英語國際語音字母和語法基礎

㈠ 怎麼使英語的語音語調標准

其實，學習口語很簡單的，只要找到幾個竅門。
第一，你要發現漢語語系和英語語系的發音區別。我們講漢語的時候，通常都是把輔音字母發的很清晰，而母音字母次之；而英語的發音則大部分是要把母音字母發的非常飽滿。你可以試著區別一下，中國人說「你好」，和一個英語國家的人說「你好」的區別，很明顯的。所以，第一步，只要你把母音發的很飽滿，你的發音就會變的很好聽，也會提高很大一個層次。

第二，擺脫啞巴英語的辦法。大部分中國人學的都是啞巴英語，會讀寫不會聽說；可是本人例外，不小心學成了文盲，會聽說不會讀寫（……我很汗顏）。不要向我學，給你點經驗來借鑒。我們都是很小就會說漢語了，那時候你根本不懂得什麼橫豎撇那，但是只要一到年齡，有過孩子的人都有經驗，孩子就會開始「啊」「啊」的叫，然後就開始發出短暫的音節，慢慢的就變成詞了，再然後他們會把一些簡單的，知道的單詞拼湊在一起，來表達他們想表達的意思，盡管很多時候驢唇不對馬嘴。再慢慢來，說的多了，單詞變成句子了，開始能夠完整的表達了。很可能那個時候我們還是不認識字，可是你已經完成了學習一門語言口語的所有過程。
其實再簡單不過，就是一個字「說」。你光聽是沒有用的，一定要說。很多人最大的麻煩就是長不開嘴，不好意思，不習慣，太多太多的借口。這點我很贊賞瘋狂英語的李陽，我就是喜歡丟臉，我就是要大聲的說出來。開始的時候你甚至可以說ABCD，然後說hello! nice to meet you!只要你張嘴，從最簡單的單詞開始，一切都會變得很簡單。所有語言的口語都是這么學出來的。

第三，給自己製造語言環境。如果把你扔到一個所有人都說英語的地方，不出多長時間，你自然也說的和他們一樣了。可是我們沒有，那就得自己創造。聽英語歌，看電影是辦法之一，其次是找所有能接觸到講地道英語的地方。注意，這里說的是講「地道英語」，就是正宗的意思。別回頭不小心學成「倫敦郊區音」了。

第四，就是再次強調一下我上一條說的准確發音的重要。廣東的孩子學會說話就是廣東味，東北的孩子學會說話就是東北味，跟什麼人學什麼樣。你要是不小心找了個帶口音的外教……後果自己想吧。好在美國和英國都以講標准音為主，其他英語國家的人一般多少都會有當地的口音，倒不是不能學，只是要學就學地道，千萬別學成大雜燴，讓人不知道你到底是哪裡的。

第五，說的時候不要翻譯。這條聽起來有點難，但是做起來並不難。你學的是英語，那你就要學回用英語思考。別人問你「how are you?」你就不要用腦袋翻譯一下他是什麼意思，而應該不加思索的回答「fine,thanks and you?」沒什麼翻譯的，人家都是這么用。這個作用很明顯，效果有兩個，一是你在用英語想的時候腦袋裡就說了一遍英語，等於多一遍練習，二是大大的縮短了你的反應速度。你見過外國人和中國人說話，結果那中國老兄憋了三分鍾還沒憋出一句話來的嗎？其實不怪他，因為他還沒把那句話翻譯過來呢。呵呵。其實和外國人交流挺簡單的，不用考慮語法，不用考慮詞彙，你說幾個讓人能明白的單詞，拼一起，只要發音不錯，意思跑的不是太遠，誰都長腦袋了，聽的明白。我有一個外過朋友，一共就會說兩句中國話「你好」「乾杯」，照樣和一群不會說英語的人玩的特開心。因為詞用對了地方。

還有一條，也別忘記了。那就是在你學單詞的時候就要注意發音。看好了音標再學。一個單詞發音是最主要的，你發音不對，鬼曉得你說的是什麼東西。所以先回頭看看，你有沒有學錯了的單詞，當然我說的不是翻譯意思錯了，而是學了個不知道是什麼的單詞，發音錯了；然後下面學單詞的時候，第一件事情就是讀准音標。

還有還有，忘記說了，我不太建議你聽教材磁帶。太垃圾了，那裡面說的根本不是英語。我要是用每分鍾50個字的速度跟你說漢語，估計你也聽不明白我說什麼呢。學就學點地道的吧，你聽完了磁帶，老外說話你照樣不懂。

說白了，英語是一門和別人交流的工具。交流才是真正的目的。就給你說這么多吧，希望能對你有所幫助。

㈡ 有哪些學英語的網站,免費的,要有純正的語音.有教程語法.要最好的,我英語基礎不錯

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你可以來去看下源,不知道是不是適合你啊!

