高二英語語法課

『壹』 高中英語語法點哪個比較好講，如果是上公開課的話

呵呵，問的比較奇怪，都好講，都講好都還是有難度，我去年講現在進行時的被動語態獲得了全省一等獎

『貳』 高中英語語法書推薦

高中英語語法書排行榜：

Top.1：星火英語《高中英語語法全解》

Top.2：5·3《高中英語語法全解》

Top.3：無敵《英語語法·高中版》

高一高二的同學可以參考一下這份高中英語語法書排行榜，高三同學直接看下面的刷題排行榜吧。

Top.1：巨微英語《高考英語歷年真題逐句精解》



上榜理由：真題是高考英語的利器！這本書裡面共有9套真題，都是逐詞逐句講解的，每一個句子都有語法圖解，每一個重點詞彙都單獨注釋，非常詳細，適合基礎薄弱的同學。

Top.2：《高考英語·小題狂做》



推薦理由：包括語法填空、七選五、短文改錯3大題型，專項訓練幫你搞定基礎小題，沒事時刷兩道。

Top.3：天利38套《五年高考真題匯編詳解》



推薦理由：一網打盡五年真題，適合基礎較好的同學。

看完高中英語語法書排行榜時，我再分享一下學語法的方法：

1、不用從最簡單的語法知識開始學，比如名詞在句子中做什麼句子成分，這不重要，只要能分清句子中的主謂賓、定語、狀語就夠了；

2、學語法時一定要結合著例句來學，最好可以仿寫。

整理高中英語真題排行榜時，我也要告訴你們正確的做真題方法——三遍真題法！

1、第一遍：訂正錯題。

看懂後自己給自己講一遍，看是不是真正理清答題思路了，只要不是在高考考場上，答案是哪個就不重要，重要的是思路，它考的是哪個語法點？倒裝？感嘆？還是其它？

2、第二遍：精做閱讀、完形。

自己翻譯一遍，一詞一句都要對應，之後對照巨微英語真題書上逐詞逐句的講解，把文章中不會的詞都弄懂，看不懂的句子都理清楚。

3、第三遍：高考前做。

比如高考英語在下午3點到5點，那麼在高考前一天或前兩天，你就把最近一年的真題再做一遍，這遍應該會全對，主要是為了增強你的信心。

『叄』 高中英語語法包括什麼

一、關系代詞引導的定語從句

1、that 指人或物在從句中作主語，賓語或表語

which 指物在從句中作主語，賓語或表語（作賓語時可以省略）

who 指人在從句中作主語，賓語或表語

whom 指人在從句中作賓語

whose 指人或物在從句中作定語

as 指人或物在從句中作主語，賓語或表語

but 指人或物在從句中作主語，賓語或表語

注意：指物時，whose+名詞=the+名詞+of which或 of which+the+名詞

2、as 的用法

（1）常用於下列結構：such…as; so…as;the same…as; as…as

注意：the same…as 表示同一類，不同一個

the same…that 表示同一個

（2）as與which的區別

a、位置不同

as可放在主句後，主句前或主句中間；which只能放在主句後。

b、as起連接作用，表達說話人的觀點、看法，並指出主句內容的根據或出處，意為「正如，正像」。

Which相當於並列句，可以用and this來代替，意為「這一點，這件事』」。

注意：as常用於下列結構：as we know/ as is known to all, as we all can see, as has been said before/above,

as might be excepted, as is often the case, 一般不能用which代替as。

c、在從句中作主語時，which既可作系動詞be的主語也可作實義動詞的主語，而as只可作系動詞be的主語。

二、只用that不用which的情況

1、.先行詞為 all , much, everything, nothing , something ,anything, nothing, none, the one等不定代詞時

2、先行詞被only, any, few, little, no , all, just , very ,right等修飾時.

3、 當先行詞是最高級或被形容詞最高級修飾時。

4、 當先行詞是序數詞或被序數詞修飾時。

5、當先行詞是數詞時.

