『壹』 初中英語語法 教案！
名詞
（一）概述
名詞是表示人、地方、事物或抽象概念名稱的詞，可以說名詞是萬物之名稱。它們可以是：
人的名字 Li Ming, Tom
地方名稱 China, London
職業稱呼 teacher, doctor
物品名稱 pencil, dictionary
行為名稱 study, invention
抽象概念 history, grammar
（二）普通名詞和專有名詞
1．普通名詞
凡不屬於特定的人名、地名、事物名稱或概念名稱的名詞，都屬於普通名詞。這類名詞在所有的名詞中占絕大多數。普通名詞大致有以下四種類型：
1）個體名詞
個體名詞指作為個體而存在的人或物。可以指具體的人或物，例如：
He has two aunts.
他有兩個姑姑。
Most classrooms have computers.
多數教室里都有電腦。
也可指抽象東西，例如：
We』ve lived here for twenty years.
我們在這里住了二十年了。
I had a dream last night
我昨晚做了一個夢。
個體名詞有復數形式，如：weeks, problems;單數形式可以和a/an連用，如：a week, a problem, an old man.
2）集體名詞
集體名詞表示由個體組成的集體，下面是一些常見的集體名詞：
family（家，家庭） army（軍隊） company（公司；全體船員） enemy（敵人） government（政府）
group（小組，團體） public（公眾） team（隊；組） police（警方）
作單數看待 作復數看待
His family isn't large.
他家人不多。
The government is planning to build a dam here.
政府打算在這里建一座水壩。
The public was unlikely to support it.
公眾支持它的可能性不大。 His family are all music lovers.
他家的人都喜歡音樂。
The government are discussing the plan.
政府在討論這個計劃。
The public were deceived by the newspaper.
公眾受到報紙的蒙騙。
集體名詞有時作單數看待，有時作復數看待。一般說來，視為整體時作單數看待，想到它的成員時作復數看待：
例如：
有的集體名詞通常用作單數，例如：
Our company is sending him to work in Berlin.
我們公司將派他去柏林工作。
有的集體名詞多作復數看待。例如：
The police are looking for him.
警察正在找他。
3）物質名詞
物質名詞指無法分為個體的東西，我們學過的常見的物質名詞有：
beer, cloth, coal, coffee, coke, cotton, ice, ink, jam, juice, meat, medicine, metal, milk, oil paper, rain, salad, salt, sand, snow, soup, steel, sugar, tea, water, wine, wood, wool等。
一般說來，物質名詞是不可數折，因而沒有復數形式。但有一些特殊情況：
a．有些物質名詞可用作可數名詞，表示「一份」，「一杯」：
Tree beers, please.
請來三杯啤酒。
A chocolate ice-cream for me.
給我一份巧克力冰淇淋。
b．有此物質名詞可作可數名詞，表示「一種」：
It was a special tea which tasted of orange blossoms.
這是一種特別的茶，有桔子花葉。
It was a delicious wine.
那是一種美味的紅酒。
c．個別物質名詞可用於復數形式或有特殊意義：
It was now the time of the spring rains.
現在是春天雨季的時候。
Here are the snows of last year.
這是去看的積雪。
d．抽象名詞
抽象名詞主要表示一些抽象概念，一般不可數，因此沒有復形，前面也一般不加不定冠詞a/an。常見的抽象名詞有：
age, anger, beauty, childhood, death, ty, fear, fun, happiness, health, help, history, instry, joy, labour, love, luck, music, nature, peace, pleasure, power, safety, silence, sleep, time, training, travel, trust, truth, waste, weather, work, worth, youth等。
在多數情況下，這種名詞常用於單數形式，不加任何冠詞。例如：
safety first!
安全第一！
It』s wonderful weather.
天氣好極了。
但有時也加定冠詞the,或不定冠詞a/an.
例如：
I shall never forget the beauty of that lake.
我永遠不會忘記那個湖的美麗。
There』s a beauty in simplicity.
