個。課文里最有代表性的。講一個方面，向評委展現你的基本功。2、文章結構。或者你可以考慮最後一句說，還有。。。沒有講，作為作業回去做，下次課再來講解。以上內容3分鍾左右。最後半分鍾小結。總的來說，你自己什麼好就展示什麼。如果語法基本功好，就講語法。如果你語音好，流利，可以說一段。板書或者PPT一定要精心准備。祝你好運，記得採納喲。
F. 英語閱讀教學的幾點做法和遇到的問題
一、英語閱讀常遇到的問題
(一)傳統閱讀教學重語法影響的延續。由於課時和考試壓力的原因，教師的教學活動往往偏重於英語語法的講解與訓練。許多老師對於閱讀的理解只限於課內課文的閱讀分析和課外閱讀理解的應試訓練。在課堂上把文章進行分解，力求把課文講熟講透，不放過任何語言點。同時由於閱讀理解在考試中所佔比例較大，老師時常會有意無意地把這一「講熟講透」習慣帶入課外閱讀理解活動，使得對語言知識的講解大大超過對文章本身所要表達信息的分析。學生也被迫從通過閱讀獲取信息交流思想轉入忙於記錄字詞句的用法。長期下來，學生很容易形成思維定勢：閱讀就是為了更好地做題，閱讀就是為了學會某些詞句和表達方式。使他們的閱讀沒有新意、沒有亮點，積極參與的願望漸失，也就慢慢失去對閱讀的興趣。另外，有些老師急於試圖提高學生的閱讀水平，傾向於選用一些難度較大的閱讀材料。這種揠苗助長式的閱讀訓練助長了學生對閱讀的恐懼感，難以讀懂的挫敗感最終會讓他們放棄對英語閱讀的喜愛。傳統的語法教學使學生在整個教學過程中都處於被動狀態，學生的學習主體性受到了嚴重的約束和壓制，從而對閱讀課的教學不感興趣甚至產生厭煩情緒。
（二）單詞與句法知識儲備不足。在閱讀中，學生不可避免地會遇上生詞。根據馬丁 韋德爾閱讀理論，如果一篇文章中所遇見的生詞過多,閱讀者在閱讀中的注視(fixation)就會加時,且回視(regression)率大大提高。大腦對眼睛輸送的直觀信息理解就會出現問題，閱讀者也就會產生膽怯心理，害怕這些生詞會使自己對文章的理解造成障礙。漸漸地從怕遇到生詞逐步演變為怕閱讀。有些學生知道句中每一個單詞的意思，但卻無法理解整句含義。他們孤立了每個詞與周圍詞的關系，從而無法看懂句子的結構。如果一個句子中含有多個非謂語動詞或從句時，他們就有可能把握不住句子結構，不知所雲。了解語篇的組織結構對文章的理解也很重要，如敘述和過程描寫的時間順序，動態動詞的運用等等。有些學生只注重句法規則而忽視語篇結構，對語境與文章背景知識知之甚少，這也是阻礙其閱讀能力提高的重要因素。了解規則且知其具有的意義，並把他們運用到經常出現的語境中理解其功能，才會有助閱讀能力的提高。
（三）對跨文化意識的忽視。有些學生往往誤以為只要掌握了相當量的英語語音、語法、詞彙知識，英語就可以學得差不多了，英語閱讀就不會存在障礙。平時閱讀教學中我們常常會碰到這樣的現象：一篇短文對相應水平的學生來說幾乎不存在生詞或難以理解的片語，但他們就是不能理解其內容，問題就在於文化差異或知識領域的不了解。不同的國家有不同的文化背景，即使同一個名稱也有不同的意義。例如public school在美國指的是政府辦的、不收學費的公立學校，private school才是私立學校。但在英國public school則指一種私立的寄宿學校，為培養將來要升學或從政的英才服務的非公立，也不平民化，如伊頓公學(Eton)。語言受文化影響，但又是文化的一個重要組成部分，閱讀正是人們相互之間進行思想交流的手段和工具。因此，要想學好英語，真正提高英語閱讀能力，跨文化意識的培養是非常重要的。英語社團文化意識內容的適當導入，不但可以提高學生的學習興趣，同時還可滿足學生調整自身知識結構的需要，為今後進—步的英語知識體系構建打下良好基礎。
(四) 缺乏閱讀資源分配技巧。閱讀目的包括了解中心思想、了解細節、了解段落大意、進行分析和評價、簡單的閱讀欣賞等。瓦格納和斯騰伯格（Wagner & Sternberg,1987）關於閱讀時間分配實驗研究表明：好的閱讀者會根據不同的閱讀目的而進行閱讀時間分配，而一般的和交差的閱讀者要麼是在不同的任務中進行同樣的時間分配，要麼就是任意地分配時間。他們使用的閱讀方法與給定的目的要求並不對應。由於閱讀測驗卻測不出閱讀者的時間分配狀況，學生往往忽視閱讀時間分配技巧，而這一點正是提高閱讀水平、體驗成功閱讀和提升閱讀興趣的關鍵。
二、提高閱讀效率策略
