高中語法課英語講課

A. 面試高中英語教師要試講十分鍾，要如何准備閱讀課和語法課

應該是抄面試的時候會給你一篇襲文章，一般來說是高中課本隨機的課文，給你一段時間准備，然後讓你根據課文實時上課，你以前有哪個英語老師上課方式你比較欣賞的，你可以模仿他的來做准備，高中上課基本都是閱讀與語法同時講，很少只講閱讀（評委會覺得你只是在做精讀），或者只講語法（如你所說，十分枯燥，而且很難講），切記不要慌，講課時要面向評委，板書時注意不要讓身體擋住黑板，如果你的基本功扎實，十分鍾都不夠你講，如果你基本功有所欠缺，放慢語速是不錯的選擇，將重點放在你擅長的知識面，多舉幾個例句，說的詳細一點，應該沒什麼問題，祝你好運！

B. 高中英語語法講解從頭開始

用 高中英語語法通霸。 嘉興英語網能免費下載電子文檔。下面是對該書的介紹。

在當前的英語教學中，上面倡導的是淡化語法教學。實施這么多年來，老師們普遍感到的是學生英語水平的下降，特別是「寫」的能力。大部分學生寫的英語作文「慘不忍睹」。這實際上就是淡化語法教學所產生的嚴重後果。一些英語基礎差的學生到美國去上學，他們整天「浸泡」在英語環境中，「聽」、「說」的能力提高了不少，但很多人「寫」的能力卻鮮有提高。我們知道，在美國學英語同我們在國內學語文一樣，是不太講語法的。這說明，沒有語法基礎，再「習」也難「得」。語法差的學生，總是感到自己的英語一塌糊塗。許多學生英語從「差」中逆轉過來，就是從學好語法開始的。只有學好了語法，才能寫出語法正確、句式靈活的句子來；只有學好了語法，才能讀懂文章中的長難句；只有學好了語法，才能快速提高自己的「聽」、「說」能力。語法是什麼？語法是幫助你解決 「寫」、「讀」、「說」、「聽」中遇到的困難的知識的總稱，語法是指導你如何使用英語的精華。
但現在許多人都害怕語法。一方面是因為現在盛行的教學理論在作怪，過於淡化語法教學，過於強調語言的「習得」，導致學生的語法基礎較差。另一方面，是因為沒有合適的語法資料。教材上的語法講解，「千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面」，總是放不下架子，就是講一點，其深度比考試的難度要低得多，根本靠不住。書店裡的語法資料，一類是語法大家們編的，旨在解釋一些語法現象，本來就不是給高中學生看的，有些知識學生看了沒有用，有些知識學生根本看不懂。再一類就是一些名校編的資料，由於編寫有時間要求，這些資料總是先籠統地把語法講解一下，再弄點題一湊就好了。這樣結果是，考點沒講清，練習針對性又不強，學生前學後忘，印象不深。
本書由有二十多年教學經驗的一線教師所編，所以對語法教學的重點難點把握較好。本書原是編者教學中的積累、整理多年的講義，發到網上後，成為熱門資料，在熱心讀者的推薦下，獲得出版社的正式出版。在編排上，本書有以下特點：
一、針對性強。在編寫時，用的是「歸納」法。先下載近十幾年的高考真題，逐題按考點歸類，歸類時特別注意了學生學習過程中的難點和易混點。最後再在需要的地方加上必要的講解。所以重難點突出，詳略得當，針對性強。
二、選題經典。書中的練習題都是經過精挑細選的。在選擇練習題時，主要是從其典型性、思維容量和所含語言點是否豐富，寫作是否能用，裡面是否含有完形填空可能出的詞等多個方面考慮。因此也有相當多的題是保留了十幾年前的題而舍棄了近幾年的高考題。
三、題量科學。我們發現，針對每個考點的練習量如果過大的話，效果也不好。練習量少的話，譬如兩三個，我們就可以輕松自如地在腦中翻動、回味這些題，效果反而更好。因此，就忍痛刪去了許多來之不易的好題。
四、重視習題排序。有人說，像這樣把同類型的題編排在一起，學生容易猜到答案，而不去思考。於是我們就做了一個實驗，我們把不同類型的題混在一起，但再看時，發覺做後效果反而不好了，做後印象不深、規律在腦中不清晰。然後又把題按類型編排，同類型的題列在一起，再看一下，感覺真好！學知識同如向某個空間放東西一樣，有條理了就好放也好找，雜亂了就不好放，用時也不容易找到。科學家對大腦的研究也表明，信息在腦中存放、排列是有規律的。
五、考點目錄化。本書編了詳細的目錄，分為「章」、「講」和「考點」三個級別。老師想講解某個知識點或者學生想查看某個知識點的講解時，可以藉助目錄輕松找到。
六、練習題型多樣化，基礎知識、綜合運用能力同步提高。書的主體部分「考點精講精練」以單選題的形式對所學語法知識進行練習，在練習題的下面，讀者可以通過「溫馨提示」下面提供的鏈接頁碼輕松地找到第二部分中「改錯」、「完成句子」、「漢譯英」等題型中相對應的練習題。這些題型都是學習英語語法的常規題型，都起著鞏固所學語法知識的作用。高考題型中沒有「短文改錯」、「語法填空」的省份也可以利用這些題型來鞏固前面所學的語法知識。
七、適用於多個題型的備考。學語法，不僅是為了做單選，更重要的是，它可以提高學生英語寫作的能力和閱讀能力。本書第一部分以單選題的形式對語法常考點精講精練，第二部可以看作是對第一部分知識的鞏固，也可以作為備考「短文改錯」、「語法填空」、「書面表達」、「閱讀理解」等題型的專題講義單獨使用。在「長難句分析技巧」一章介紹的「七字秘訣」是破解長難句的鑰匙；「短文改錯」和「語法填空」兩章對常考點按「考頻」排序，可以使你備考少走彎路；「寫作能力提升」通過大量的翻譯練習，使你熟練掌握常用語法句式。
本書的這種編排，適合全國各省考生的使用。學生一看就懂，一做就會，有效地解決了語法學習中費時低效的問題。老師利用這本資料，可以使語法課不再空洞乏味。學生利用這本書，可以使語法學習變得有趣高效，優生可以利用此書來鞏固自己的學科優勢，待優生可以利用此書來實現英語上的徹底逆轉

