英語四六級首都師范大學出版社北京師范大學出版社

『壹』 首都師范大學和北京師范大學教育學考研題目不一樣嗎

首都師范大學和北京師范大學教育學考研題目不一樣，首都師范大學考試科目為統考科目，而北京師范大學專業課為自主命題院校，和統考科目不一樣。比較如下。
首都師范大學教育學原理專業2016年考研招生簡章招生目錄
考試科目①101思想政治理論②201英語一 或 203日語③774教育學基礎綜合
復試科目：教育學原理 (專業筆試)
參考書目：774教育學基礎綜合
該科目不指定參考書，考試內容主要包括 （1）教育學原理、（2）教育心理學、（3）中外教育史、（4）教育研究方法。
北京師范大學教育學原理專業2016年考研招生簡章招生目錄
考試科目①101思想政治理論②201英語一或202俄語或203日語
③740教育學基礎綜合
復試科目：筆試+外語口試+綜合面試（150+50+200=400）
筆試內容為專業綜合基礎知識，不設參考書目。
參考書目：740教育學基礎綜合
1.《現代教育論》 黃濟 王策三 人民教育出版社2009
2.《教育學基礎》 全國十二所重點師范大學聯合編寫 教育科學出版社2008
3.《當代教育心理學》 陳琦 劉儒德 北京師范大學出版社2007
4.《教育心理學》 馮忠良 人民教育出版社2010
5.《教育心理學》 吳慶麟 人民教育出版社2006
說明：首都師范大學和北京師范大學教育學考研初試科目除公共課為國家統考科目之外【英語和政治】，專業科目不相同；復試科目教育學基礎綜合內容也不相同。

『貳』 首都師范大學出版社的高中英語語法全解怎麼書怎麼樣

首都師范大學出版社的高中英語語法全解:

『叄』 首都師范大學出版社冀教版四年級口算題卡答案

唉 同落天涯無影......

『肆』 請問2019年考首都師范大學心理學專業，其中專業書775心理學基礎綜合沒有指定參考書，具體的教材是哪些

文都比鄰老師為您解答，
以下是首師大心理學775參考書目：
1、《普通心理學》彭聃版齡北京師范大學出權版社
2、《實驗心理學》張學民北京師范大學出版社
3、《人格心理學》許燕北京師范大學出版社
4、《現代心理與教育統計學》張厚粲北京師范大學出版社
5、《心理與教育測量》戴海琦暨南大學出版社
6、《發展心理學》林崇德人民教育出版社;