6、 當先行詞既指人又指物時。

7、如有兩個定語從句，其中一個關系代詞已用which，另一個關系代詞則宜用 that。

8、主句是There be結構,修飾其主語的定語從句宜用that 作關系代詞。

9、被修飾成分為表語,或者關系代詞本身是定語從句的表語時，該關系代詞宜用that。

10、先行詞為what，關系代詞用that。

11、有時為了避免重復而使用that引導定語從句。

三、只用which不用that的情況

1、 當介詞放在關系代詞之前時。

2、 在非限制性定語從句中。

3、 當關系代詞指整個主句的概念時。

四、只用who不用that的情況

1、當先行詞是one, ones,anyone或those時。

2、there be 結構中。

3、當先行詞是人，後面有較長修飾語時。

4、為了避免重復或引起歧義。

5、當先行詞是I,you,he,they等時（常用於諺語中）。

6、先行詞是指成員的集體名詞。

7、who可以引導非限制性定語從句。

8、先行詞是擬人化的名詞。

9、先行詞指特定的人時用who,不指特定的人用that。

五、關系副詞引導的定語從句

1、when時間狀語

注意：It/Ihis/That + be + the first/ second/ last time that… 只能用that,that可以省略，從句用相應的完成時。

2、where 地點狀語

注意：當先行詞為模糊的地點時，如point. Situation, case, position, stage, scene, spot, activity, family, job等名詞時用where.

3、why 原因狀語 先行詞為reason。

六、介詞與關系代詞

1、介詞如何確定

（1）依據定語從句中動詞的習慣搭配來確定

（2）依據先行詞的習慣搭配來確定

（3）根據意思來確定

（4）為了強調某一名詞，不定式前加上關系詞

2、關系代詞作介詞的賓語時，介詞的位置

（1）whom和which可以和介詞一起放在先行詞和從句之間，也可以把介詞放在從句中有關動詞的後面。

（2）含有介詞的短語動詞一般不拆開，介詞仍放在動詞的後面。

（3）關系代詞that在從句中作介詞賓語時，介詞不能放在它的前面，只能放在從句中有關動詞的後面。

（4）關系代詞whose也可以在從句中與它所修飾的名詞一起作介詞賓語。

3、「名詞/數詞/代詞+介詞+關系代詞」結構常見的形式有：名詞/one/two/some/none/all/both/several/many/most/a few/a little/the+比較級/the+最高級…+of+which/whom。

七、定語從句中的主謂一致

1、關系代詞作從句的主語時，從句中謂語動詞的人稱和數要與先行詞保持一致，先行詞是句子時，從句的謂語動詞用單數形式。

2、「one of+復數名詞」位於關系代詞前作先行詞時，關系代詞在從句中作主語，從句的動詞通常用復數，但當one前有the,the only,the very等修飾時，從句的謂語動詞要用單數。

八、注意way和time後接定語從句的情況

1、當先行詞是way，且意為「方式、方法」時，引導定語從句的關系詞有下列三種形式：that/in which/不填。

注意：關系詞在從句中必須作狀語。如果關系詞在從句中作主語或賓語，按正常的定語從句分析。

2、當先行詞是time時，若time作「次數」講，應用that引導定語從句，that可省略；若time作「一段時間」講，應用關系副詞when或介詞at/ring+which引導定語從句。

