1. 淺談怎樣對待英語學習過程中出現的語法錯誤
胡廣峰（商丘幼兒師范學校，河南商丘476400） 一、語言習得理論對語法學習錯誤的分析 1.桑代克的「試誤說」 行為主義心理學理論代表桑代克提出「聯結說」，即「嘗試與錯誤說」，又簡稱「試誤說」。他在著作《動物的智慧：動物聯想過程的實驗研究》中，根據貓的學習實驗，提出學習效率的學習規律與練習規律，認為學習是一種不斷嘗試錯誤的過程。經過多次重復，錯誤反應逐步減少，而正確反應增多，形成固定性情景反應，他認為「學習即聯結，心即人的聯結系統」。「學習是結合，人之所以長於學習，即因他形成這許多結合。」這種學習過程是漸進的「嘗試與錯誤」直至最後成功的過程，即學習過程就是錯誤的過程。 2.第二語言習得理論 第二語言習得理論認為：學習外語是一個重新建構和創新的復雜過程。學習者從簡單語言到復雜語言，最後達到掌握，在較長時段的語言內化過程中，學習者所使用的是一種過渡性語言，被稱作「中介語或過渡語(interlanguage)」，它既不是母語的翻譯，也不是學習者最終要達到的「目標語」。因為過渡語介於母語與目標語之間，外語學習者在學習語言知識、使用語言規則及形成語言能力的過程中，就不可避免地要犯錯誤。 二、正確對待學生的語言錯誤 教師首先要能理解學生的英語語言錯誤，英語學習進程是一個不斷出現錯誤、認識錯誤和糾正錯誤的語言實踐過程。如果在學習英語的過程中出現了語言錯誤，應引導學生自己發現並改正，增強學生的自信心，發展他們的思維能力，完善他們的人格。 糾正學生的錯誤要有策略，要因時因地、有區別對待不同的錯誤。不能聽之任之，不能有急躁情緒。如「你連這么簡單的問題都不會!」「我已經講過多少遍了，你還不會? 」等等。這樣會挫傷學生的自尊心和自信心，使他們產生畏懼心理，甚至對英語產生厭惡情緒。 1.口語中的錯誤 學生英語口語中出現的錯誤，大多是因為沒有達到足夠的練習時間而導致的。若學生的口語錯誤不影響交際，教師不過分糾正，可採用間接、暗示等方法，幫助學生糾正錯誤，如用目光、表情、手勢等給予提示，啟發學生自己改正。不要在學生口頭表達時，頻頻指出並糾正他們的錯誤，以免打斷學生的思維，影響表達的流暢性，造成學生心理緊張。對於部分句子意義表達有影響的錯誤，如漏掉或錯用某一動詞、名詞的詞尾形式、冠詞或助動詞時，避免過多地糾正，以挫傷學生學習英語的積極性。這類錯誤隨著學生學習語言的進程，自然會逐漸消失。對於那些因緊張、粗心或膽怯而導致的語言錯誤，教師可完全忽略不計。在參加英語角、英語值日報告、用英語進行情景會話等活動中，學生是從消極的語言重復變成積極創造性的運用語言，這是學習語言的一大進步，教師應創造輕松愉快的氣氛，不要太在意學生的錯誤，要引導他們使交際練習達到成功。 2.書面表達中的錯誤 對於影響整個句子意義表達的錯誤，如句子結構、語序顛倒、謂語動詞與主語的數不一致、錯用時態、漏掉主要的介詞或連詞、用詞不當等，這類錯誤在中學生寫作中最常見而且較難自我覺察、更正。教師應根據所犯語言錯誤的不同程度採用不同方法。 如果錯誤會影響整個句意的理解時，教師應指出並幫助糾正。可採用暗示或提示的方法，除了劃線或打問號外，還加上簡明扼要的批語。如批改「I didn』t by bike yesterday．」一句時，對「by bike」劃線，並在其下面寫上：介詞短語不能做謂語動詞。如果所犯錯誤不影響整句意思表達，如誤用冠詞、錯用詞尾形式等時，教師可不必改正。這類錯誤隨著學生英語水平的不斷提高，會自行消失。 3.英語練習或測試題中的錯誤 為充分發揮學生的主體作用，教師可將答案抄在黑板上，讓學生迅速將自己的答案核對一下，盡力改正並發現其錯誤原因。待學生對完答案後開始講解。講解要有針對性，有的放矢，要講難重點，不能面面俱到，逐題講解。否則，會浪費師生雙方的時間與精力。要充分利用課堂時間，學生已懂或掌握了的知識，不必重復多講。最後老師要留出一定的時間，讓學生自己解決練習題中還不會的問題，學生可相互間討論，或向老師請教。老師不但要幫助中學生正確對待錯誤，還應鼓勵他們不怕出錯，在糾正錯誤的過程中內化語言規則，強化語言能力。