『伍』 北京師范大學出版社的教材編寫

北京師范大學出版社出版的小學語文實驗教科書是以《語文課程標准(實驗稿)》為依據編寫的。
充分發揮師范大學的作用和優勢，發揮北京師范大學的學術研究力量，杷師范大學與基礎教育、高校學術研究與中小學教學實踐更緊密地聯系起來，提高我國教材編寫的科學化水平，為我國提供一套現代化的小學語文教材，為提高全民族的語文素質作貢獻，是編寫本套教科書的一個基本目的。編寫之前，北京師范大學語文教材編寫組邀請知名專家、學者為本套實驗教科書的編寫做了相關基礎理論研究工作。其研究成果有：北京師范大學心理系舒華老師的《小學語文教材等級字表的研製》、北京師范大學心理系伍新春老師的《小學低年級兒童閱讀興趣研究》、首都師范大學中文系張大成老師的《漢語拼音教學問題研究》、北京師范大學中文系王泉根老師的《兒童文學與小學語文教材選文工作研究》。這些研究成果為實驗教科書的編寫提供了強有力的學術支持。
依據《基礎教育課程改革指導綱要(試行)》和《語文課程標准(實驗稿)》的精神，總結以往語文教科書編寫的經驗、教訓，通過基礎研究和對以往語文課程存在的問題的研究，本套實驗教科書的編寫力圖解決三個問題：一是學習語文的興趣問題，讓學生喜歡語文；二是學習語文的方法問題，讓學生會學語文；三是人文性和工具性的統一，讓語文學習的過程既是學習語言文字的過程，又是學習現代文化知識的過程，還是啟迪心靈、陶冶情操的過程。「興趣先導，學會學習，整體推進，文化積累」是本套實驗教科書總的指導思想。
「興趣先導」指的是改變教材內容繁、難、多、舊和偏重書本知識的現狀，加強教材內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣。(為拉近教材和學生的距離，提高學生的學習興趣，教材設計了丁丁和冬冬兩個兒童形象，這兩個兒童形象貫穿全書，和學生一起學習，一起成長)「學會學習」指的是改變過於強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導在教師指導下自主、合作、探究的語文學習方式，讓學生掌握語文學習的各種恰當的態度、習慣、策略和方法，逐步學會獨立學習。教師要鼓勵學生的獨立見解，突出培養學生的創新精神和能力，培養學生終身學習的願望和能力，培養學生對社會和自然的責任感。「整體推進」指的是全面提高學生的語文素養，綜合培養學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。「文化積累」指的是讓學生在掌握語文這個工具、獲得語文能力的同時，繼承發展中華文化，吸納人類進步文化的營養。
依據指導綱要和課程標準的精神，參照基礎研究成果，本套教科書在選編課文時主要考慮了三個方面的需要。一是學生的身心發展和認知規律。在符合學生各年齡段心理特點和認、讀、寫要求的同時，加強課文與學生的經驗世界和想像世界的聯系，潛移默化地培養學生的創新能力和創新精神。一是現代社會發展的需要。選文要符合時代精神，要體現現代社會的思想、觀念，特別是要體現對人類、對自然環境的關注和全球意識，以及對多元價值觀的理解和尊重。三是民族優秀文化的繼承與發展。重視選文的文化「含金量」，注重喚起學生的民族意識，加強人文精神的培養。為此，制定了五條編選課文的原則： 一年級
上冊
已用於首批國家課程改革實驗中，實驗區教師、家長普遍認為，教科書中的課文較好地處理了傳統與現代、文質兼美與學習興趣等各方面的關系。課文來源大致分為如下幾類：(1)常學常新的傳統篇目，如《小小的船》、《烏鴉喝水》、《人有兩件寶》等；(2)選擇最新當代兒童文學篇目，作適當修改，如《太陽》、《小魚的夢》等；(3)引進港台和外國語文教材的優秀篇目，如《學寫字》、《想飛的烏龜》、《馬莎長大了》等；(4)根據教學需要自編課文，如《冬冬讀課文》、《小母雞種稻子》、《冬天是個魔術師》等，對這類課文，編寫者集體字斟句酌，反復徵求意見，反復修改；(5)優秀並適合兒童的古代詩歌，如《鋤禾》等。從體裁來看，本冊主體課文中，現代兒歌17首，童話6篇，淺近古詩4篇。與傳統教科書相比，本冊選編了更多的「新」篇目，目的是希望使學生更有興趣地學習語文。
下冊
共16個單元，包括主體課文33篇，「語文天地」中的供學生閱讀和背誦的現代詩文12篇，古詩文8篇。主體課文中，童謠、詩歌11篇，抒情、寫景散文5篇，故事、童話17篇。所選編主體課文中，「傳統篇目」11篇，「新」選編課文22篇，如《元宵節》、《水鄉歌》、《春天的手》、《插秧》、《雨鈴鐺》、《好事情》等。
二年級
上冊
共16個單元，包括主體課文27篇，「語文天地」中的供學生閱讀和背誦的現代詩文10篇，古詩文6篇。主體課文中，童謠、詩歌9篇，抒情、寫景散文5篇，故事、童話13篇。所選編主體課文中，「傳統篇目」5篇，「新」選編課文22篇，如《火紅的楓葉》、《祖國在我心間》、《比本領》、《特殊的考試》、《可愛的娃娃》、《賀年片》等。
本套教科書依據課程標準的要求及舒華《小學語文教材等級字表的研製》的研究成果和多年的課程改革實驗經驗，認為兒童閱讀和習作所使用的漢字是不完全一致的，兒童認字與寫字所遵循的認知規律也是不同的，從起始時間、字數、選字、指導方法、評價等通盤考慮，力圖盡可能科學地安排識字、寫字的教學序列。識字數量「上不封頂下保底」，一年級上冊要求學生會寫150個字，認讀350個字，一年級下冊要求學生會寫230個字，認讀430個字。 有：(1)藉助漢字與圖畫的聯系認識一些象形字和會意字；(2)隨文識字，在語言環境中識字；(3)拼音識字；(4)在生活中識字；(5)韻語識字，通過兒童喜歡的現代兒歌識字。簡化漢字筆畫名稱，取消「橫折折彎」、「橫折提」等筆畫的教學，直接稱之為「走之兒」、「言字旁兒」。至於筆順，遵照「嚴而不死」的原則，放寬要求。筆畫和偏旁的名稱在沒有錯誤的原則下，尊重教師的習慣用法。本套教科書對拼音教學的內容和位置作了調整，把漢語拼音教學放在一年級上冊第五至第八單元，改變丁以往教材第一冊開始就學習拼音的安排，先讓學生學習部分代表漢字文化的象形字和一些常用字。這樣做的目的，一是解決了學生學習語文一開始就學拼音，感覺枯燥無味、困難大的問題；二是突出了漢語文字的特點，讓學生初步感知漢字文化；三是解決了幼兒園和小學銜接的問題。首批課程改革實驗後，這種做法收到了很好的效果。拼音教學之前的生字，「語文天地」也標注了拼音，目的是適應不同教師和學生的需要，教師可根據教學需要調整拼音教學時間。在拼音教學中，適當安排閱讀、背誦等內容，邊學拼音邊學漢字，力圖拼音漢字相互促進。依據課程標准，本套教科書降低了拼音教學的要求，減少了難點。一年級下冊採用主體課文不標注拼音，生字、「語文天地」中的閱讀、背誦內容標注拼音的方式。