朴實之中有一種美。
2．專有名詞
專有名詞主要指人名、地名及某些類人和事物專有的名稱。例如：
1）人名：Mary, Mrs Green, Zhanghua
2）地名：Beijing, West Lake
3）某類人的名稱：Americans, Russians
4）某些抽象事物的名稱：English, Chinese
5）月份、周日及節日名稱：May, Saturday, Easter
6）書名、電影及詩歌的名稱：Cone with the Wind
7）對家人等的稱呼：Mum, Dad, Uncle Tom
專有名詞的第一個字母要大寫。
（三）可數名詞和不可數名詞
名詞按其所表示的事物的性質分為可數與不可數名詞兩類。可數名詞有復數形式，不可數名詞一般沒有復數形式。
單數 復數
a country
a class
a sheep
a tomato countries
classes
sheep
tomatoes
普通名詞中的個體名詞和集體名詞一般是可數的，所以它們又可稱為可數名詞。可數名詞單數往往要同不定冠詞a或an連用，復數則要使用其復數形式。例如：
普通名詞中的物質名詞和抽象名詞及專有名詞一般是不可數的，這些名詞又可稱為不可數名詞。不可數名詞不能用不定冠詞修飾，也不存在復數形式，如ice (冰)，water (水), rice (稻子)等。
在英語中個別名詞既可以作不可數名詞，又可以作可數名詞。但由於用法不同，它們的意思往往也不大相同，對這些名詞要特別注意。
例如
作不可數名詞 作可數名詞
glass 玻璃
paper 紙張
time 時間
work 消息 玻璃杯；鏡子；眼鏡
報紙；文件；考卷
次數；時代
單詞；話語
一般說來，漢語和英語對某一個名詞是否可數的看法基本上是一致的。但也有不少名詞在漢語中常被用作可數名詞，而在英語中卻絕對是不可數名詞，對這些名詞也要特別注意，發如：fun ，work ，advice ，weather ，homework ，news ，money ，information ，bread ，hair )，chalk ，furniture 等。
（四）可數名詞復數形式的構成
可數名詞的復數形式通常是在單數形式後加-s或-es，現將其復數的一般構成方法及讀音列表如下：
情況 構成方法 例詞 讀音
一般情況 在詞尾加-s desk→desks
map→maps -s在請輔音後發[s]音
day→days
girl→girls -s在母音私濁畏音後發[z]
以s, x, ch, sh結尾的詞 在詞尾加-es bus →buses
box→boxes
watch→watches
fish→fishes es發[iz]音
以輔音字母加y結尾的詞 變y為I再加-es family→families
factory→factories
party→parties -ies發[iz]音
以母音字母y結尾的詞 在詞尾加-s day→days
boy→boys
key→keys -s發[z]音
以f或fe 結尾的詞 變f或fe為v再加-es knife→knives
life→lives
wife→wives
half→halves -ves發[vz]音
以輔音字母加o結尾的詞 在詞尾加-es potato→potatoes
tomato→tomatoes
hero→heroes -es發[z]音
以母音字母加o結尾的詞 在詞尾加-s radio→radios
zoo→zoos -s發[z]音
少數以輔音字母加o結尾的名詞變為復數時只加-s。如：photo→photos, piano→pianos 等。
有些以f結尾的名詞變為復數時也只加-s。如：handkerchief→handkerchiefs, roof→roofs等。
英語中還有不少名詞的復數形式是不規則的，必須把它們牢記在心。如：man→men, woman→women, Frenchman→Frenchmen, child→children, tooth→teeth, foot→feet, goose→geese, mouse→mice, sheep→sheep, deer→deer, fish→fish等。
（五）名詞的所有格
在英語中，有些名詞的詞尾 可以加上』s，用來表示所有關系，這種結構稱為名詞的所有格。
1．名詞所有格的構成
名詞所有格的構成一般有以下三種情況：
1）如果名詞是單數，只在詞尾加』s。
例如：
the boy』s schoolbag 這男孩的書包
the worker』s shoes 這個二人的鞋
2）復數名詞如果以s結尾，只加』（在s的右上角）即可
如：
the teachers』 office 老師們的辦公室
the students』 classroom 學生們的教室
3）復數名詞如果不以s結尾，則在詞尾加』s
如：
Women』s Day 婦女節
the People』s Park 人民公園
2．名詞所有格的用法
名詞的所有格主要有以下五種用法：
1）表示人成動物與其他的人、動物或事物的所有關系。
例如：
He is Mary』s younger brother.
他是瑪麗的弟弟。
They are reading Lei Feng』s Diaries.
他們在讀雷鋒的日記。
2）表示時間、距離、國家、城市等名詞與其他事物的所有關系。
例如：
Our school is half an hour』s walk from here.
我們學校離這兒步行有半小時的距離。
Beijing is China』s capital.
北京是中國的首都。
3）表示無生命東西的名詞的所有關系，一般使用與of構成的短語結構。
例如：
The front door of the house was painted red.
那屋子的前門被漆成了紅色。
There is a map of the world on the front wall of our classroom.
我們教室前面的牆上有一幅世界地圖。
4）名詞所有格後面跟地點，往往要將地點名詞省略。
例如：
My sister often goes to my uncle』s.
我的妹妹經常到我叔叔家去。
You look ill. You』d better go to the doctor』s.