㈢ 學好初一英語的字母和語音，要掌握那幾點

從音標開始學起是最好的

㈣ 劍橋國際英語語音在用高級（含1CD

主編推薦 《劍橋國際英語語音在用（初級）》具有以下特色： 內容編排注重科學性和趣味性的結合。《劍橋國際英語語音在用（初級）》通過口型圖、發音對比，發音實例等手段科學地講解各個語音點。書中配有幾百幅插圖和漫畫，並運用各種符號形象地展示發音要領，提高學習的趣味性。 突出語境學習，學以致用。新穎的語料均取自當今學習、生活、工作中的真實場景，可模仿性和實用性強。 練習題豐富多樣，注重技巧訓練。每一單元雙頁設計：左頁講解，右頁提供各種練習。學習者通過各類語音技巧的練習，隨時檢測學習成果並感受進步。不同的題型有助手調整學習節奏，提高學習效率。 以英式發音為主，兼顧其他口音。本書在以BBC英語作為標准發音的同時，還讓學習者接觸到其他口音的英語。 以口語為主，兼顧聽力。《劍橋國際英語語音在用（初級）》強調：語音對於口語和聽力都非常重要。除了大量的發音練習，書中還提供聽力訓練，幫助學習者在學習說標準的BBC英語的同時提高聽力技能。附贈的CD-ROM含有大量課內外練習和語音游戲。互動學習，其樂無窮！ 內容簡介 《劍橋國際英語語音在用（初級）》共有50個單元，每個單元都側重不同的語音要點。每個單元共有兩頁，左頁是講解和舉例，右頁是相應的練習。書中50個單元分為五個部分：第一部分講解英語中42個音素的發音及拼寫；第二部分講解單詞中的音節和重音；第三部分講解短語、句子和語法，涉及連讀、節奏、強讀和弱讀、縮略式等語音知識；第四部分主要講解實際對話中的語調；第五部分是一些實用的語音學習參考資料，內容包括：音標表、各種語言使用者的發音指南、音素對比、英文字母表、數字的讀法、地名的發音、同音詞等。書末附有各個單元練習的參考答案。 《劍橋國際英語語音在用（初級）》適合初級英語學習者使用。《劍橋國際英語語音在用（初級）》涉及英語語音的各個方面，包括音素的發音、單詞的重音，口語的連貫、語調等。

㈤ 什麼是音標和語法 我想業余從0開始從網上自學英語

國際音標的符號說明
以拉丁字母為基礎，但因人類語音差異很大，有限的拉丁字母遠不夠用，於是就改變字形和借用別的語言的字母的方法來補充。讀音上，為照顧習慣，多數符號以仍讀拉丁語或其它語言的原音為原則。
因而，國際音標形式上，以拉丁字母（羅馬字母）的小寫印刷體為主，如：[a、b、c、d、f、g、h、i、j、k、p]等。在不夠用時，以下幾種方法來補充：
（1） 拉丁字母大寫印刷體或書寫體（草體）：如：小號大寫印刷體[N、R、I、H、G、B]等；草體[a]草A，[ ]草v，[]草G。
（2）拉丁字母的變形或倒置，如：倒置[ ]等；變形[ ]卷尾c，[ ]右彎尾D，[ ]長右腿N等。
（3）借用其它語言字母，如：[ ]Epsilon[ ]，希臘語第5個字母（E ），[ ]Theta[ ]希臘語第8個字母等。
（4）新制字母，如：[ ]聲門塞音，[5]等。
（5）在字母上加小符號，如：[ ]加橫的U，[ ]纏腰帶的L，[ ]牛眼，[ ]帶刀痕的O，[ ]帶楔子的C，[ ]帶邊音符的C等。
國際音標是英法兩國學者創定的，主要適用於表注印歐語言、非洲語言和一些少數民族語言。它發表後，在歐洲語言學界比較流行。美國人多數仍用他們自己研究美洲印地安語的符號。
漢語方言中的有些音，本表也不能包括。例如：普通話舌尖母音[ ]和[ ]，就是瑞典漢學家高本漢增訂的。吳方言中大多數齶化輔音[ ]、[ ]、[ ]是語音學家趙元任提出的。
國際音標表內所定的聲調符號只有分為高低的平、升、降和兩個凹、凸調共8種，這對研究描寫聲調語言是不夠的。趙元任提出了聲調的「五度制調符」，稱為「聲調字母」，發表於1930年的《語音教師》上，它適用於一切聲調語言，已為國際多數學者所採用。漢語普通話的四聲標為[ *]、[**]、[*]、[**]以成為常識。
國際音標採用方括弧[]，以別於普通字母。
另外，為了記錄的方便，對於一些重要的語音伴隨現象，國際語音學會還規定了一套「形容符號」、「通代符號」和「特別符號」。如：形容符號「 ** 」鼻化，「ph」強送氣，「P『」弱送氣，「a：」全長a，「a。」半長a，「 ** 」輕聲（** ）等。通代符號和特別符號不再舉例。
[編輯本段]國際音標的功用
國際音標嚴格規定以「一符一音」為原則，即「一個音素一個符號，一個符號一個音素」。
使用拼音方案的語言，同一字母在不同詞中常有幾種讀法。例如：英語like和lit中的「i」，用國際音標注音，分別為[ai]和。又如：普通話ban（班）和bang（邦）的a，用國際音標分別為[a]和[ ********]。
此外，在不同的語言中，同一個音有不同的拼法。例如，英語的sh，法語的ch，德語的sch，波蘭語的sz，捷克語的s ，實際上都是國際音標的[ *]音。
這些都是國際音標的長處，就是可以比較科學、精確地記錄和區分語音（目前通行表上的音標計有輔音72個，母音32個，用來標注語音大致夠用）。國際音標的排列，便於分析和掌握（輔音大致按發音部位和發音方法來定縱橫坐標，母音按舌位高低前後來定位置）。
[編輯本段]嚴式標音和寬式標音
用音標標記語音的方法叫標音法。一般分為嚴式標音法和寬式標音法兩種。
要記錄一種語音，最初的方法應當是嚴式標音。所謂嚴式標音，就是出現什麼音素就記錄什麼音素，有什麼伴隨現象就記錄什麼伴隨現象。無論什麼音素和什麼伴隨現象都不放過，也就是最忠實、最細致的記錄語音的原貌。
所以，嚴式標音又稱為「音素標音」。例如，現代漢語中，較低的舌面母音可歸納為一個音位/a/，若用嚴式標音，則必須分別標為[ε]、[A]、[aɑ]、[œ]、[æ]等。它的特點就是，對一種語言或方言中實際存在的每一個音素（不論它們是否屬於同一個音位），都用特定的音標加以標記。因此，嚴式標音使用的音標很多，對語音的刻畫描寫很細致，大多是在調查第一手材料時使用，在其它場合只是間或使用。
所謂寬式標音，是在嚴式標音的基礎上，整理處一種語音的音位系統，然後按音位來標記語音，也就是只記音位，不記音位變體及其它非本質的伴隨現象。因此，寬式標音又稱為「音位標音」。例如，現代漢語中，舌面低母音有[ε]、[A]、[a]、[ɑ ]等多個，用寬式標音只用/a/就可以了。用寬式標音，可以把音標數目限制在有限范圍之內，因而能把一種語言或方言的音系反映得簡明清晰。
[編輯本段]國際音標的分類

