A. 高考英語語法主要考哪些
一、非謂語動詞
「非謂語動詞」可分為動詞不定式、動名詞和分詞。它在句子中的作用很多：除了不作謂語外，它可以充當主語、賓語、表語、定語、狀語與復合賓語(主語補語或賓語補語)。有些及物動詞後面接不帶to的不定式作復合賓語。這些動詞歸納如下：一感(feel)．二聽(hear，listen to)，三讓(have，1et， make)，四看(see，watCh，notice，observe)。再加上help somebody(to)do something和美國英語look at somebody do somthing。還有「二讓」屬特殊：get somebody to do something 與keep somebody doing。而有些及物動詞後面接動名詞(the -ing form)作賓語。這些動詞歸納為一句話：Papa C makes friends。這是由如下動詞的開頭字母組成：permit，advise， practise，avoid,consider,mind, allow,keep,enjoy,suggest, finish，risk，imagine,escape,need，delay，stand(忍受)。 為了容易記住，也可以編成順口溜：「允許完成練習，建議避免冒險，考慮延期逃跑，喜歡保持想像，需要反對忍受」。其相對應的動詞依次是：permit/allow,finish,practise；
advise／suggest， avoid，risk： consider， delay， escape／miss； enjoy／appreciate， keep， imagine； need/want／require,mind． can't help／can』t stand。
二、復合句
1、學生最容易混淆的是定語從句與同位語從句的區別。
例如：A、The news that our team has won the match is true． (同位語從句)
B、The news that he told us surprised everybody here． (定語從句)
關鍵的區別在於連接或關系代詞that：有意義的是定語， 無意義的是同位。因為引導定語從句的that在從句中作主語或 賓語，而引導同位語從句的that只起到連接詞的作用。
2、接著容易混淆的是引導定語從句的關系代詞that與 which：that之前是不定(代詞)、序數(詞)、(形容詞)最高級：which之前是介詞短語與逗號(非限制性)。
例如：A、All that we have to do is to practise every day．
B、The first lesson that I learned will never be forgotten．
C、I have lost my pen，which I like very much.
D、The house in front of which there is a garden is my home．
三、It的用法
1、It除了代替人和物以外，還可以作形式主語。而真正的主語(不定式、動名詞或從句)則放於謂語或表語之後。
例如：It is nor easy to finish the work in two days.
然而有少數表語之後接動名詞作真正的主語。這些表語是：無助(no help)、無用(no use)、沒好處(no good)；工作(hard work)、費時(a waste of time)、又危險(a danger)。
例如：A、It is no use crying over spilt milk.
B、It is a waste of time waiting for him．
2、It還可以作形式賓語。通常下列動詞後面可接it作形式賓語：2f2tcjm(find，feel,think,take,consider，judge, make)。
例如：A、He made it clear that he was not interested in this subject．
B、I think it no use arguing with him.