『陸』 首師大考研

2013年首師大退出統考開始自主命題，教育綜合的考試代碼為774，雖然是自主命題，但是首師大並沒有指定參考書，也沒有指定自己的大綱，考試的范圍仍可以參照統考范圍。勤思教育學部的老師推薦首師大774教育綜合參考書目：
《教育學》，王道俊、郭文安，人民教育出版社；
《教育學基礎》，全國十二所重點師范大學聯合編寫，教育科學出版社；
《教育學》（新編本），王道俊、王漢瀾，人民教育出版社，2005；
《教育學原理》，扈中平主編，北京：人民教育出版社，2008；
《中國教育史》，孫培青，華東師范大學出版社；
《簡明中國教育史》，王炳照，北京師范大學出版社；
《中國教育史教程》，趙厚勰、陳競蓉主編，華中科技大學出版社，2009 年版；
《中國教育史》，張傳燧，高等教育出版社；
《外國教育史教程》，吳式穎，人民教育出版社；
《外國教育史》，王天一，北京師范大學出版社；
《外國教育史》，張斌賢主編，王晨副主編，教育科學出版社；
《外國教育史教程》，趙厚勰、李賢智主編，華中科技大學出版社，2009 年版；
《外國教育史》，高等教育出版社，賀國慶等主編；
《中外教育史》，王曉華，葉富貴主編，北京：首都師范大學出版社，2007；
《當代教育心理學》，陳琦、劉儒德，北京師范大學出版社；
《教育心理學》，馮忠良，人民教育出版社；
《教育心理學》，吳慶麟，人民教育出版社；
《學與教的心理學》，皮連生，華東師范大學出版社，2009年版；
《教育心理學》（第一版），莫雷主編，教育科學出版社，2007年
《教育研究方法導論》，裴娣娜，安徽教育出版社；
《教育研究方法》，袁振國，高等教育出版社。
以上列舉的書目比較多，考研備考期間對於大部分同學來說，所有的書目都看完並不現實，因此，勤思教育學部的老師推薦大家先把最基本的幾本看透，精力由於再增加其他書目，首師大774教育綜合參考書目最精簡版：
《教育學》 王道俊、郭文安主編 人民教育出版社2009年
《教育學基礎》 十二校聯編 教育科學出版社
《中國教育史》 孫培青主編 華東師范大學出版社
《外國教育史教程》 吳式穎 人民教育出版社
《當代教育心理學》 陳琦 劉儒德 北京師范大學出版社
《教育科學方法導論》 裴娣娜 安徽教育出版社