[1]IPA音標（The International Phonetic Alphabet）
即國際音標.由1888年國際語音協會 (International Phonetic Association) 的語言學家便制定，是一套可國際通用的語音符號，他們希望以一個符號代表一音，並避免各人使用一套自己的符號所產生的不便。
AHD音標（The American Heritage Dictionary of the English Language）
即美國傳統字典使用的音標，其特點一是全美音，二是簡單易用。韋式字典等，也多採用類似的音標系統。AHD音標在金山詞霸的美國傳統詞典中可見。
DJ音標(作者Daniel Jones)－－－英式音標
他根據IPA編了一本英國英語的發音辭典English Pronouncing Dictionary（第1版至第12版，最後一版的出版時間為1963）。他所編的英語發音字典代表了被稱為 「Received Pronunciation」（RP）（標准讀音）的讀音，這在受過教育的英國人尤其是南部英格蘭人中通用。目前DJ音標符號共計有47個，其中輔音有24個；母音有23個。
KK音標(作者Kenyon & Knott Phonetic Symbols)-－－美式音標
作者所編寫的美語發音字典 (A Pronouncing Dictionary of American English, 1956) 所使用的符號均從前面提到的國際音標符號 (IPA) 而來，Kenyon & Knott二位僅將其中適用於美式英語的符號截取出來，再加上美音特有的兒音, 變成了美式英語的 KK音標。這是一套最常用的也是最權威的注音法，從此人們把美語標准發音慣稱為KK音標。目前KK音標符號共計有44個，其中輔音有24個；母音有20 個。
[編輯本段]國際音標的特點
國際音標有以下一些特點與優點：
（1）記音準確。國際音標是一音一符，一符一音。即一個音素只用一個符號表示，一個符號只能代表一個固定的音素。比如漢語拼音中的「pa、zhang、ai、ian」，其中的四個a其實是四個不同的音素，但都用一個字母a表示，國際音標則分別用 （或 ）四個不同形體的字母表示這些不同的音素，只用a表示這幾個音素構成的音位；又如漢語拼音中的i，代表三個音素，國際音標就用三個不同的符號i、 、 表示，用i表示這三個音素構成的音位。
（2）形體簡單清晰，便於學習運用。國際音標制定原則第五條規定：「新字母樣子要跟老字母相似，可以一看就想到是代表哪一類音。」所以國際音標符號所代表的音素在很大程度上盡可能與傳統的拉丁字母所表示的音類一致，例如字母b、p、m是唇音，國際音標就用來表示雙唇部位的音素，其中雙唇部位送氣的p增添附加符號『（也可用小號的h附在字母的右上角表示）構成，其它如d、t表示舌尖中音，g、k表示舌尖後音，都「依國際習慣決定羅馬字母的音質」（國際音標制定原則第四條規定），所以符合人們的使用習慣。
國際音標種種變通創造字母的方式，如採用小寫尺寸的大寫字母、顛倒字母、雙字母、反寫字母、合體字母、字母變形、增加附加符號等，既充分運用了傳統字母，又在傳統字母的基礎上有所創新，可以說是不造字母而又產生了新的字母形式。人們見到國際音標都似曾相識，沒有陌生感，在感情上就易於接受，容易推廣，而且國際音標既便於認讀，又便於書寫，滿足了世界上各種各樣的語言的各種各樣的音素的記音需求。如果設計者當初不是這樣靈活運用字母而採取完全重新創造字母符號的方式來記音，不但技術上有難度，而且人們重新學習一套符號也將十分吃力，國際音標的推廣也將是困難重重。
（3）使用靈活。國際音標表上的符號是有限的，在記錄一些語言時，不免要碰到一些比較特殊的音素，因此可以根據國際音標制定的原則，創造新的符號。比如1979年增補了一個舌面前、低、圓唇母音，即[a]的圓唇音[ ]，這個母音是由字母o和E兩個合體構成的。這是符合國際音標符號的構成方式的。此外國際音標還規定了統一的附加符號，這些符號有三十餘個，也是國際公認的，如「~」放在母音字母上，表示鼻化母音，「h」放在字母的右上角，表示發音時送氣，「：」放在母音右面，表示長母音，等等，這樣，既准確地區分了音素的音質，又避免了創造新的字母，簡化了國際音標的符號系統。
[編輯本段]國際音標的學習方法
要掌握每一個國際音標的准確發音，見到一個音標符號就能准確認讀發聲，必須加強訓練，加強實踐練習。加強國際音標的讀音訓練，具體說應該做到這樣幾個方面：
（1）聽音訓練：學習國際音標，需要多聽，通過反反復復的聽力練習，達到強化記憶。聽音訓練，如果有條件，可以多聽老師朗讀音標，也可以使用錄音帶反復聽音，本課件中的每個音素，都可以循環傾聽，強化記憶。
（2）模仿練習，學習國際音標的發音，要注意觀察老師的口型，觀察發音部位的變化，主動模仿發音，初學可以對著鏡子模仿練習，特別是母音發音的舌位高低，口腔開口度大小與音色關系十分密切，可以通過鏡子觀察口型上的區別，觀察舌尖、舌面、舌葉的活動情況，比如u和o、i和e、e和ε等等，掌握准確口腔開口度，對於准確發音具有非常重要的意義。
（3）注意比較，比較有兩個方面，一是音標本身發音特點的異同比較，分清特色，避免混淆，比如[ε]和[ ]，[ ]和[ ]，注意其發音音色上的差別；二是注意普通話音素和外語或方言音素音色的差異，例如普通話的音素[p]、[k]、[t]與英語中的音素、[ ]、[d]的異同，通過比較，可以有效地認識到音素上的差異，從而准確發音。特別是要注意普通話音素和英語音素的差別，像、[ ]、[d]這些濁音音素，都是普通話音系中所沒有的，初學不能把它們與普通話的一些輔音混為一談。
（4）多動口，動口是加強實踐的關鍵和核心，聽音也好，模仿也好，比較也好，最終要歸結到自己發音這一目標上來，所以勤動口是掌握國際音標發音的關鍵。俗話說，「三天不寫手生，三天不念口生」，說的就是要加強動手動口能力的培養。因此學習國際音標，要時時加強語音訓練，勤動口，反復實踐練習，在實踐中比較，在實踐中體會差別，做到熟能生巧，這樣自然就掌握國際音標的發音了。