你臉色不好，最好去看看病。
5）被名詞所有格所修飾的詞，如果前面已經提出到過，一般可以省略。
例如：
I am using my dictionary. You can use Tom』s.
我們字典我正在用，你可以用湯姆的。
Our bedroom is much larger than John and Dick』s.
我們的寢室比約翰私迪克的大得多，
（六）可數名詞和不可數名詞的數量表達
1．兩種名詞都有能修飾的數量詞有：some, any, plenty of, a lot of, lots of等。
例如：
Please give me some paper.
請給我一些紙。
I don』t want to borrow any magazines.
我不想借什麼雜志。
2．用來修飾可數名詞的數量詞有：many, several. hundreds of, a number of, a pair of, a few, few等。
例如：
You have made quite a few spelling mistakes in your composition.
你的俄文中有很多拼寫錯誤。
Several days later, a group of students went to help the old man.
幾天以後，一群學生去幫助了那位老人。
3．用來修飾不可數名詞的數量詞有：much, a great deal of, a bit of, a drop of, a piece of, quite a little, little,等。
例如：
I want a piece of red chalk.
我想要一支紅粉筆。
Please give her a bit of bread.
請給她一點麵包。
（七）名詞的用法
1．作主語
例如：
The radio says that it may stop raining later.
廣播說一會兒雨可能會停。
2．作表語
例如：
Class 3 were the winners.
三班獲勝了。
3．作賓語
例如：
I told him a story.
我給他講了個故事。
4．作賓語補足語
例如：
He named her Jenny.
他給她取名詹妮。
5．作定語
例如：
We are discussing the population problem.
我們正在討論人口問題。
6．作狀語
例如：
He sat here a long time.
他坐在這兒很久了。
7．與介片語成片語
例如：
I am working hard on my Chinese.
我正在努力學習漢語。
8．作介詞賓語
例如：
Give the money to your sister.
把錢給你姐姐。
『貳』 語法教學
外語教學是實踐性和交際性很強的一門學科，這是外語教學本身的職能和我國社會發展需要所決定的。然而，多年來，中學英語教學只注重語言形式，以傳授語言知識為主，忽視培養交際能力和掌握語言運用能力。教師為了培養學生的應試能力，不得不花過多的時間講解繁雜又枯燥的語法規則。這種重語言形式，輕語言交際的教學思想，長期籠罩在我國英語教學中，是交際為語言服務，還是語言為交際服務，一直成為英語教學爭論的焦點問題。本文遵循語言教學的規律，從理論上就如何用交際法教語法作了初步探討，通過運用交際和模擬交際指導。 一、在中，明確英語教學的核心就是交際 教學是師生之間的交際。交際是人與人之間思想、感情和信息的交流。師生作為教與學兩個主體是平等、合作、協商的交際關系。學生是認識的承擔者、實踐者；教師也是認識的承擔者，只是任務和角色不同而已。學生學習外語，靠自己主動地學，直接與英語信息源（如所學材料）發生作用；教師是指導者、助學者和引路人，通過優化教學過程，提高學生的學習效果。教學不單是我教你學，也不僅是我講你聽，而是師生雙方互動的結果。 師生雙方的認識活動是相互依存、相互作用的。學生認識的客體是英語，教師認識的客體是教學規律。學生認識英語進展的快慢，從一定程度上來說，依賴於教師對教學規律認識的深淺，當然教師對教學規律的認識也離不開學生在教師指導下學習的客觀效應。教學雙方都以對方提供信息，教學就是為了促進這種交流。 實現教學過程的交際化。我們要努力通過人的交際的最優化促進認識活動和實踐活動的有效運作，不斷實現學生認識結構的重構，在過程中，牢牢把握方向，明確英語教學的核心就是交際，既要扎實地掌握語言知識，更要培養學生交際的能力。 