二、考研的重要階段-------暑假。
很多人會問暑假才開始復習是不是太晚了，我想以自己的經歷告訴大家任何時候都不晚，一旦你的態度很堅決，很多問題都不攻自破了。而且，復習最重要的不是你花了多長的時間泡在自習室里，而是效率問題，你花一天的時間，書卻只翻開了一頁，相反，你花費一個小時的時間，就弄懂了好幾個問題，哪一個更加有效率，不用我說，大家也會看出來的。
如果你的英語不是很好，或者你對政治一竅不通，我覺得報一個輔導班是個不錯的選擇。
置於專業課的復習，我假期參加了勤思的課程，找到了和我一樣奮斗在考驗一線的研友們，我互相傾訴自己煩惱，暢想未來的理想，抱怨艱辛的背誦過程，而老師的講解，也讓我這個教育學的門外漢有了豁然開朗之感。這時候我就已經進入了高強度的學習，每天6點起，12點睡，嚴格執行每天的計劃，絕不鬆懈。
三、考研的持續階段-----九月以後。
一般來說，進入九月份以後，很多同學會或多或少的有些不安，覺得很多還沒掌握就進入九月份了，覺得就只有幾個月了但還有很多東西沒弄懂，甚至有些人連專業課第一遍都沒過完，這種情況下，緊張是難免的，但只要「穩」就可以了。
我們一月五六號考試，仍有四個月的復習時間，只要規劃好，一步一步穩穩的向前就行。
上午的狀態是最好的，可以整理一下專業課，把幾個難懂的問題放在這個階段處理，如果看累了，就休息一下，適度的休息會達到很好的效果的，你可以和同學聊天，探討問題，很多時候，會收到不錯的效果。當然，不想看其中一科，那就換另外一科，這樣不斷調節，也不會太疲憊。如果你覺得乏了，腦子不想轉了，那就動手整理一下你認為的重點，多動手整理一些專業課的知識，在後期強化背誦的時候你會發現效果是多麼顯著。至於做題，可以不用著急，重要的是知識的掌握，做題可以從11月份再開始。
一般英語都是在下午考試，所以，復習英語的時候，最好放在下午，讓自己的思維全方位的調動起來，對於英語，我希望大家能記住一點就是順著出題者的意思，文章是外國的，但出題老師是中國的，他們知道我們在哪裡會犯錯，會在那裡設置陷阱，所以，做英語題，我們對付的不是外文，而是出題的老師，順著這個方向做題，一定不會太差的。這階段，我一般做兩個閱讀，然後逐字逐句地翻譯，記下不會的單詞，留第二天背誦。
晚上人的記憶力是最強的，我覺得這個階段把白天整理的專業課、英語還有政治再看一遍是個不錯的選擇，一般情況下，都能記住大部分，累的時候，可以做一些政治的選擇題，就當是練習，如果合理分配適合自己的時間，一天下來，收獲不一定是最好，但一定不差。
四、考研沖刺階段-------十二月以後。
這個階段，我覺得最需要注意的就是不放棄，每天告訴自己堅持，這個階段，就不能平衡各科的復習了，基本上英語已經不能再改變什麼了，所以，重點開始轉移到政治上，一般這時候政治的重點也開始明確了，所以花大量時間背政治，做題，看以前的整理，這樣政治就能夠迅速的提升。
專業課一直是重點，永遠是重點，任何時候都不能看輕專業課，否則初試的時候一定會吃虧，這個階段，只要強化既有知識就可以了，沒必要像政治一樣關注時事，因為，還是那句話，專業課側重於基礎，重者恆重。勤思的最後六套卷質量非常高，最後的點睛班也讓我更好地把握了重點。
這個時候，心態又開始了它的平衡作用，千萬不要緊張，只要穩扎穩打就可以了，第一步踏下去收到空曠的回聲，第二部就會沒信心，所以，每一步都要穩穩的，告訴自己，已經努力到一定程度了，不管別人多努力，你的努力擺在那，是抹不掉的，所以收獲是必然，這世上沒有那麼多意外。
希望能夠幫助你，滿意請採納，謝謝！