2. 高中學生英語學習的主要困難與解決方法的研究
詞彙量很重要，可以買《3500詞彙》被。建議聽英文歌學單詞，培養語感。上課好好聽，復習筆記本，經常復習。注意語法，多復習錯題。做閱讀書。口語也很重要。找到感覺就好。
3. 我是一名高中生，英語嚴重偏科，如果你的英語口語很好，我希望你能幫助我，謝謝！
其實口語是要練出來的，我以前也挺差的，就是要多開口說，不要怕丟丑，你可以每天聽錄音，然後跟著讀，久了你就有那種那種感覺，碰到適合的場合你也會想說English。加油哦 ，你可以的
4. 想學好英語口語和語法，因為自己說英語老是有語法錯誤，怎麼辦😱
多看外國電影和英文歌曲。推薦Friends和sex and the city（後者你的歲數...）或其他你喜歡看的連續劇或電影專，就是反復的看。最好屬能達到背下來的程度。在娛樂的同時會發現口語也在進步哦.!~還有就是交些外國朋友，要敢說，外國人理解能力很強，即...
5. 高中英語語法教學應該注意什麼問題
你是老師吧？
就我在上回答過的一些問題，我給點建議：
1、作為老師，自己先理解語法的初衷；
2、高中有語法可以教的，別全部推給初中老師，如果你的學生英語語法基礎普遍差，制定計劃從頭教。如果還說得過去，鼓勵基礎差的自學+向學得好的同學請教；
3、除了教學生高中必要的語法知識，多舉例句，告訴學生相應的例句要怎麼用語法知識理解。別局限課本上的句子。我當年高考的時候，發現卷子比課本上要難。
4、語法熟悉後，布置學生寫幾個句子練習，下次課抽查。
5、每個周至少讓學生寫兩篇英語作文。鍛煉正確的語法表達，別把學會的單詞放一邊。內容可以隨便。
6、推薦學生看一些適合的書籍，比如高級書蟲一類的，高一下學期應該看得懂。就讓他們當小說讀。
7、教學生怎麼記單詞，單詞要記住的是發音+詞性+搭配+使用場景。鼓勵學生多背單詞，不局限於，課本上那幾個單詞。此處我插一點台灣地區的教學標准，高中畢業，分數要差不多，詞彙要求8000，考高分老師建議12000。記憶單詞，不要一天10個一年3600個這樣的想法。一天至少100。詞彙書我推薦，當代美國語料庫5000，10000，15000，20000。記憶到10000以上就差不多。
8、作為英語老師，有責任培養學生的英語學習興趣。想辦法讓他們知道英語學會了有大用，必要的時候。例子可以點開cnn，bbc網站給他們講解。或找一些國外資料作為輔助手段。
9、鼓勵學生多交流，這種交流可以在課堂上直接進行。列為教學計劃的一部分。你做點評官。
最終，英語學習是個長期過程，英語教學是個綜合性的課題。想教好語法，學生要方方面面都到。尤其要給學生信心，給他們找到學的興趣。才算成功。
6. 在高中沒有參加英語口語考試還可以報小語種嗎
1,看圖說話 老師會根據圖片提問 或者讓你先描述圖片內容
2.讀文章 讓你讀一篇文章 然後提問 題目答內案容可能在文章中 也可能是與文章相關的開放類題目 就是讓你自己答題 這個在保送考試面試 或者托福雅思很常見
3.可能會讓你簡單先自我介紹 兩三句話而已 或者隨便提個問題 這個可能有 就類似與寒暄 看情況了
考試心得：我考上外保送時也有面試 也專門去新東方補了口語課 其實關鍵不在於你說的答案多精彩 或者單詞多高級 語法多精湛 口語嘛 哪怕語法錯誤都沒關系 最重要的是流利 最好不要口頭語嗯嗯啊啊太多 用well代替 還有一個很重要就是看你反應能力 當一個話題拋個你的時候 你要迅速作答 別一聲不吭的悶在那裡 要邊說邊說邊想 等太久會減你的印象分 還有最後一點 多說總比不說好 這是我老師教我要牢記的 如果題目真的不會 你就是嘰里呱啦亂答一通 也比一句話不說好 不過放心了 高中英語口試好容易的 我們學校初中開始每次期中期末都有口試 好簡單的 聽聽voa 練練口語發音 問題不大
7. 高中生怎樣提高英語口語