㈥ 英語語音課堂教學的基本技巧有哪些

新課程標准對英語語音的要求如下：（1）正確認讀國際音標48個音素（）根據國際音標准確拼讀單詞（3）掌握單詞重音、連讀、失去爆破等基本技巧（4）掌握基本的英語語調技巧（5）使用正確的語音、語調模仿背誦英語課文。一、我們在教學過程中發現，要達到上述語音教學要求並非輕而易舉。比如，有的學生語音知識掌握不全面、大部分學生不清楚部分音標發音的准確部位、很多學生對於停頓、連讀、失去爆破、詞的重音等方面的知識不甚清楚。特別是在中學階段，由於師資水平、教學設備或由於方言或不良朗讀習慣造成的發音不準確，給語音教學設置了難度。常見的問題大致有下面幾種： 1. 學生的發音問題。學生音素的發音不準確。在輔音方面，有的同學把/s/發成/∫/，如把sister發成/∫ist/；把think發成/sink/；把they發成/zei/，尤其是/v/常常被學生發成/w/；母音方面，英語母音音素有長母音和短母音之分，有相當一部分學生在發音時長短音不分，或者是長母音讀得不長,短母音讀得不夠短。發音不準甚至錯誤，表現為單詞讀錯或讀不準(單詞為中學教材范圍而且為常見單詞)。按音標拼讀不出句子，不會拼讀音標。沒掌握好音標的發音、音節的拼讀和單詞的發音．因此在在日後沒能夠拼讀更多的單詞，2.單詞的重讀音節和句子重讀掌握不準確且在教學中容易犯重單詞重音而輕句子重音的問題。如breakfast/′brekf[st/讀成/brek′f[st /,interesting/′intristiN/讀成/in′tristiN/。有些單詞有不同的詞性，詞性不同重音也不同。如：record和increase等詞，做名詞時重音在第一個音節上，做動詞時重音則在第二個音節上。這些現象的出現，究其原因是學生在日常的學習中對於重音不夠重視而導致這樣一種結果。另外，很多老師在教學中很注重某個音節重讀而忽視了單詞在句子中的重讀，導致所教學生讀出的句子及文章難分輕重音，就很難表達出說話者的本來的意圖和情感。句子的重音一般來說有這樣的規則：實詞多重讀而虛詞多弱讀。但重要的是要掌握這一規則的精髓，即在句中通常重要的詞才重讀，比如說，有些實詞在句中不具有新的信息，而某些虛詞反而包含重要的意義，這種情況下，重讀的詞可能就是虛詞而不是實詞。 3.英語語音中的意群和連讀問題。英語話語中同一意群的詞與詞之間關系極為密切，往往通過連續、同化 等方法使意群的詞與詞之間產生一定聯系。相當一部分學生對這一點不注意練習和掌握，以至說話時只是一個單詞一個單詞地讀，語流生硬、不順暢。在課堂朗讀中，我們可以發現這樣的問題，我們的很多學生單個單詞發音非常准。然而在大段朗讀大段口語表達時，語速卻很難達到英美人士的水準。為什麼會出現這樣的情況，我認為這主要是由於教師在日常教學中缺少了對學生進行連續、失爆技巧、意群等方面的訓練。 4.英語語音中的弱化問題英語中有信息詞和功能詞之分，信息詞一般都會重讀，而功能詞一般只起語法功能，分強讀式和弱讀式， 也就是說功能詞可根據說話者想表達的意圖靈活把握它的強弱式。以單詞some為例，該詞在重讀或單獨出現時，其母音的發音與單詞sum 完全一樣。但是，當some 在句子中作為非重讀單詞時，其母音就顯得短而模糊，發/[ /。還有，比如but，and，for，to這些不承擔句子主要成分的虛詞，應該被弱讀，但是很多學生不分重讀和弱讀成分，常常將每句話的每個單詞都重讀，聽起來生硬呆板，缺乏整體節奏感和抑揚頓挫的美感，這種現象在學生朗讀課文時表現尤為明顯。5. 英語語音中的語調問題。在英語中，語調對於表達話語的意圖極為重要。說話人可以通過語調來表達他是想了解情況還是確認事實；是尋求看法還是提出自己的觀點評判；是贊同還是反對抑或游移不定。語調的變並不影響詞義，但語調的錯誤會嚴重影響語言的交際。教師語音教學中更為偏重普通語調的教學，弱化了交際語調的學習，漢語是世界上著名的聲調語言，不同單音節的聲調可以區別不同的字義；英語是語調語言，語調語言是由語調來起表達作用的，在語調教學中教一些一般規則的語調，如：陳述句降調、一般疑問句用升調等，學生對這些條條框框背得很熟，但說起話來卻了無生氣。