C. 高中英語語法教學視頻急急急，

《英語思維：十節課搞定中高考語法》
http://study.163.com/course/courseMain.htm?courseId=1108004

語法是非常重要的，語法不好，聽課聽不懂，做語法題做不對，閱讀理解困難，寫作錯誤百出，直接影響了英語學習的興趣，百害而無一利。

但是語法的提升和完善又並不是很困難，小學初中高中大學的語法卻可以短期快速的掌握吃透。

英語學習要有技巧和正確步驟的。首先先建立一個強悍的英語語法和思維處理器，這時做語法題，閱讀理解，英文寫作等基本不會在有問題，剩下的就是如何增加詞彙量和高效的練習聽說讀寫。

推薦華東師范大學的《英語思維：解密英語語法的原理》這本書，該書是國內第一本系統講解英語語法原理和思維內涵的書，是第一本從語言原理層面完整系統的呈現英語語法全貌和完整框架體系的書。

也可以學習同名視頻課程，學習的更加快速輕松，會讓小孩對英語的認識脫胎換骨，對初高中學習如虎添翼。

D. 高中英語會怎樣講課呢

高中英語補習班的高效學習方法,你知道嗎?

從初中升到高中的這段時間,是一個新的學習的轉折點,同學們必須要要採用不一樣的方法方法來進行學習.初中這個階段就是讓你認識到英語當中的語法和知識點,而高中才是深入學習語法的真正階段.