(一)改進英語閱讀教學模式。閱讀教學不同於課文教學。課文教學的特點是少、慢、精，需要字斟句酌，並配適量的拓展性練習。而英語閱讀教學是以信息查找與整理歸類為主要目的，具有多、快、廣的特點。所以閱讀教學在教材的選擇和教學方法運用上不能與課文教學混為一談。教師既要做到配合課文選擇相應文化背景的材料，又要根據不同年級學生年齡和認知能力特點控制閱讀速度、調節閱讀材料的量。在閱讀教學活動中，我們的重點目標是訓練學生科學處理英語語言信息的能力，培養學生能就不同的閱讀任務和目標調節閱讀速度，從而實現英語語言信息的科學查找與加工處理。在閱讀中逐步掌握技巧，培養興趣。我們還要積極引導學生憑借現有的第二語言閱讀能力，學會從自己的興趣和文化背景出發選擇適合自己的閱讀材料，逐步養成學生樂於閱讀英語材料的良好習慣，促使學生
G. 英語課堂到底該不該講語法
不講語法講什麼？你要麼什麼都不講，就放錄音！讓學生跟著錄音一遍一遍地讀，單詞意思，專詞屬性，有詞彙表，句子意思有翻譯都不需要你講。你講什麼能脫離語法呢？什麼是語法？語法就是語言規律，語言規則。
問題是怎麼講，講多少？不講語法是不可能的，除非你什麼都不講！當你教你的孩子什麼時候該說什麼話時，你其實就是在教他語言的規則，語言的規律。
你說講多了沒有興趣，那就少講，但不是不講。你的問題是：到底該不該講，不是該講多還是講少？
我的觀點：幼兒園、小學本不需要學英語，要學的話，主要是培養興趣。注意發音，不要講語法，也不要書面考試（可以作聽力和口語方面的考試）
初中開始學習就可以了。要學會音標，要掌握基本的語法，如句子成分、基本句型、時態、語態等等，但不要太細！
H. 英語老師什麼時候會教語法點
這個要看老師的側重方向了。有的老師注重口語，對語法不是很看重專！而有的老師又會在屬語法這方面下很大的功夫！所以你完全可以自己買一本語法書啊，一點一點看啊，慢慢積累就會把這些語法搞懂的啦！推薦一本語法書————薄冰語法,還可以，就是有點厚哈！
I. 英語教案設計中，都沒有看到諒解英語單詞和語法的內容，到底什麼時候該講單詞，什麼時候改講語法呢是上
這個，我覺得是因為每個老師都有自己的思路，所教的內容和（相對學生的）難度不同，所以採取的方案不太一樣。不過，對於好的教案，總的原則是一樣——那就是由粗到細，因為這樣有利於學生的接受，學生的思路才能跟得上。
比如說，如果是對話，內容不太長，可以先介紹對話在聊什麼（最粗），然後是每一句或每一段對話的完整的意思（稍微細一點），當然應該靈活一些，不必局限於課本，比如可以問問學生，你們聊這個話題時會怎麼說等等，這樣讓學生參與進來。之後，才具體到每一句之中，介紹生詞和語法知識，生詞不必局限於此課本，語法知識一方面是知識，另一方面是一種思維，慢慢讓學生形成一種思維習慣，這樣就會逐漸形成所謂的「語感」了。
如果是閱讀理解，內容長一些，可以先介紹，文章主要說什麼（最粗），然後讓學生搶答，作者的中心思想是什麼，全文分成幾大塊，這幾塊之間的邏輯關系是什麼（稍微細一點）——如果是你，表達同樣的內容，文章還可以怎麼布局？然後，再把幾個生詞、長難句拿出來，介紹給大家，或者讓學生搶答分析（生詞、語法），同時時間可以的話，把一些簡單的句子分析讓水平差一些的同學來回答。讓大家回答的同時，也可以讓大家嘗試著模仿著文章中的句子，自己造句，然後老師再給評論分析。這樣，雖然是閱讀課，但是全文布局分析、語法分析、自己造句等等對學生的寫作提高是必不可少的。
其他，比如講聽力、寫作時，思路也大致如此。關鍵在於由粗到細，這個原則對於學生接受知識是非常重要的。因為只有在文章特定的整體大環境中，才能讓大家更容易理解單詞的具體含義和語法的思維習慣。
J. 面試高中英語教師要試講十分鍾，要如何准備閱讀課和語法課
應該是抄面試的時候會給你一篇襲文章，一般來說是高中課本隨機的課文，給你一段時間准備，然後讓你根據課文實時上課，你以前有哪個英語老師上課方式你比較欣賞的，你可以模仿他的來做准備，高中上課基本都是閱讀與語法同時講，很少只講閱讀（評委會覺得你只是在做精讀），或者只講語法（如你所說，十分枯燥，而且很難講），切記不要慌，講課時要面向評委，板書時注意不要讓身體擋住黑板，如果你的基本功扎實，十分鍾都不夠你講，如果你基本功有所欠缺，放慢語速是不錯的選擇，將重點放在你擅長的知識面，多舉幾個例句，說的詳細一點，應該沒什麼問題，祝你好運！