『肆』 英語語法課怎樣上更好

隨著世界經濟一體化和各民族文化交融的發展,各個國家及民族之間的溝通和交流日趨頻繁,擁有與其他國家和民族交流的能力是新一代學生必須具備的一種基本能力.以交際為目的的教學理念占據英語教學的主導地位,卻忽略了語法教學的重要性,導致許多學生出現外語使用缺乏准確性、寫作和翻譯能力差等問題.因此,隨著外語教學改革的逐步進行,有關是否應該重視語法教學的爭議也越來越多.
語法教學一直是英語教學的基礎,學生對語法知識的掌握也一直是外語學習中的一個難題.我對學語法教學提出一些建議.
一、情景培養和專項訓練相結合
英語是一門外來語,英語的語法體系和漢語的語法體系截然不同,如果只是單純依靠創造語言情景,藉此為學生提供象母語學習一樣的條件,在寓教於樂中自然而然的掌握英語語法,那是不現實的.忽略語法的重要性和基礎性,片面追求模擬語境、提高試聽能力,使學生的語言能力浮於表面.在一些對英語語言學習興趣濃厚的學生中,往往存在口語流利,但語法句法使用不規范,省略語使用過於頻繁的問題.而對於那些在高中階段沒有打好語法基礎的學生來說,要他們開口說英語,就更難了.
在學校開辟英語角、組建英語興趣小組、利用多媒體技術進行試聽學習早已經不是新聞了,但是如果僅僅以交際為目的,進行純粹實驗性的外語學習,即便提供給學習者充足的可理解輸入和交際機會,多年之後他們仍無法系統習得很多形式結構,無法進行高水平的語言交流,語言的准確程度也差強人意.創造情景條件提高學生的英語運用水平固然是當下一種頗為流行的方式,但是在某一個固定場合、固定時間內,涉及到的語法知識必然是單一的、重復的,如果不能讓學生系統的學習,而只是一味機械的重復某一類語法或句法結構,必將導致學習者的語法系統混亂、出現知識結構斷層.
二、語法結構和文化背景相聯系
在外語教學中,因為母語語法習慣的干擾而產生的定式現象是最普遍的,還是習慣用中文的思維方式學習英文材料.因此,不僅要加強外語語法和目的語文化背景的聯系,還要重視目的語文化和母語文化之間的對比,採取比較教學法,進一步強化英語和漢語的語法知識結構.建議有條件的學校,可以增設英語語法課和漢語語法課,採用比較學的方法開展教學,使學生全面系統的掌握漢語文化體系和英語文化體系.
三、開放式教學和傳統教學相輔助
傳統教學法 「以課堂為中心,以教師為中心,以教材為中心「,這種教學思想固然突出了英語教學的目的性,起到有的放矢的效果,但是同時卻忽略了對學生主觀能動性的開發和培養.開放式教學給學生更多自主的空間,使學生能夠按照自己的興趣和特點進行選擇性的學習,在一定層面上有助於提高英語學習的效果.但是由於現階段我國教育體制的局限性,大部分的學生在高中階段接受的是以應試為目的學習模式,即使他們已經掌握了足夠的語法知識和詞彙信息,卻無法合理的運用這些知識.
因此,必須將開放式教學和傳統教學相結合,取長補短,才能更好的實現英語教學的理想效果.開放式教學弱化了教與學的對立關系,傳統教學給與學生扎實的語法結構基礎,將二者有機融合才是教學改革的新出路.
時代在進步,教育理念在革新,我們的教學方法也應該隨之做出相應的改動.然而即使是注重文化交流、以交際為目的的今天,學好語法依然是非常重要的.語法是提高語言准確度的保證,是全面運用一種語言的基礎,因此任何排斥和忽略語法教學的教學法都是不可取的.只有將語法教學和語言的交際功能相結合,將語法教學明確化、系統化、實用化,才能實現英語教學的全面成功.

『伍』 英語語法課公開課怎麼講

哦，講直接引語和間接引語吧。用故事復述方法，可操練的方法也很多的。要製作個PPT文件，效果更好。

『陸』 新課標下如何上好高中英語語法課（轉載）

語法教學設計是高中英語教學中經常抓的工作，在平時的教學中忽視了語法的任內務型評價，在容英語教學淡化語法的背景下，如何做好高中英語語法教學設計，通過學習有以下看法： 第一，教師應該在課前做好充分的准備，合理設計。 第二，教師應做好語法展示。歸納和演繹，這兩種展示方法應在真實的語法活動中得到貫徹和實施。語法活動的真實性表現在五個方面：情景設置的真實，目的的真實，活動中的人物角色的真實，活動形式的真實以及活動語境的真實。 第三，在任務真實的前提下，上好語法應用課。語法應用課的主要內容為語法習得的評價，教師首先要結合課標制定評價標准，然後採用靈活多樣的評價方式，以小組活動或者個體活動的組織形式，積極開展學生間的互評與自評。