並且英語是一門系統性很強的學科,它分為語法,閱讀,完型,寫作等各個模塊.所以我們在復習的時候,也要做到不留下任何死角.

補習老師講課

4、為了以後的考試,你就需要做很多的題,這些題都是不一樣的類型,你需要掌握好類型題的答題技巧,才能答對,而不是一味地盯著看.

以上關於高中英語補習班的高效方法已經介紹的差不多了,有英語不好的學生可以多看看,並且記住這些方法,從而提升你的成績.

E. 高中英語十分鍾講課。從來沒有講課經驗，如何准備

面試的時候會給你一篇文章，一般來說是高中課本隨機的課文，給你一段時間准備，然後讓你根據課文實時上課，以前有哪個英語老師上課方式你比較欣賞的，你可以模仿他的來做准備。高中上課基本都是閱讀與語法同時講，很少只講閱讀（評委會覺得你只是在做精讀），或者只講語法（如你所說，十分枯燥，而且很難講），切記不要慌，講課時要面向評委，板書時注意不要讓身體擋住黑板，如果你的基本功扎實，十分鍾都不夠你講，如果你基本功有所欠缺，放慢語速是不錯的選擇，將重點放在你擅長的知識面，多舉幾個例句，說的詳細一點。

試講分為兩種，一種是將面試的人當做學生，就像你真的是在上課一樣，只是面試官當然不會與你互動，所以這一點一定要自己把握好，可以在自己家裡做一下練習，雖然把面試官當學生，但你不要指望他們會回答你的問題，所以停頓時間的把握與自問自答的銜接很重要，否則的話一定尷尬的想死掉；第二種面試是將自己的講課思路做一下闡述，不涉及到知識點，也就是說你只要告訴評委你打算怎麼來上這節課，這個看上去簡單。

一般都會只定內容。講語法詞彙是下下策。記住一個優秀的課堂不是老師的滿堂灌！不是你的流利的表演。只有在閱讀課堂中你預設問題，假定和學生的的互動才是新課改的一學生為主題的理念。雖然要看你的表演，但千萬別只顧自己表演。

授課也要環節完整，而且各個環節之間要注意銜接和連貫性。各環節內部可以通過設置問題來激發課堂氣氛也能調動聽課評委的興趣。當然如果有非英語專業在場的話可以將問題適當翻譯一下的。

F. 誰有高中英語語法的教學視頻，講的細一點的

為什麼非要去學習抄中心呢 現在不是有在襲線學英語.好.嗎 我試過ABC天卞英語中心還挺好的 我大學的時候去過那裡學習 裡面的老師很優秀 性介比也很高 郭鳳高《英語語法實踐指南》。許多高中都指定用這本。。很全面，甚至到大學也能參考