3、It用於強調句式。要強調句子的某一部分(主語、賓語、 狀語)，可以把it當作先行詞。這種句子的結構是：It is(was)+ 被強調部分+that(who)+句子的其餘部分。
例如：A、It iS Professor Lin who teaches us English—(強調主語)
B、It was in Shanghai that l saw the film.—(強調狀語)
C、It was in 1990 that I worked in the factory．(同上)
但要注意與定語從句的區別。
例如：D、It was 1990 when I worked in the factory．(定語從句)
在強調句式里，我們把強調結構It is(was)…that除去，句子還很完整。如例句C。而例句D就不能。
四、倒裝結構
學生容易混淆的是全部倒裝與部分倒裝。如何區分之，編個順口溜：副(adv.)介(prep．)提前全倒裝，其它句式部分倒；否定提前倒助動，讓步狀語倒表語；復合句式倒主句，不
倒裝的屬特殊。下面舉例說明：
A、Here comes the bus．(副詞提前，全倒裝)
B、Here he comes.(代詞作主語，不倒裝)
C、In front of the house lies a garden.(介詞短語提前，全倒裝)
D、Never shall I do this again.(否定詞提前，部分倒裝)
E、Young as he is ,he knows a lot.(讓步狀語從句，表語倒裝)
F、Only when he told me did I realize what trouble he was in．(only 修飾狀語，主句倒裝)
G、Only he can save the patient.(only修飾主語．不倒裝)
H、Not only will help be given to people,but also medical treatment will be provided.(否定詞提前，部分倒裝)
I、Not only he but also we like sports.(連接兩個主語，不倒裝)
五、虛擬語氣
虛擬語氣也是一個難點。所謂虛擬語氣是表示說話人的願望、假設、猜測或建議，而不表示客觀存在的事實。它通過句子的謂語動詞的特殊形式來表示。現歸納如下：純假設，用虛擬，動詞時態退一級：條件句，分主從，主句謂語前加would (should,could，might)；表願望,用虛擬，wish後面接賓語(從句)：現在過去與將來，動詞時態退一級：提建議，用虛擬，賓語(從句)動詞用(should)do：倆建議，三要求，再加堅持與命令(suggest,advise,demand,require,request,insist,order)：It is time和eoukd rather,後接叢句用虛擬：部分主語從句中， 謂語用虛擬結構 (It is necessry /important/natural/natural/strange/strange that……should do)。 下面舉例說明：
A、If you came tomorrow,we would have the metting. (條件句虛擬)
B、Without air,there would be no living things.(同上)
C、We wish we had arrived there two hours earlier.(表示願望虛擬）
D、He demanded that we (should)start right away.(表示建議虛擬)
E、It is(high)time that we left (should leave)now．(特殊從句虛擬）
F、I would rather you gave me the book．(同上)
G、It is necessary that we should clean the room everyday，(主語從句虛擬)
H、He speaks English so fluently as if he were English． (特殊從句虛擬)
總之，語法是從語言實踐中總結出來的規則，要邊學邊尋找規律，以提高學習效率。在學習中不能只記一些語法規則，要進行實踐練習。通過練習，可以發現和糾正錯誤，而且有利於況固所學知識。
B. 高考英語 如何理解應用較多高級詞彙和復雜結構
導語：2016年的高考英語考試已經結束，新一輪的高考復習又將開始。面臨2017年高考，考生應該如何復習高考英語這個考試科目呢?CNFLA兒童網小編匯總整理《高考英語寫作中的復雜結構和高級詞彙》，供2017年高考考生參考。
在高考書面表達最高檔第五檔中有「應用了較多的較復雜語法結構或高級詞彙」，「語法結構或詞彙方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞彙所致;具備了較強的語言運用能力」等語句，在「評分原則」第四條中有「評分時應注意的主要內容有：內容要點、應用詞彙和語法結構的數量和准確性、上下文的連貫性及語言的得體性」等。從這些我們可以看出，一篇好的書面表達不僅僅要求「要點齊全、上下文連貫和語言得體」，還對「應用詞彙和語法結構的數量和准確性」方面提出了具體明確的要求，這與以前的書面表達評分標准有所不同。它不僅要求考生能夠根據提示和要求表達出要點，而且還要求考生在寫作中有所創新，能「創造性地」表達有關要點。為幫助同學們理解和寫好書面表達，下面我們從以下幾個方面談談對「高級詞彙和復雜結構」的理解，以及寫作中的注意事項。
復雜結構和高級詞彙的基本特點
所謂復雜結構和高級詞彙，不是無中生有，不是「過分炫耀」和無根據地任意發揮，主要是指：
1.