一、有效的教學策略面對學生這種參差不齊的語音基礎和面貌，我們在語音教學實踐中應該從實際出發，採取相 應的教學策略，堅持以實踐為主、理論為輔的原則。在實踐中，教師要組織 好材料，既有針對學生缺點的機械性練習，更應有針對性的為鞏固語音面貌而靈活多樣的練習。 1.進行系統的語音教學由於我國幅員遼闊,方言很多,英語語音受其影響較大。針對這個不利情況和我國基礎教育的不平衡現象,有必要進行系統的語音訓練,進行基本音素發音訓練,並系統介紹韻律學基本知識和英語語流音變知識。教學中,應採取單音訓練與語流訓練相結合,以示範領讀、朗讀為主要訓練手段。可利用掛圖、視聽設備、投影平台、多媒體設施等現代化教學手段,向學生演示正確的發音方法,發音部位,使學生掌握發音要領,培養學生對英語語音的感知能力、敏感程度及迅速辯音的能力。 2.模仿法。模仿是提高語音能力的基本方法,目的在於訓練正確的語音、語調,提高流利程度,培養英語語感。學生模仿時要注意口型,口腔肌肉要充分調動起來,以正確模仿每個音素的發音方法, 並反復練習,達到熟練（王虹，2006）。Stern 認為,「語言學習主要是模仿,應該像兒童那樣模仿一切」。模仿可以看作語言學習的第一步.模仿分為直接模仿法、分析模仿法和對比模仿法。直接模仿法指單純模仿，即不作任何解釋的模仿。具體的做法是給學生提供一些聽力資料，從字到句再到篇，由淺入深地要求學生單純模仿。每位學生都至少有兩至三次的被糾正的機會，以指出他們存在的語音缺陷 或錯誤。同時，要求學生課後經常收聽外語電台，收看外語電視節目，直接模仿native speaker的語音，並著重模仿自己有發音缺陷或錯誤的音素的發音、句式的語調等。採用分析模仿法時，教師應向學生說明所學音素的發音部位和語音上的某些特點，讓學生通過理論指導實踐，自覺地模仿。自覺模仿有利於學生對自己的發音樹立信心。採用這種方法時，一方面將漢語普通話中的發音原理與英語的發音原理進行比較，在比較中分析兩種語言在發音方面的異同，從而使學生糾正、避免用本族語發音代替英語發音的錯誤習慣。另一方面，在教學中經 常貫穿朗讀練習和會話練習。材料可以來自教材和其他資料。在這一過程中教師及時糾正學生的語音錯誤，同時讓他們自己感知尚存的語音缺陷或錯誤，取得進步。對比模仿法。利用 錄音機等設備，將學生的發音錄製成錄音材料，再與native speaker的朗讀材料進行對比， 兩種材料應一致，找出學生發音的部位、程度的缺陷或錯誤的性質，及時糾正。這種方法較費時費力，應課內與課外相結合，釉課外輔導為主。就中國人學習英語的語言環境而言，多模仿native speaker的標准音，反復進行對比，雖有些費力，但確是學生糾正語音缺陷或錯誤的最佳及最有效途徑。 3.加強知識內容之間聯系，語音教學跟聽力、朗讀教學相結合把語音教學用在聽力、朗讀教學中，能有效提高學生對語音的敏感能力，還可以使學生對於一系列發音技巧更加熟悉。語音與聽力、朗讀結合的教學模式，可以讓枯燥乏味的語音教學變得趣味橫生、有趣生動，可以更好的幫助學生抓住語言所傳達的主要信息，克服只注意音素的准確而不注意連貫話語中發音技巧的「見樹不見林」的問題，同時也增強了他們學好英語的自信心，可謂一舉多得。4. 從教學內容上重視語音教學的整體性和實踐性特點。教師應將音素的講解與語調、節奏、失爆、連讀等訓練相結合,注重語流、語調的訓練,注意音際關系和音韻要素的處理,強調語音知識和技能的綜合應用。例如,有些語音教師通過朗讀詩歌訓練節奏,用繞口令來區別單詞和音素取得很好的效果。5.鼓勵學生開口,創造發言機會,培養成就感語言是有聲的,是說出來的。「開口」是加強語音學習、提高語音能力的必要和前提條件。在語言學習過程中,學習者更需要的是正確的指導,及時、適當的鼓勵,而不是盲目的、嚴厲的指責。教師必須幫助學生克服害羞、畏難心理,使學生做到敢於開口、樂於表達。特別對於語音學習上暫時有困難的學生應以表揚、鼓勵為主,使他們在自尊受到保護和鼓勵的情況下,更愉快、更主動地參加到各種學習活動中。教師要不失時機的保護學生的自尊、自信,要經常鼓勵、表揚學生。自信心強的學生才能發揮自己的學習潛能、明確自己的學習職責。教學實踐證明,鼓勵不僅可以提高學生的語音能力,還有利於加強學習者對語言學習的信心以及提高語言學習興趣。