『柒』 怎樣才能上好高中英語語法課

首先要認真聽老師講解；其次自己在下面看些語法書，推薦《薄冰英語語法》，《張道真英語語法》。最後要做些練習，多做總結。把錯題全部弄懂。祝你學習進步！

『捌』 怎樣才能上好高中英語語法課

一. 當前高中英語語法課的現狀 語法是指語言的組織規律,是語言的布局形式,即人們使用語言進行交際時使語言具有明確意義並能被對方所理解的一套規則.在傳統教學里,語法教學都是以教師為中間的自導自演的教說後,脫離情境,硬讓學生來完成已經給定的習題.這些個單純的語法解說和操練顯得枯燥無味,不能激發學生的學習樂趣.學生只能靠死記硬背語法條文來遣辭造句,久而久之,英語語法的學習就成為了一種負擔,語法教學當然也達不到應有的效果.這不僅不利於提高學生的語法理解能力,而且使整堂語法課氣氛沉悶,因此,學生在不斷的聽和馬不停蹄的記的過程當中,逐漸地對語法課失去了興趣. 二．解決方案 那麼,教師究竟該如何有效提高學生的語法理解運用能力,讓沉悶的語法課「動」起來呢?我將從以下幾點加以分析和說明. 1．生動導入、有序鋪墊. 導入是上好一節課的重要環節,學生只有對英語學習產生了興趣,才能連結學習的動力.教師的任務就是要不斷地激發學生的學生興趣和連結學生的學習熱情,要充分地調動學生表達的慾望,激發學生的求知慾,融洽了課堂氣氛,同時也為以下的授課做了鋪墊. 2．深切探索追究,巧妙導出. 《新課標》提倡語法教學要從用的角度出發,重在加強學生的實踐意識,不能局限在語法自身的范疇內,而必須與邏輯思維,篇章語境等接洽起來,以幫助學生逐步達到教學目標. 咱們常講教師不應該做傳授器,而應該做引航燈.教師並不是直接給學生做解釋,灌輸語法點,而應引導學生自己去察看,探索追究,發現,歸納並能自己最終得出答案,讓學生有成就感,從而更願意去學,去參與教師所設計的任務,因此也就使得課堂更加活躍了.讓學生在實踐的過程中,進一步提高運用語言的能力,逐步發現和認識語法規則,歸納語法規則,這樣會讓學生體驗探索追究的樂趣,連結了課堂的原動力——求知慾. 3．情景交融,深層透析. 語法教學要結合交際.各類語法形式都是為現實表達服務的,在教一個語法項目時,應盡有可能地講到它的現實應用,要盡有可能地將其放在語境中教學.學生們在身臨其境和直觀的教學環境中,學習樂趣便會得到激發,易於接管和理解所學的新的語法現象. 4．及時操練,當場鞏固. 語法教學要精講多練,講練結合,讓學生在大量的語言實踐中逐步發現和認識法則,歸納法則,從而能運用法則.有了前面的積累鋪墊,學生也會蠢蠢欲動,急切地想看看自己有沒有掌握本節課的語法內容.此時應及時滿足他們的這類需要,給他們適當的練習是很必要的,趁熱打鐵,學生們不但得到了鞏固,而且又再次讓課堂「動」了起來. 5．合作游戲,活學活用. 語法教學不應只停留在讓學生發現和歸納出語言形式規則的層面.咱們要的是學生會適當的使用.只有會用,才能幫助學生內化語法規則,學生們才能夠真正地掌握所學的語法知識.那麼,怎樣才能讓語法課「動」起來,讓學生真正獻身課堂中呢? 新課標要求：「把英語教學與情感教育有機地結合起來,促使學生互相學習,互相幫助,體驗集體聲譽和成績感,發展合作精力.」章兼中教授也提出：「應大力發展相互協作,合作的小組活動.」pairwork, teamwork 這類主動參與學習的模式能夠更好地發揮學生的主觀能動性.在語法教學中開展一些活動有利於引導學生形成「為用而學、在用中學、學以致用」的良性學習循環和思維習慣.在活動過程中,學生的思維始終處於積極的狀態,這樣,可以有效地激發學生的學習樂趣,寓教於樂.當然,也充分地調動了課堂氣氛,使語法課「動」了起來,因此,課堂也有了一個圓滿的結局.

『玖』 高中英語語法完全突破課程有何特色，共多少講

1、語法書都差不多，有一本就夠。
2、多積累一些詞彙，然後學一些語法！一定要攻克版詞彙和短語，要熟練。
3、養權成背單詞的好習慣，經常復習以前學過的知識！英語學習起來並不是很難。
4、只要你用心去學，相信你一定會成功的。

『拾』 如何上好一節高中英語語法課

首先，在黑板上寫：「A is B.」這是一句最簡單的主系表的句子的公式。

A是什麼，主語，B，表語。我們平時最熟悉的句子的主語，都是名詞或代詞。片語可以嗎？像The man as well as his wife，都可以作主語。因為它的核心是the man，歸根結底還是一個詞。這里可以順便告訴學生做選擇題時須注意。看清楚主語的核心成分，避免在主謂一致的問題上犯錯。

從片語過渡到定語從句。就是，讓主語作為先行詞，後面跟個定語從句。然後讓學生先理解，主語也可以是一個「很長」的東西。可舉幾例。最後引到這句話：The fact that he's a thief is shocking.然後我們說，這句話什麼意思，一件事很shocking，什麼shocking？he's a thief這件事很shocking。所以，我們大家今天可以學會一種新的語法現象叫主語從句，既用一句句子來代替主語。先教大家用that引導陳述句從句的主語從句。

然後讓大家鞏固，自己造句。然後再陸續給出其它的可以引導主語從句的其他疑問代詞或疑問副詞，使用方法類定語從句，疑問詞代替從句中所缺成分。做題目時，也可將疑問詞回代從句中檢查句子語法結構完整性、意思順暢與否等判斷自己的選擇是否正確。

其實表語從句可以放在一起講掉它！