G. 怎樣才能上好高中英語語法課

一. 當前高中英語語法課的現狀 語法是指語言的組織規律,是語言的布局形式,即人們使用語言進行交際時使語言具有明確意義並能被對方所理解的一套規則.在傳統教學里,語法教學都是以教師為中間的自導自演的教說後,脫離情境,硬讓學生來完成已經給定的習題.這些個單純的語法解說和操練顯得枯燥無味,不能激發學生的學習樂趣.學生只能靠死記硬背語法條文來遣辭造句,久而久之,英語語法的學習就成為了一種負擔,語法教學當然也達不到應有的效果.這不僅不利於提高學生的語法理解能力,而且使整堂語法課氣氛沉悶,因此,學生在不斷的聽和馬不停蹄的記的過程當中,逐漸地對語法課失去了興趣. 二．解決方案 那麼,教師究竟該如何有效提高學生的語法理解運用能力,讓沉悶的語法課「動」起來呢?我將從以下幾點加以分析和說明. 1．生動導入、有序鋪墊. 導入是上好一節課的重要環節,學生只有對英語學習產生了興趣,才能連結學習的動力.教師的任務就是要不斷地激發學生的學生興趣和連結學生的學習熱情,要充分地調動學生表達的慾望,激發學生的求知慾,融洽了課堂氣氛,同時也為以下的授課做了鋪墊. 2．深切探索追究,巧妙導出. 《新課標》提倡語法教學要從用的角度出發,重在加強學生的實踐意識,不能局限在語法自身的范疇內,而必須與邏輯思維,篇章語境等接洽起來,以幫助學生逐步達到教學目標. 咱們常講教師不應該做傳授器,而應該做引航燈.教師並不是直接給學生做解釋,灌輸語法點,而應引導學生自己去察看,探索追究,發現,歸納並能自己最終得出答案,讓學生有成就感,從而更願意去學,去參與教師所設計的任務,因此也就使得課堂更加活躍了.讓學生在實踐的過程中,進一步提高運用語言的能力,逐步發現和認識語法規則,歸納語法規則,這樣會讓學生體驗探索追究的樂趣,連結了課堂的原動力——求知慾. 3．情景交融,深層透析. 語法教學要結合交際.各類語法形式都是為現實表達服務的,在教一個語法項目時,應盡有可能地講到它的現實應用,要盡有可能地將其放在語境中教學.學生們在身臨其境和直觀的教學環境中,學習樂趣便會得到激發,易於接管和理解所學的新的語法現象. 4．及時操練,當場鞏固. 語法教學要精講多練,講練結合,讓學生在大量的語言實踐中逐步發現和認識法則,歸納法則,從而能運用法則.有了前面的積累鋪墊,學生也會蠢蠢欲動,急切地想看看自己有沒有掌握本節課的語法內容.此時應及時滿足他們的這類需要,給他們適當的練習是很必要的,趁熱打鐵,學生們不但得到了鞏固,而且又再次讓課堂「動」了起來. 5．合作游戲,活學活用. 語法教學不應只停留在讓學生發現和歸納出語言形式規則的層面.咱們要的是學生會適當的使用.只有會用,才能幫助學生內化語法規則,學生們才能夠真正地掌握所學的語法知識.那麼,怎樣才能讓語法課「動」起來,讓學生真正獻身課堂中呢? 新課標要求：「把英語教學與情感教育有機地結合起來,促使學生互相學習,互相幫助,體驗集體聲譽和成績感,發展合作精力.」章兼中教授也提出：「應大力發展相互協作,合作的小組活動.」pairwork, teamwork 這類主動參與學習的模式能夠更好地發揮學生的主觀能動性.在語法教學中開展一些活動有利於引導學生形成「為用而學、在用中學、學以致用」的良性學習循環和思維習慣.在活動過程中,學生的思維始終處於積極的狀態,這樣,可以有效地激發學生的學習樂趣,寓教於樂.當然,也充分地調動了課堂氣氛,使語法課「動」了起來,因此,課堂也有了一個圓滿的結局.

H. 高中英語語法如何試講，有沒有完整的高中語法課試講稿百度的就不用了，求大神幫忙解答，十分十分感謝

可以用該語法現象的幾個例句導入，注意導入時講話語速不要太快。舉個例子，比如要將定版語從句，可以說Morning boys and girls.Today we will have a grammar lesson which is very important等等權，注意說到定語從句時把語速放慢，重讀出來。一般就是這樣的啊。。望採納，

I. 新課改下怎樣進行高中英語語法教學

一，培養學生學習語法的自信心。很多學生一聽語法課就不喜歡了，他們覺得學語法就是記語法規則，做大量的練習，所以不願意學習下去。為此，我努力使自己的課堂生動化，使復雜的語法知識簡單化，同時開展各種形式的小競賽，內容豐富的小活動，盡量多講一些關於英美國家的文化，生活故事等等。讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。如我在上比較級的時候，我准備了兩個大蘋果。上課時，我先拿出稍微小的蘋果，說:「This
apple is big.」緊跟著拿出第二個更大的蘋果,說:「But this one is
bigger.」；另外通過尺子、橡皮擦以及利用班級學生與學生之間的比較等進行教比較級，通過比較學生很容易掌握，同時不會感到枯燥乏味。另外，我還喜歡給孩子們講故事，通過故事將語法教學滲透進去。英語故事教學體現了英語課程標準的精神，還可以激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；