異。即表達上與眾不同，也就是說不要「人雲亦雲」，而是獨辟蹊徑，尋找與人不同的表達方式，可以是《大綱》上有的，也可以是《大綱》上沒有但已學過的有把握的詞彙、句型等。請看下面這個片段：
How nice to hear from you again. You want to know what is going on in
schools in China…but I used to have to work even at weekends doing endless
homework and attending classes as well…
文中的「You want to know…in China」既簡潔又點題，同時引出下文，這與多數同學使用的肯定句式「I』ll tell you
…」不同;「過去周末常在家做功課」這一要點許多同學直接表達為I used to do my homework at
weekends，而上面這個片段使用了非謂語結構、並列結構等，不僅表達了要點意思，而且符合「使用較復雜結構或較高級詞彙」的要求;同時，還使用了endless一詞，體現了對減負前過重負擔的厭惡。另外，「上課」多數同學使用的是have
classes，若使用attend classes就與眾不同了。(from www.nmet168.com)
2. 新。即表達上大膽使用新的表達方式，如使用構詞法變來的新詞或使用在課外閱讀中所學到的適合所寫文章語境的表達方式。如：
In short, things have began to improve since schools were called to rece
learning load…but I used to have to work even at weekends doing endless homework
and attending classes as well…As far as I know, everyone is happy about this new
arrangement of things…
本片段使用了所學單詞end的派生詞endless,
arrange的名詞arrangement(教材上有，但是《大綱》無);還使用了《大綱》上沒有的in short, as far as I know,
what』s more等關聯詞語，增強了句與句之間的聯系，使文章渾然一體。
1)Now we have more time to read some books and visit museums.
2)And we also have more time to read newspapers and watch news on TV.
一般來說，寫作中應避免使用類似長度的相同句型。以上兩個句子的長度差不多，句型相同，應該注意改進。如若改為下面方式表達，就會增添文章色彩，體現你深厚的寫作功底：
Now I have more free time. I can follow my interests such as reading,
visiting museums, and taking computer lessons. In the evening, I can watch news
on TV or read
newspapers.這種表達就很有特色，避免了表達的單調和乏味，特別是長、短句的搭配使用更具特色，其中一個句子有15個詞。長短句合理使用就使文章顯得生動流暢，節奏感也強了。
C. 復雜的語法結構有哪些
並列句
並列句就是兩個或以上的簡單句， 由表示並列關系的連詞或標點符號連接 而成。常見的連詞：and, not only...but also, neither...nor... or, either...or... otherwise，but, yet, while, so, for等。 閱讀中遇到並列關系的句子，一般情況 下是以連詞為界限，將句子分成前、後 幾個部分，並分別來分析，各句的意思 一般可以單獨理解，最後將各句合並即
I hate grammar, / while he loves it. （以while為界，可分為前後兩個小 句子）
主從復合句
主從復合句即是復雜句，它也是由 兩個以上的句子構成。
是，各分句之間的意思是緊密相連的， 所以我們不能簡單地把各個句子拆開來 看，而必須將各分句綜合起來進行理
有時候，分句裡面有可能還包含分
說到從句，我們還要介紹一下英語 中的三大從句：名詞性從句，形容詞性 從句和副詞性從句。三大從句之下又包 括紛繁復雜的從句形式：
名詞性從句：主語從句，賓語從 句，表語從句， 同位語從句
形容詞性從句（定語從句）
性，非限制性
副詞性從句（狀語從句）
地點，原因，條件，目的，讓步，方 式，結果
看到這里，可能有些同學又會產生 抵觸情緒了，其實這些細致的劃分我們 可以跳過，對於具體句子中的從句如何 解決其實很簡單，你只需知道從句做什 么成分就可以了，從句做什麼成分，就 是個什麼功能的從句。
D. 高考英語寫作中怎樣使用復雜結構
但如何幫助學生真正理解復雜結構，並從整篇作文的角度來定位好的句子呢？我們很難給復雜結構下個確切的定義，但可從以下幾個方面探討對「復雜結構」的理解。
1. 簡單句也可能成為好句子
（1）恰當的形容詞、副詞——表達意見，情感流露的載體。例如：
It turned into a quarrel. → It turned into a horrible/terrible/fierce quarrel.