1、盡可能多地給學生提供口語交流的機會
學好英語口語，語言環境很重要。目前的英語教學活動，學生接觸英語口語的機會少，學生在言語交際中普遍存在語音語調不準確、表達沒有邏輯性、甚至基本語法使用錯誤等問題。他們往往不注意對方的身份以及說話的場合，例如，對熟人、朋友使用過於禮貌的語言，或對陌生人及在正式場合使用過於隨便的表達方式等不注意使用恰當的語體而導致交際上的不得體。開展英語對話課以及英語角可以有效地解決這個問題。對話課是訓練聽說技能並獲得相關能力的示範性教學。一般來講對話課生動活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞彙很少，是最活躍的課，而且在教學中教師可以採用一些直觀的教具，比如用多媒體等技術設備來創造一些真實的交際情景，使學生親臨其境地進行口語交流，把書面上的對話變成學生自己的話表達出來。
我們都知道，聽說讀寫在教學中是一個綜合的整體，其中「聽」、「讀」、「寫」最終都是為「說」服務的，是「說」的基礎，我們可以將每種形式的課都看成是「說」課。比方說聽力課應視為聽說課，不能只聽不說，教師絕不能滿足於學生聽懂答案是A，B、c還是D。而是要對所講的東西不斷發問，讓學生來「說」，這樣一來學生既昕懂了詞、句的意思，又鍛煉了英語思維模式和口語發音，從而有效地提高了英語口語交際能力。教師應利用一切可利用的條件，讓課堂成為學生語言實踐的場所，將語言知識的學習融於語言使用的活動中，在課堂內加入大量的以學生為主導的練習方式，如對話、角色表演等為學生提供能夠開口說話的機會，還可以通過情景模擬，使學生掌握打電話、購物等日常活動的語言表達功能。這種場景教學無疑是事半功倍的，它不僅能大大提高學生學習的積極性而且能使學生對所學內容記憶深刻。
2、激發學生學習英語口語的興趣
「興趣是最好的老師」，教師要盡力設計一些學生感興趣的話題，讓學生有話可說，教師可根據學生的年齡、實際1：3語水平、課時進度等開展一些適合學生心理特徵的興趣活動，比如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等，使學生思維敏捷，從而以最快最有效的方法去獲得新知識，產生一定的成功感。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。另外，教師可以精心設計，利用教學藝術，創造語言情境，充分利用學生的好勝心和求知慾，啟發學生思維，激發學生的學習興趣、培養學習的積極性，在大量口語練習中形成能力，這樣學生就可以較輕松、自然地提高英語語言素質。如學習了英語方位詞之後，老師可讓學生「talk
about your
po—sition...」，把多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合起來，給學生創造大量表達的機會，對培養他們的口語表達興趣是很有幫助的。
3、充分重視口語技能的訓練
長期以來受應試教育的影響，中學英語課主要以傳統的教學方法為主，更多地強調詞彙、語法等概念化知識的學習而忽視了口語技能的訓練，口語教學不僅沒有得到足夠的重視，而且口語教學仍然以傳授語言知識為主，傳統的教學方法嚴重製約著學生口語能力的提高。不可否認，詞彙、語法等概念化知識固然很重要，詞彙、語法等概念化知識學的扎實能夠使學生在口頭交際中靈活自如地運用恰當的詞彙和正確語法表達自己的想法，但是，如果忽視了學生口語技能的訓練則很容易造成學生語音語調不準，口語表達不到位，甚至在英語口頭表達時用漢語思維模式來組織語言，更嚴重的是，好多學生在用口語表達時往往缺乏自信，因為擔心犯基本的語法錯誤、害怕鬧笑話而不敢開口，導致英語口語學習上的惡性循環。因此，教師要在新的課程標准要求下積極改進教學方法，提高學生的自信心和積極性，從而達到逐步提高他們的口語水平的目的。
4、提高教師英語素質