二、在中應處理好幾個關系 交際能力是語言的構成規則和語言的使用規則在一定情景中的具體運用。具體而言，交際能力包括兩個方面，即語言能力和語用能力。只有在真實的情景中，交際能力才具有實際意義和有效性。為了培養交際能力，在教學過程中必須處理好相關三個方面的關系： 1. 英語與母語的關系。培養學生用英語思維的習慣和能力是培養交際能力的一個方面。以往教師在課堂上漢語滿堂，缺乏必要的英語學習氛圍，有些學生由於不會讀，怕念不準，不得不使用漢語語言去注音。遣詞造句時，他們大都依照漢語思維去造英語句子，結果說出來的句子錯誤百出，不倫不類。造成這種情況的主要原因是學生在實際表達中，由於一味尋求漢語的幫助，把先要表達的想法在大腦中通過漢譯英，然後再表達出來。這樣就嚴重地影響了語言表達的准確性和流利性。因此，教師在教學中首先必須要採用直觀教學手段，把英語和要表達的事物直接聯系起來，讓學生直接理解，直接記憶。其次，必須要用英語教英語，讓學生直接用英語理解英語，直接用英語下指令去做事情。第三，要盡量使用英語，在必要時使用漢語。適當使用漢語是必要的，進行適當漢英對比也是必要的，但不宜過多。 2. 知識與能力的關系。語言知識是為交際能力服務的，是整個交際能力的基礎，學語言和學游泳是同樣的道理。如果只教會學生學游泳的知識和要領，而不讓其下水練習，那是永遠也學不會的。反之，如果一開始就把初學游泳者扔到河中或大海里去，任其自然，恐怕沒有多少人能學到本領。所以，也同樣，在教學過程中要體現交際性，不但要「活學」，而且要會「活用」，「在用中學，在學中用」。所謂「活學」就是將語言結構運用到一定的語言情景中去。由此可見，語言形式不再是以機械的、枯燥的、無意義的形式來教學，而是要通過豐富多彩的、直觀的、真實的交際化的形式來教學。 3. 聽說與讀寫的關系。聽、說、讀、寫，即通常所說的「四會」是中學英語教學的主要部分。它們是緊密聯系不可分割的。在教學中互相依存、相互促進、相輔相成。沒有聽，就不可能有說，離開了說，聽也受到限制。只有聽懂了，才能進一步學習說，聽准了才能說得對。聽是說的基礎，說是聽的提高。聽和說要一起抓，同時練，以聽保證說，以說提高聽。寫能加強讀，讀能促進寫。讀是寫的基礎，要在讀的基礎上開展寫的訓練。書讀得越多，寫起文章來就有詞、有句、有內容。讀和寫要一起抓，使之相得益彰。真正做到聽說領先，讀寫跟上，使聽說讀寫教學的立足點，著眼點落到實處。 （一）精心設計教學過程，強化交際功能 義務教育初中英語教科書在教材的編寫中為了改變傳統落後的教學模式，突出實踐性和交際性原則。其主要特點有：1、由淺入深、由易到難、由已知到未知循序漸進地安排教學內容；2、使用循環式編排方法，系統地安排教學內容，不斷反復，多次循環，逐步擴展、加深。3、在用中學，積極地運用語言，而不是單純地學習語言。4、教學內容力圖密切結合學生的需要，符合學生的興趣，以便最大限度地激發學生的動機，又能做到學以致用。 教科書的設計有助於學生運用語法結構實施大綱中規定的交際功能，如問候、道歉、建議、邀請、描述人物和行為等。另一方面，現行初中英語教材大都採用句型教學教語法，這為實施用交際法教語法奠定了堅實的語言基礎。以現行九年義務教育三年制初級中學英語第一冊第7單元為例，本單元的語法核心是「確認所屬關系」。用交際法教語法，首先從語言的社會功能對語言現象進行了分類，鼓勵學習者學會表達「歸誰所有」的意義；其次，從實際需要的角度揭示所屬關系功能，更具備實際意義，更符合學生語言的認知特點；第三，交際語法以更為結合生活的實用的分類形式把傳統語法所謂的「物主代詞」和「名詞所有格」的概念包容在一個門類之中，這就為學習者的正遷移提供了方便，為了使學生對物主代詞的運用有真實的感受，教師可把學生已學過的實物名詞（室內用品、食品、交通工具等）進行比較，從而進行靈活的小組對話（涉及交通工具時可用圖片代替）。這樣的交際會話充滿生活氣息，把句型放在一定的語言情景里教，引導學生用所學的句型表達思想，從而達到學以致用的目的。 （二）拓寬教學思路，體現交際多樣性 的原則決定了交際法的多樣性。多樣性的使擺脫講解規則、舉例說明、練習印證的刻板教學模式，增加了教學的趣味性。交際多樣性表現在兩個主要方面：一個是不同類型的項目採用不同的方法，另一個是同一項目從不同的角度和方向去教。如句型轉換訓練對掌握基本句型確實是一種行之有效的訓練方式，但它的缺點在於單調，學生容易不動腦筋而隨聲附和地進行口頭操練，為此，教師可採取以下措施。 