㈦ 有那種英語教材是給完全不懂英語語法的人從基礎語法教起的

新東方有個零起點：
成人零起點
項
目
課
程
詳
細
說
明
學員水平
零起點的英語學版習者；長期沒有接觸英權語者。
班號特點
NE***
授課內容
熟記英文字母、掌握國際音標；靈活應用350-450個日常核心詞彙和50-80個常用英語句型；掌握基礎語法，簡單生活交流。
課程特色
小班授課，語音、詞彙、句型、聽力、口語、語法、練習全方位入門。
教材明細
《從零快樂學英語》
群言出版社
包含在學費中，上課教室領取。
教材特色
《從零快樂學英語》從基礎英語知識入手，以實用為目的，幫助學生循序漸進地掌握發音、日常用語等內容，並在快樂地學習交流過程中逐步增加詞彙量，完善語音。本書融視、聽、說為一體，圖文並茂，書中特配練習冊，一課一練。附贈的CD中有書中所有的英語發音演示和情景對話內容，是一部集趣味性、科學性和實用性為一體的新一代英語入門教材；
班型特色
一三五晚和周末班20次課，2.5小時/次；平時周一至周五17次課，3小時/次。每班不超過80人。
開班規律
只有走讀班，無住宿班。
師資分配
一位中教授課、5小時外教聽說練習；有個別班是具有豐富教學經驗的並精通英文的外教老師上課。
課程推薦
如果學員為成人，很久未接觸英語學習了，可以推薦學員學習成人零起點課程。

㈧ 扎實的英語語言基礎和基本功指的是哪些內容需要怎樣提升和加強呢謝謝！

學習任何東西都可以分成兩大塊，一是基本功的學習，二是上層能力的學習，且基本功的學習最為重要。比如要學會彈鋼琴，首先要學會樂理、識譜、指法等彈鋼琴的基本功，然後再去彈具體的曲子。若一個人不學樂理、識譜、指法這些彈鋼琴基本功，上來就到鋼琴上彈可不可以？也許可以，憑著感覺也許能彈出一兩個曲子，但要讓他彈復雜的曲子肯定就不行了，若逼他彈出貝多芬的交響樂，那對他來說就是折磨，因為他根本就沒學過彈鋼琴的基本功，怎麼能彈得出來呢？再比如學跳舞，若一個人想當舞蹈演員，他首先要學的就是彎腰、踢腿、劈叉、跳躍、翻跟頭等基本功，而且要花大量的時間來練習這些基本功，若他不學習這些基本功，一上來就跳舞行不行？跳幾個簡單的動作也許還可以，但要跳復雜的舞蹈肯定就不行了，要是讓他跳巴蕾舞簡直就是折磨，因為他沒學過舞蹈的基本功，根本不可能跳出來。

學英語也是一樣，分「基本功」學習和「聽說讀寫」學習兩大塊，且基本功的學習最重要。沒有基本功的學習學不會彈琴跳舞，同樣沒有基本功也學不會英語。基本功就像一座大樓的地基一樣，在整個學英語中佔有80%的重要性，扎實的基本功是學會英語的基礎，也是徹底攻克英語的前提。中國人學英語一上來就是聽說讀寫，一下子就聽說讀寫了多少年，分不出什麼是基本功，也從來沒有想到過基本功的問題，因此多年來進行的是一種完全沒有基本功的英語學習，就好像蓋了一座完全沒有地基的高樓，不僅蓋得極為困難，而且蓋到一定高度就再也蓋不下去了。

那麼學英語的基本功是什麼呢？我經過多年的研究後發現了學英語的四大基本功，即：語音、單詞(指單詞記憶法)、語法、語言風格。 這四大基本功表面上看來好像我們過去也學過，其實大大不然，我所說的這四大基本功，是我經過多年研究後重新發現和定義的全新概念的四大基本功，它們不僅更完整、更科學、更系統、更容易學會，而且還發現和改進了目前中國人學習這四大基本功中的眾多問題。比如語音的學習，過去中國人僅僅是學學音標，就算學過了語音，而我所提出的英語語音的學習中，不僅包括了音標的學習，還包括了發聲方法的學習和口腔發聲部位的學習，包括英語8大語調的學習和變速發音的學習，還要知道國際音標的缺陷和改進方法。再比如語法的學習，過去中國人所學的英語語法，偏向於以用詞為主的「微觀語法」，瑣碎而繁多，難學難記，中國人從小到大也學不會微觀語法，而我所提出的英語語法，主要指「宏觀語法」，偏向於以句子零件和句子結構為核心的簡潔明了的英語語法，它通俗易懂，小學生就可以學會，但卻是十分重要的語法。

過去我們常說一個詞：「語感」，並且知道培養語感是學習外語的一個重要內容，可語感究竟是什麼，卻沒人清楚，因此我們只好糊里糊塗培養語感，在漫無目標的聽說讀寫中模模糊糊地尋找語感。而發現了英語的四大基本功後，我給語感下了一個定義：語感是一個人對一種語言的基本技能和基本規律的認知程度和掌握程度，就英語來說，就是對英語四大基本功的認知程度和掌握程度。有了四大基本功的認識，我們就可以清清楚楚地描述出語感是什麼，目標明確地去培養語感，就可以更快更好地培養語感，產生掌握語言的感覺。

過去多年來由於中國人對以上四大基本功沒有明確的認識，便將它們與聽說讀寫混在一起學習，結果造成了基本功學不會，學來學去沒有語感，聽說讀寫也學不會。天生就說英語的外國人在兒童時期的母語環境里不知不覺地就學會了英語的四大基本功，就產生了語感，因此他們既不知道自己母語的基本功是什麼，也說不清英語的語感是什麼。而中國人學英語，就應該靠我們自己去發現這四大基本功，將它們從聽說讀寫的學習中剝離出來，並且首先認真扎實地學好這四大基本功，清清楚楚地學會語感，為聽說讀寫鋪平道路，然後再去聽說讀寫，這樣分兩步來學英語，就可以突飛猛進，很容易就可以學會英語。