雖然只是添加了一個形容詞，但quarrel 的程度、作者的態度和場景的再現更好地表現了出來。又如：
They began to quarrel. → They began to quarrel with each other blindly/furiously.
（2）同位語——精巧完善欲達之意。例如：
Li Jiang, who is Su Hua's classmate, is also to blame. → Li Jiang, Su Hua's classmate, is also to blame.
定語從句固然帶來了復雜結構，但簡潔明了是行文的基本要求，該惜墨處勿潑墨。又如：
The boy went back home and was full of fear. → The boy went back home, full of fear.
形容詞短語full of fear作狀語的表達既簡潔明了，又生動形象。
（3）評注性狀語——娓娓道來，突出了寫作的交際性。例如：
It was Su's fault but Li was also to blame. → To be honest/To be frank, it was Su's fault but Li was also to blame.
評注性狀語是插入語的一種，它與狀語很接近，但它並不修飾謂語或其他詞，而是對整個句子進行解釋或說明，表明說話人的看法或態度，給讀者以娓娓道來之感。又如：
To be short, it is everyone's responsibility to keep the world clean.
（4）非謂語結構——簡潔生動之美。例如：
Sandy struck the USA and caused great damage to the infrastructure. → Sandy struck the USA, causing great damage to the infrastructure.
非謂語結構是豐富句子的有效結構，書面性強，表達更為生動。又如：
After I finished my homework, I often relaxed myself by playing computer games. → Having finished my homework, I often relaxed myself by playing computer games.
（5）被動語態——地道之美。例如：
Some people say this kind of milk contains different levels of nutrients. → This kind of milk is said to contain different levels of nutrients. → It is said that this kind of milk contains different levels of nutrients.
受母語負遷移的影響，學生在表達動作發出者不明確時常用主動語態表達，有中式英語之嫌；而使用被動結構卻能給句子帶來地道英語之美。又如：
People believe that mutual understanding contributes to a permanent friendship. → It is generally believed that mutual understanding contributes to a permanent friendship.
2. 復雜自有其道
（1）復合句——長短之變，節奏之美。例如：
Su Hua and Li Jiang played basketball on the playground. They both jumped up to catch the flying ball. → Su Hua and Li Jiang were playing basketball on the playground when they both jumped up to catch the flying ball.
復合句使用了定語從句、狀語從句，明確了概念的外延，增大了概念的內涵，邏輯性強。再有，長短句結構交替使用後，語句內部抑揚頓挫的節奏感就出來了，從而使文章流暢自然，生動活潑。
（2）倒裝句——強化情感，讓句子結構趨於平衡。例如：
Su said many mean words to Li and shouted at the top of his voice as well. → Not only did Su say many mean words to Li but also shouted at the top of his voice.
倒裝句常帶來承上啟下、平衡結構、強化情感之效。又如：
A man, who is in all black, is standing with a gun in hand in front of her. → Standing in front of her is a man, who is in all black, with a gun in hand.
（3）強調句——為了突出句子中的某一部分常使用強調句，以便能引起他人的注意，更明確地表達自己的意願和情感。例如：
He didn't come back until the clock struck twelve. → It was not until the clock struck twelve that he came back.
（4）省略句——干練，無冗長之嫌。例如：
While they were catching the flying ball, they bumped into each other. → While catching the flying ball, they bumped into each other.
（5）虛擬語氣——極盡感激、遺憾或悔恨之情。例如：
No one put himself in the other's place. They found no fun in the game. → If one of them had put himself in the other's place, they could have found more fun in the game.
另外，虛擬語氣還可以表示說話人的一種願望、假設、懷疑、猜測、建議等含意。書面表達題中常用「假如你是……，你會如何……？」來考查考生的個人認識或解決問題的能力。
前文提到的那位高三學生是一名英語基礎很好的學生，向其呈現了以上探討後，心領神會，修改習作如下：
Conflicts with others are common in everyday life. These conflicts can turn out to be serious problems if we don't deal with them properly.