目前，在我們的英語教學中還存在一個比較嚴重的問題，教師自身口語水平偏低，沒有親身感受過英語國家的人文、風俗、宗教等，缺乏先進的口語教學理論與方法，大多數英語教師藉助於漢語來講解，使得本來就淡薄的英語學習氣氛更為淡薄，無形中導致學生對口語不重視甚至產生消極情緒，從而給英語口語教學帶來一定影響。聯合國教科文組織對外語教學質量提出了五個因素與一個公式：教學質量=[學生(1分)+教材(2分)+環境(4分)+教法(3分)]x教師素質。由此可見，教師素質是提高教學質量的關鍵因素，提高學生的口語交際能力必須提高教師素質。另外，有條件的學校可以引進外籍教師，這樣可以加強英語口語課的教學，非常有利於學生的口頭表達能力的提高。
5、適當做一些英語文化的導入
在我們的英語教學過程中，沒有將西方文化現象很好地融入課堂教學中，外語教學的任務是培養在具有不同文化背景的人們之間進行流暢的交際，這就要求我們的英語教師在英語口語教學中注意幫助學生學習西方慣用的日常會話，掌握會話規則。目前雖然部分教師己開始認識到英語文化在語言教學中的重要性，但由於課時有限、教學任務繁重等應試教育因素的影響，西方文化知識的導八遠遠沒有做到位，導致了學生由於不了解中西方的文化差異而在口語中出現失誤、很難掌握正確的表達方式。對此，我覺得教師可以根據課文講解的需要給學生傳授一些相關的文化背景知識，幫助學生了解英式英語、美式英語等的發音差異等等，從而幫助他們更好地理解並避免在跨文化交際中的語用失誤。
8. 我要參加中學生口語大賽，誰幫我用口語化的英文翻譯下面的句子，很急。我害怕我自己寫的有語法錯誤
Enter the text to be translated to me the reason not only to participate in competitions, but also wanted to show my talent out. I love English, but love in English. I think of singing sound good, I feel good spoken language. I stood on the stage is not nervous, because this is my dream, I hope that my future life will be able to stand on the stage to show me to everyone. I had a fire on the bones will one day burst out. Oh. I am following the game you will see my best side.
9. 高中生有哪些有關英語的研究性學習的課題
如何提高英語成績合理安排周末的活動時間中學生英語水平提高幅度與英文影版視欣賞之權間的關系調查（1）商品名稱中的英文與漢譯方法探究
（2）中學生英語水平提高幅度與英文歌曲聽唱之間的關系調查
（3）中西文化差異探討 （4）中英美人之間的交際習慣
（5）性格與英語學習 （6）飲食行業的英語規范
（7）趣味英語收集 （8）旅遊景區的標識英語
（9）西方國家節日談趣 （10）興趣愛好與學習英語之間的聯系
（11）英語口語訓練 （12）說英語國家的不同問候方式
（13）英語中的顏色與心情 （14）英語中的動物習語
（15）（某地）居民日常生活中英語使用情況與下一代英語啟蒙教育的關系
（16）高中學生英語學習的主要困難與解放方法的研究
10. 如何提高高中學生的英語口語表達能力
一、將英語口語訓練貫穿於整個課堂教學中。
1、 教師的榜樣作用
教師應使用英語教學，教師的口語就是對學生最好的示範、最好的教育。教師的語音語調直接影響著學生的語音語調，所以要想讓學生說出流利的有味道的英語，教師要注意課堂用語的准確性和得體性；語音語調要正確，口齒清楚；話語組織要合理；語法正確，用詞准確；符合英語表達的習慣。教師流利的口語，優美的音色也是激發學生說英語的「潛動力」。