其次說說學英語的工具的問題。

即使中國發現和認識到了上述學英語的四大基本功問題，並且下決心要學會它們，也會十分困難，因為中國人多年來(甚至近百年來)所使用的學英語工具(如國際音標、語法書、英語字典等等)有眾多難以發現的嚴重缺陷，這些缺陷導致了中國人很難學會英語的基本功，甚至根本就沒有辦法發現學英語的基本功，因此多年來學會英語的中國人寥寥無幾。如果中國人能及早地發現學英語工具的這些缺陷，並改進他們，就可以用改進的工具來學會英語的四大基本功，從而輕松地學會英語，走出學英語的困境。

如何提高英語水平

聽力在英語學習中重要的地位就不說了，沒人會覺得自己已經什麼都聽懂了，其實就是老外也不一定什麼都聽得懂。尤其是聽非洲英語，阿拉伯英語，那簡直是···唉，一聽頭就大！練聽力的話，聽CNN很不錯。沒條件？自己樹個鍋蓋不就得了！就是內容有點單一，討論的很多都是國際大事，不過那速度聽起來才叫過癮，有時每分鍾超過200個word，我很喜歡Larry King主持的interview。聽了一年後，聽力水平會提高很多。其實聽力是要配合詞彙量的。比如聽政治news，一點都不懂國際組織名稱肯定要吃虧，專四（TEM4）的聽力要求是能聽懂VOA或BBC的standard news，其實是很好的練習基準點，有條件的話可以聽聽ABC或CNN，難度會大大增加，增加一次的聽力量，盡可能多選諸如news feature report或talk show等超過半小時的量。

精聽和泛聽結合。還嫌不夠的話，多看看進口大片，最好是原聲的。主要就是要培養抓住語流的本領，盡量減少語流在腦子里停留的時間，說到底就是熟悉度的問題。想想我們是怎麼聽母語的，再想想我們又是如何聽英語的，總結一下自己現在的不足，是單詞量不夠大還是因為自己由於音發得不準對聽力造成干擾。

對於達到較高英語聽力水平的人來說，要想再提高，所要做的工作就會涉及很廣的內容，比如對於各種slang的掌握、對於文化差異的把握等等。聽力水平的提高是日積月累的，不要想一口吃成個胖子（搞得比我還胖！）我覺得外研社的《英語中級聽力》《英語高級聽力》就不錯，雖然其中的news有可能過時了，不過訓練聽力還是綽綽有餘的。尤其是Listen To This：3的語速很快，就我個人的感覺，難度超過了專八的news。對於很古怪的英語，比如要你聽懂馬來西亞英語，要怎麼辦呢？多找材料聽么！（這不是廢話嗎！）其實地域的不同使得英語的發音習慣也不同，有的地方的人發r音很奇怪，聽沒聽過俄羅斯人說英語，發的有些音和東南亞人發音差不多。學同聲傳譯的時候，也就是拼聽力的時候了，在最短的時間內聽懂source language，能為中間的轉換贏得寶貴的時間。

千萬不要局限自己聽力訓練的范圍，也就是聽力材料要廣泛多樣。記得，材料的選擇很重要，要清楚自己真正要的是什麼，求質量而不是求數量！

來來來，再聽聽plumpcalf胡扯幾句。

幾乎每個英語學習者都想說出一口漂亮的美國音或英國音，只怪自己土生土長，由於漢語的四個rigid音調再加上各地不同的dialect的干擾，使得發標准音的難度大大增加了。可以說，發音的規范與否，很大程度上會影響交際的效果。尤其是對於從事英語口譯職業的人來說，好的發音能使interpreter和listener的距離拉近。好象除了加強模仿和細心總結外，就沒有別的方法了。

我覺得李陽倡導的crazy English中的「三最」發音方法很有見地，長期如此訓練能收到很好的效果。其實模仿也有很大的學問。我覺得很多英語句子都需要「一氣呵成」的，也就是不妨鍛煉你的肺活量，盡量在說中等長度英語句子時不要換氣，這樣能很好地控制語音的起伏。要盡量揣摩英美人士說話時用感情帶動語調的特點。注意句子中失去爆破，吞音和連音的特點。其實很多人說英語是美語和英語混雜，美語以casual著稱，英語以嚴謹和明快的節奏感聞名。所謂的mid-Atlantic English就是能在不同的交際場合靈活地運用美音和英音。沒人強求你一定要說美語還是英語，但在盡可能的情況下能始終堅持一種標准最好。當然，foreigners能明白不同的發音，就象我們能聽懂老外說的奇怪的普通話一樣。典型的美音喜歡捲舌發[r]音，還有hot中的o發[ɑ]等。我剛學美音時對encourage中ou發音覺得很奇怪（你發現了嗎？），現在是習慣了。總之是要牢記一些不同的發音特點，還有就是大膽地說出口，不要覺得別人和你發音不同就不敢堅持自己正確的發音。多聽聽老外的發音是很有好處的，他們說的就是標准，當然，他們也許也會有地方音的。

聽磁帶是很好的選擇，多模仿。其實有人就是急於說得溜，對語音也不太講究了，可是磨刀不誤砍柴功，語音地道，會給你帶來莫大的好處。

談到模仿，李陽聽爛了好幾盤磁帶，你有沒有？

很多人抱怨自己沒有一個很好的語言環境，所以自己的口語一直上不去，其實環境固然重要，自己的努力方法也很重要。我的朋友聽CNN時，覺得interview沒什麼意思，老外老是兜圈子而不切入正題。我不那麼認為。我更關注interview中雙方的交流甚於內容。interview中雙方的你來我往式地對話，可以很好表現出即時交流的談話技巧。