1）加快訓練節奏， 因為快節奏可以激發接受訓練人的參與興趣； 2）每一單項操練應嚴格控制時間，務必不要使此類訓練顯得冗長； 3）不斷變換學生訓練的組合方式，齊聲操練，分行分組操練，個人操練應當穿插進行； 4）用競賽或游戲等方式提高學生參與活動的興奮程度。 （三）假設語言情景，活躍課堂氣氛。 根據培養交際能力的目標和構成因素及各因素之間的關系，在中要充分考慮到學生的認知策略、情意策略和智力策略。其中情意活動策略是關鍵。為此，教師在教學過程中要著重讓學生用英語來表情達意，進行各種不同的活動。同時，培養情感意志，使學生樹立學習的主人翁和遠大理想，激勵濃厚的興趣、愉快的情緒、堅強的意志和自信心。融洽師生關系，強化互助協作精神，培養學生的獨立性格和良好的學習習慣，充分運用鼓勵、表揚手段使學生獲得不同程度的成功。 傳授語言知識、進行語言技能訓練和交際活動都是在社會語言情景中實現的。語言是語音和意義結合的統一體，是客觀情景的反映和代表。如果沒有情景語言就喪失其意義，語言就不能反映和代表什麼。因此，社會語言情景決定著使用外語詞、句、篇的形式和意義。可利用客觀實物，圖片、圖畫、錄音、投影、電視等多媒體，眼神、臉部表情、身體動作，外語上下文和學校教學等真實情景假設情景。用交際法教語法，就是為了運用語言，語言運用不僅能造出合乎語法的句子，而且更要培養正確、流暢、得體地運用英語進行交際的能力。 （四）講究教學策略，提高課堂效率 九年義務教育三年制初級中學英語第一冊第二十單元，本單元的語法重點是：there be 句型，教師可以在講台上放上一堆學慣用品，先讓學生確認事物，進行操練，操練分兩步進行：一是機械操練，二是意義操練。機械操練從范句開始；或由老師口述，學生耳聽；或用課本里現成的范句，還可用課文里的典型句。范句熟練後，老師可用實物提示（或給學生提示詞），然後逐漸加快速度，先提示學生熟悉的詞或片語，逐漸添加不夠熟練或已被某些遺忘的詞，使句型操練和詞彙復習、片語用法練習結合起來。當然在操練之前要給學生觀摩例句的時間，在操練過程中要給學生體會理解句型的餘地，操練之後還要給學生回味、記憶，甚至與頭腦中出現的其他易混淆句型進行比較的時機。因為機械操練的目的是使學生熟悉句型結構的形式、語序、搭配，同時達到上口。然後再進行意義操練。意義操練要從問句著手，不斷誘導學生變換回答方式。一會兒用肯定，一會兒用否定，肯定、否定交替進行，有時用單數，有時用復數，單、復數交叉出現，時而機械操練，時而意義操練，從簡單到復雜，由易到難，循序漸進。這種語言交際的實踐，學生隨著感性認識的英語材料的不斷積累，通過對語言材料加以整理，進行分析、綜合、判斷、歸納出語言規則，升華到理性認識，再從理性認識能動地回到實踐，即歸納掌握了語言規則又回到和指導聽、說、讀、寫交際活動的實踐中來。 總之，用交際法教語法方法很多，筆者選取上述三個方面加以闡述，其用意就要明確中學所教的語法是實踐語法，而不是理論語法，要以實踐為綱，以交際為中心，以技能為核心。同時要引導學生學習的思路，對語法不要進行過分的思辨。對語法學習的目的要有較深刻的認識，把語法作為手段來學，作為橋梁來用，克服為學語法而學語法的偏向，以為語法就是為考試用的，是死的，要死記硬背。另外，老師還要有意識地把學習語法的目的引導到實用和交際方面來，使學生有機會在課外實踐中運用，增多語言交際的機會與數量，正如李庭芝教授在《英語教學法》一書中指出的那樣，「英語教學里的交際性原則，要求教師把英語作為交際工具來教，也要求學生把英語作為交際工具來學，還要求教師和學生課內課外把英語作為交際工具來用。」因此，用交際法教語法，正是通過一系列的交際活動的實踐，達到交流思想感情，最終達到對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，為進一步學習和運用英語打好基礎的目的。 1. 胡春洞主編：《英語教學法》，高等教育出版社，1999年版。 2. 九年義務教育三年制初級中學英語教師教學用書，人民教育出版社出版，1996年。 3. 章兼中：《培養學生初步運用英語交際的能力》載《課程、教材、教法》1997年第10期。
『叄』 我想學英語，你又英語語法和教案么
首先看你英語功底怎麼樣，然後就是你學英語的目的了，你是工作需要還是自己專感興趣呢，屬我前段時間報了個英文培訓班，真心學不懂，我自己感覺去那些培訓班學英語太難了，你要有足夠的時間。不過希望你可以學得一口流利的英文