Last week, Su Hua and Li Jiang were playing basketball on the playground when they both jumped up to catch the flying ball. Unfortunately, they bumped into each other. Su began to say mean words and Li shouted back in response. A terrible quarrel occurred all of a sudden.
How to avoid these quarrels effectively? First, we should often stand in others' shoes when faced with conflicts. Second, stay as cool as a cucumber. Think twice and you may find that things are not so bad as you thought first. What's more, we should be good sports. Competitive sports involve unavoidable bumps or even injuries, which should be taken into consideration when you participate in a game.
三、「復雜結構」的再思量
在高三上學期基本語法學完之後，許多老師會讓學生在寫作中嘗試運用各種復合句或特殊結構。陳幸佩（2011）在《高三英語寫作復習課的有效性——以寧波市第六屆課例評析為例》一文中描述了一位授課教師在寫作技能環節總結的四句口訣：①肯定不如雙否好；②陳述不如倒裝巧；③單句不如復句妙；④從句不如短句傲。但該作者也鮮明地指出此舉容易造成學生刻意或生搬硬套地運用這些復雜句的可能。
那麼，到底應該如何理解復雜語法結構？
在「要點完整，語言無誤，行文連貫，表達清楚」的評分標准指導下，考生往往在書面表達中只用五種基本簡單句來表達，以防出錯，從而導致中學生寫作的層次不高，略顯乏味。「應用了較多的語法結構和詞彙；語法結構或詞彙方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞彙所致」的新評分標准有其深刻的背景，它雖能引領師生重視並提升寫作的品質，但卻沒有或不便明確說明內容決定形式、簡單與復雜並存等要素。由此，部分師生誤以為多用結構復雜的句子就會有層次，可以得到高分。事實上，簡單句本身同樣可以發揮其精妙的表情達意之功。有時一個簡單的介詞短語也能增添情感的魅力或激發讀者的共鳴。例如，一位學生習作（談雙休日的利與弊）中有這樣的句子：
With the two-day weekends, we can have more time to chat with our parents. → With the two-day weekends, we can have more time to chat with our parents around the table.
句中的around the table能讓讀者頭腦中浮現出生活的場景，喚起了家庭的溫馨之感。
可見，復雜結構並不僅是復雜的句子結構，它應是根據內容和行文需要，巧妙使用高中所學的詞彙和各種語法知識，長短句結合，恰當、連貫地傳遞信息和表達自己的思想，充分體現寫作的交際本質。
E. 求高考英語最詳細的語法歸納
新東方高考英語語法比較薄的一本，如果要詳細，選擇薄冰英語語法，是一本很有名氣的語法書。
F. 高考英語語法
你懂這個語法，也就是這個非限制性定語從句。。你不懂的在於。。。
depend on是 取決回於答。。
A depend on B,就是A取決於B，也就是A被B所決定。。
這里的Problems就是A。它和DEPEND是主動關系。。你可以理解為這個短語是主動表被動的一種。
所以，你的問題在於，區分主被動
G. 高中英語，語法結構
英語復五種基本句型：基制本句型一： S+V （主＋謂）基本句型二： S+V+P （主＋謂＋表）基本句型三： S+V+O （主＋謂＋賓）基本句型四： S+V+o+O （主＋謂＋間賓＋直賓）基本句型五： S+V+O+C （主＋謂＋賓＋賓補）可以看出變化都是從動詞開始的。所以要掌握好動詞的性質、特點。可以圍繞動詞來學。英語是通過動詞的時態來表示發生的先後，是現在，過去，還是將來。動詞的語態，主動和被動。動詞的數，單數還是復數。動詞的性質，是及物還是不及物。以後復雜的句子都是從幾個句型擴展而來的。包括各種復合句。其它的再補充進去。當然依據不同，建立的體系也不同。自己也總結了才是自己的。