我錄過許多盤LarryKing主持的interview磁帶，每次interview都有半小時以上，在那半小時中，主持人的風格表現得淋漓盡致，Larry King 總會從不同的角度發問，其中不乏尖銳的問題；而interviewee有時正面回答，有時則閃爍其辭。相當多的情況下，interviewee會採取拖延戰術為自己的思考爭取時間，比如「Speaking of .......well......that may be one of the fact. But I am more concerned about.....」之類的。

很多interviewee大量採用定語後置的句子，先把中心語說出，再隨著思維的成熟和具體化將句子組織完整。interviewee還會不斷更正自己剛才的錯誤，從中我們可以學到不少有用的句子，例如他們會說what I really meant just now was that.....等等。可以說，我的口語是在認真聽完並總結了許多CNNinterview後得到突飛猛進的。因為學習重點已經從單純地敘述一件事轉到准確表達自己的思想、使對話更連貫和精益求精上了。

闡述事件很簡單，難就難在適時地在交際中運用讓步、遞進、婉轉、嘲諷、雙關等語氣及技巧。

不要抱怨自己沒機會接觸老外，認真研究一下對話的tape script，有條件的話,聽聽CNN或ABC的人物專訪，會有很大收獲的！

閱讀也是讓我操心最多的技能之一。

一開始，詞彙量不夠，讀起文章來總是磕磕碰碰。關鍵詞不懂，憑你猜功再怎麼好也白搭！好么，我就背單詞，再閱讀起來就好多了。記得最痛苦的經歷是外教讓我們讀尼採的The Birth of Tragedy。好傢伙，晦澀難懂的美學文章，又是英文，什麼酒神啊，太陽神啊，很多同學都看不下去，我是硬著頭皮，心裡想著 「麵包會有的，房子會有的，￥￥會有的···」（什麼和什麼啊？！）查著字典啃了下來。讀後的感覺啊，象是腦子里叫人灌了稀飯，玄而又玄，稀里糊塗的（說全是水么，不對，還有米；說全是米么，哪來這么多的水？！）反正是似懂非懂的，這才明白閱讀的「難」！一般的文章，在詞彙量達到1萬時，已經是輕而易「讀」了。

㈨ 我想學英語，但是沒有一點的基礎，只認識26個英文字母，要怎麼學

（1）首先學會單詞發音（跟老師或英語學習軟體、有聲詞典等讀）；（2）用眼專、口、耳、腦進行屬綜合記憶；（3）每個單詞在紙上寫5-10遍；（4）進行單詞測試，檢驗學習成果，把不會的篩選出來，並進一步記憶；（5）在遺忘臨界點重復記憶學會的單詞，克服遺忘。

㈩ 高中英語語音語法必備基礎講練的內容介紹

該書根據高中英語學困生英語基礎差無法跟上高中課程而又沒有太多的時間用於補基礎這一特點，採取先攻克讀寫關的策略，精選了進一步學習必備的英語基礎知識和英語學習必不可少的技能，結合學困生理解及記憶能力等與正常學生有差異、對英語的興趣和自信不足等特點，設計了循序漸進的訓練，對高中學困生進行快速補差。其主要內容和特色如下：
①在內容選取和順序的編排上，最重要的、學困生後續學習最需要的內容優先，快刀斬亂麻：
學困生英語掉隊往往是從記不住單詞開始的。該書第一部分著力解決單詞拼讀過關和記憶方法問題。該部分通過引導學生總結英語單詞拼讀規則，並進行分類拼讀強化訓練，使其做到「見詞能讀音，聽音能寫詞」，過單詞拼讀關；同時教給學生大批量記憶英語單詞的方法，首先掃除單詞記憶這個攔路虎。
有了單詞，必須學會造句。基礎差的學生翻譯或造句，要麼少主語，要麼缺動詞，根本不成句子。他們不像英語優等生那樣通過閱讀就能形成語感（或者說他們根本就無法進行閱讀），首先必須讓他們掌握英語句子的基本結構。本書第二部分循序漸進地練習英語簡單句的五種基本句型，讓學生了解英語句子的各成分，學會按照英語習慣語序造句。該書一反所有語法書對此部分一帶而過的做法，把它作為重點之一。學生經過一招一式的訓練，不僅能正確理解句子，造句或翻譯也規范多了。
每個句子都離不開動詞，最重要、最復雜的也是動詞，從第三部分開始，學習動詞的時態、語態、語氣，之後是並列句、復合句、非謂語動詞知識講解及練習。至於其它詞類知識，對理解句子的影響力遠不如動詞，碰到時三言兩語能講清楚，該書不作為必備基礎安排集中補習。這樣主次分明，省時省力。
②本書首創語法教程配單詞表：
學困生詞彙量小，看不懂例句，不會做練習，直接影響補習進度和效果。該書首創把教程例句和練習要用到的單詞列出來（以從零開始的學生為准），在補習語法之前先背單詞，毫無基礎的同學通過努力也能迎頭趕上來。
③可與任何版本的教材匹配：
該書補的是英語學習的基本功和最基礎的語法知識，所用詞彙基本上是新課標中最基礎的詞彙。學生通過補習，會記單詞，會分析句子，具備一定的詞彙量之後，可以通過努力自學任何版本的高中教材。
④引入了語法學習的先進理念，尊重語言學習的規律，講授語法卻不死摳語法：
該書重視翻譯、造句，要求背誦句子，通過掌握句子來掌握語法知識，不把語言當純粹知識傳授，既還原語言學習的真實面目，又使語法課堂枯燥無味的現象得以改觀。同時，強調句子的朗讀和背誦也可為口語和聽力入門創造條件。
⑤充分利用高中生的記憶能力、邏輯思維能力和母語基礎，借鑒成人快速自學英語的方法，引導學生總結規律，舉一反三
⑥策略上，先過讀寫關，把看懂課文、會做筆試題放在第一步，有所側重，見效快，學生容易重獲信心