使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
二，培養孩子們學習語法的興趣。教師要用正確的方法引導孩子們學習語法，使學生對語法知識產生興趣，這樣他們才有學習的激情和熱情。據調查統計，結果顯示僅有百分之十三的小學生認為學習英語語法很有樂趣，這一結果不容樂觀，這也充分表明了培養學生學習語法的興趣這一任務任重而道遠。因此，要提高小學英語語法教學的有效性，必須將培養孩子們的興趣作為首要任務。首先，這是符合新課改的基本要求。新課程強調教師教學要重視學生的情感態度，要求用學生喜歡的方式教學。其二，這是符合孩子們的情感態度、心理特徵的要求。小學生都喜歡聽故事，愛唱歌曲，喜歡游戲表演等等，教師在課堂上用這些孩子們喜歡的方式教學，很容易將難懂的語法變得輕松有趣；同時也很容易培養孩子們的興趣，讓他們在吟唱童謠、游戲表演的過程中掌握了語言的規律。比如在講解四年級上冊Unit2
What day is it today?
這課時，教師可以充分利用孩子們愛表現自己的特徵，將與學生生活息息相關的活動請孩子們自己來表現。具體做法是：教師可以在黑板上掛一個台歷，請學生來表演台歷的第一天星期日自己所做的事情，接下來可以依次翻開不同的一天，分別請學生來表演自己的生活場景中熟悉：What
day is it today? It is Sunday. I play badminton on Sunday. What day is
it today? It is Monday. I play table tennis on
Monday.再通過讓學生自由組合成一組，同語言搭檔進行會話，相互了解對方的日常生活。通過反復訓練，同學就在愉快、有趣的表演活動中不僅掌握了語法知識點，而且能有創造性得進行實踐交流。三．用游戲的方法讓學生掌握語法的運用，使他們樂於其中，感到新鮮多味，樂趣無窮，進一步激發學生對於外語的學習興趣。在教授第一人稱和第三人稱時，我採用了「傳話」這個學生都很熟悉的游戲，我先說一句英語，如「I
am going to the swimming pool.」然後第一列同學用第三人稱單數轉變老師的話，「 She is going to
the swimming
pool.」，依次傳下去，哪組最快哪組贏。再叫個別學生做小老師，以同樣的方式進行人稱和句子操練。這樣的方式學生容易接受，也能達到學習的目的。
四.

將語法放到一種特定的情境中去學習。1、在課堂中創設真實的生活情景，這樣使得學生更易理解和接受。2、用語法進行交際：情境設計要接近真實的交際，盡量做到幽默、有趣。
3、萬變不離其宗：一個語法現象要在不同的相似情境中多次呈現，避免學生理解的僵化。 4、以教材情境為基礎，不要任意擴展，以免增加難度。
5、以新帶舊，使情境豐富而不生疏，綜合而無難度。（這樣做還可以對舊知識起到復習鞏固的作用。）6、利用多媒體創設情境，藉助游戲激發情緒加強印象，巧用現場素材增加實感。7、語法教學要注意不同的文化因素。8、情境應有真實性，應該是可能發生的事。在教語法時,創設不真實的情境,顯得做作,別扭。我們在教形容詞的比較級時,我們可以用學生的學慣用具,如:尺子、鉛筆、鋼筆、橡皮、桌子等，也可以比衣服的大小、顏色、學生的高矮、胖瘦等,這樣直觀、有趣，又是發生在學生身邊的，常用的東西，不一定非要去用多媒體。」