2、 選擇貼近生活的話題
教師課上要盡量給學生營造一種英語的氛圍，使他們初步形成的對英語的興趣持續下去。多給學生創造說英語的機會，創設一些有趣的情景使他們有說的願望。課堂上的活動設計可以是多種多樣的：師生問答，學生與同伴的合作活動，小組討論等，都能讓學生們參與到說英語的活動中。例如，我在講「What do you think of …?」句型時，我用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，問他們這件衣服怎麼樣。大家發表了看法的同時新的形容詞就被引入了，還能擴展一些課外詞彙。然後又針對一些學生不愛穿校服的現象，討論了他們對校服的評價，還有同學提出了改進校服設計的方案；部分男生頭發過長，聽到多數同學不喜歡這種發型的觀點後，第二天自覺地將頭發剪短了。這樣的討論既激發了學生們學習英語的熱情，鍛煉他們的口語表達能力，還解決了一些令班主任頭痛的班級管理問題，可謂是「一舉兩得」。
3、創設民主、寬容、和諧的口語交際環境
初中的學生，由於受英語信息刺激較少，且因母語的干擾，在面對全班同學和老師用英語交流時有許多顧慮，有時不免出錯和膽怯。因此，教師要保護學生發言的積極性。在學生出錯時，不要立即打斷學生糾正錯誤或過多的指責。這樣必然挫傷學生說英語的積極性，致使學生怕出錯而不敢開口說英語。再說，若只著眼於向學生指明錯在哪裡和要求學生改正錯誤，大量課堂時間則花費在「出錯----改正」這一循環往復之中，而運用英語的能力卻得不到提高。事實上，每個說英語人的身上，都帶有成千上萬個「錯誤」，說錯一句就等於扔掉一個「錯誤」，說得越多，錯誤扔掉得越多。只要能大膽地說，錯誤就會越來越少，最後也就沒有錯誤了。教師也可以課下將學生們口語中常犯的、難改正的錯誤集中在一起，分析出錯的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現類似錯誤。
4、恰當的評價
教師要盡可能的挖掘學生們的閃光點，以鼓勵為主，讓每位學生都能走進老師精心設計的語境，走出羞於開口的困境，有意識的讓他們從「說」中獲得成就感，從而樹立說英語的自信心。
二、將口語訓練由課堂內向堂外延伸。
1、開辟第二課堂
長時間的封閉式的課堂教學，使學生產生了一種沉悶感、壓抑感。如何將輸入學生頭腦中的語言材料運用於生活中，讓同學們體會到學習英語的樂趣？開辟不受時間、人數、地點限制的第二課堂活動，強化說英語的能力。有計劃的舉行英語情景劇、英語晚會、英語演講比賽等活動也是提高口語能力的有效手段。
2、布置「說」的任務
課堂時間畢竟有限，教師可以根據所學知識給學生布置適當的課後任務，讓他們在生活中運用所學知識，體會英語的交際功能。如：在學習 「How much…？」提問價錢的句型時，我安排學生們分組到賣服裝、賣雜貨、賣蔬菜水果的學生家詢問價格，做個調查表，第二天向全班同學做匯報，這樣就避免了到別的店鋪做調查時售貨員不配合或不會英語的尷尬。
3、正面引導，自覺提高口語水平
英語教師要引導大家重視口頭表達能力，鼓勵倡導學生們課下有意識的自覺提高口語水平，並向大家傳授一些有效的方法。經常性的跟著磁帶或英語影片讀英語是一個鍛煉和提高英語口語能力的方法，這樣可以較准確的矯正自己的語音語調，體味地道的英語口語；也可以讓他們主動擔當「小老師」，教一些想學英語的人，教他人的過程也是自己口語提高的過程；將文章或對話反復誦讀，可以豐富學生的詞彙，增強語感，進而把書本的語言變成自己的語言，形成精煉、准確、流利的說英語風格。
由此可見，培養學生說英語的能力是英語教學活動中不可缺少的環節，只有對此高度重視，才能切實體現英語學習的價值。英語口語交際能力的提高不是一朝一夕就能達到目的的，貴在堅持。充分調動學生的積極性，給他們留有足夠的空間、時間去交流、去體驗。給學生創設和諧、愉悅的口語交際氛圍，讓他們從「讓我說」轉變為「我要說」。