『柒』 首都師范大學出版社和北京師范大學出版社是一回事兒么

不是一回事，都是各自為政的。

『捌』 首都師范大學出版社的評價

首都師范大學出版社堅持「高品位的學術專著和高質量的普教精品」兩手抓的方內針，除抓好高水平學術容專著的出版外，還緊密結合高師院校的辦學特色，集中力量做好為高等教育和基礎教育服務的教育類圖書的出版工作。其中高教類圖書以教育理論、教學方法研究為主；基礎教育類圖書則以貼近教學實際、作者隊伍精良、編校質量高、系列配套為特色，成為廣大中小學生從「應試式學習」向「能力和方法的學習」過渡的良師益友。

『玖』 三新一德的指定教材

課碼及課程名稱 教材名稱 主編 出版社 3329 小學語文教學研究 課程標准與教學大綱對比研究-小學語文 陸志平等 東北師大出版社2003年版 3330 小學數學教學研究 課程標准與教學大綱對比研究-小學數學 孔企平等 東北師大出版社2003年版 5686 中學英語課程標准研究（初中） 英語課程標准解讀 陳琳等 北京師范大學出版社2002年 6601 教育學A 教育學-情景與原理 傅道春 教育科學出版社2003年版 6602 教育心理學A 教育心理學新編 李小融 四川教育出版社2005年版 6603 教育學B 教育學基礎 全國十二所 師大聯編 教育科學出版社2002年版 6604 教育心理學B 教育心理學 莫雷 廣東高教出版社2002年版 6605 教育學C 教育學原理 成有信 廣東高教出版社1999年版 6606 教育心理學C 小學兒童教育心理學 郭德俊 中央電大出版社2002年版 6607 教育學D 學前教育學 高嵐 廣東高教出版社2000年版 6608 教育心理學D 學前心理學 陳幗眉 北京師范大學出版社2000年版 6609 教師職業道德 新世紀教師素養 張行濤等 首都師范大學出版社2003年版 6610 教育新理念研究 教育新理念 袁振國 教育科學出版社2007年版 6611 基礎教育課程改革綱要 中小學教師視野中的基礎教育課程改革-基礎教育課導引 陳旭遠 東北師范大學出版社2002年版 6612 中學語文課程標准研究(初中) 語文課程新探_全日制義務教育語文課程標准解析 陸志平 東北師范大學出版社2002年版 6613 中學數學課程標准研究(初中) 新課程理念與初中數學課程改革-全日制義務教育數學課 孫曉天等 東北師范大學出版社2002年版 6614 中學語文課程標准研究(高中) 普通高中語文課程標准解讀 語文課程標准研製組 湖北教育出版社2004年版 6615 中學數學課程標准研究(高中) 普通高中數學課程標准(實驗)解讀 嚴士健等 江蘇教育出版社2004年版 6616 中學英語課程標准研究(高中) 普通高中英語課程標准(實驗)解讀 英語課程標准研製組 江蘇教育出版社2004年版 6620 中學政治教學研究 中學思想政治課教學論 歐陽超 四川大學出版社2002年版 6621 新課程的教學策略與方法 新課程的教學策略與方法 周小山等 四川大學出版社2006年版