英語四六級科學技術文獻出版社實驗書坊

① 英語六級的聽力和四級的難度是不是差不多

六級的肯定比四級的難度大。看來你已經考過四級，找六級的真題對比內一下。可以看看吉林出版集容團的四級真題試卷，其中對難度好像有些說明。

從選項來看，六級的聽力選項比較長，有些選項會出現比較高級的詞彙；從聽力內容來看，涉及的英語詞彙與口語表達難度加大。所以六級要比四級難一些。不過，只要你每天堅持聽聽英語，六級的英語聽力也不難的。

② 想考PET5 記六級的詞彙夠了嗎還需要重新買詞彙書嗎

請樓主先搞清楚詞彙量。PETS5 要求詞彙量7500，六級詞彙量6395，遠遠不夠……重新買吧
難度可見略高於專四。。。。
而且如果我們要准備一個考試，建議做的准備遠遠高於考試要求的，才能得高分，加油吧
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全國英語五級考試(PETS-5)筆試試卷和口試試卷組成。
筆試試卷（140分鍾）分四部分：聽力、英語知識運用、閱讀理解和寫作。口試試卷（15分鍾）分三節考查考生的口語交際能力。
筆試和口試都使用英文指導語。
（一）聽力
該部分由A、B、C三節組成，考查考生理解英語口語的能力。
A節（10題）：考查考生理解具體和抽象信息的能力。要求考生根據所聽到的一段500-600詞的對話或獨白，判斷10個陳述句的正誤。錄音材料只播放一遍。
B節（10題）：考查考生理解細節、事實、要點、觀點、態度等的能力。要求考生根據所聽到的三段平均300詞左右的對話或獨白的內容，從每題所給的4個選擇項中選出最佳選項。每段錄音材料只播放一遍。
C節（10題）：考查考生理解並記錄主要信息的能力。要求考生根據所聽到的一段對話或獨白（約800詞）的內容，回答問題或補全不完整的句子。錄音材料播放兩遍。
問題不在錄音中播放，僅在試卷上印出。
聽力考試進行時，考生將**劃或寫在試卷上；聽力部分結束前，考生有五分鍾的時間將試卷上的**塗或謄寫到答題卡1上。該部分所需時間約為35分鍾（含謄寫或轉塗時間）。
（二）英語知識運用
該部分不僅考查考生對諸如連貫性和一致性等語段特徵的辨識能力，還考查考生對用於一定語境中規范的語言成分的掌握，這些規范的語言成分主要是詞彙和語法結構。
共20小題。在一篇250－300詞的文章中留出20個空白，要求考生根據短文內容填空，使補足後的文章意思通順、前後連貫、結構完整。其中約有12題考查語法和語段結構，8題考查詞彙。該部分所需時間約為15分鍾。考生在答題卡1上作答。
（三）閱讀理解
該部分由A、B、C三節組成，考查考生理解書面英語的能力。
文章廣泛地選自近期發表的文字材料，其形式與內容都是真實的。該部分中各篇文章的長度根據其題型要求從400詞至850詞不等。總閱讀量約3000詞。
A節（15題）：考查考生對文章主旨要義和細節信息的理解能力。要求考生根據所提供的3篇文章的內容（各長400－500詞），從每題（一篇文章有五題）所給的4個選擇項中選出最佳選項。
B節（5題）：考查考生對諸如連貫性和一致性等語段特徵的理解。本部分內容為一篇長750－850詞的文章，其中有5段文字為空白，文章後有6段文字，要求考生根據文章內容從6段文字中選擇能分別放進文章中5個空白處的5段。
C節（10題）：考查考生使用略讀或掠讀的方法識別具體信息的能力。要求考生根據所提供的1篇文章（750－850詞）的內容，完成10道選擇搭配題。
該部分所需時間約為50分鍾。考生在答題卡1上作答。
（四）寫作
該部分考查考生的書面表達能力。
要求考生根據主題性或情景性的提示或問題寫一篇約250詞的短文。
該部分所需時間約為40分鍾。考生在答題卡2上作答。
（五）口試
口試分A、B、C三節，測試考生英語口語的交際能力。
每次口試採取兩名口試教師和兩名考生的形式。一名口試教師不參與交談，專事評分；另一名主持口試，隨時與考生交談並評分。專事評分的教師所給分數的權重占考生口試成績的三分之二，主持口試的教師所給分數的權重占考生口試成績的三分之一。
A節：考查考生理解一般性問題並能恰當地回答這些問題的能力。考官問一些有關考生生活、工作、學習等自我介紹方面的問題。
該節約需2分鍾時間。
B節：考查考生用英語進行討論的能力。該節的形式有解決問題、排序、角色扮演、討論、決策、或就兩個完全相反的觀點闡述自己的觀點等。
該節約需5分鍾時間。
C節：考查考生連續表達的能力。考生分別從所給的三個話題中選擇一個話題進行連續表達，並就此話題互相提問、回答。
該節約需8分鍾時間。
（六）筆試結構表
部分 節 為考生提供的信息 指導語語言 考查要點 題型 題目數量 采分點 權重（％） 時間（分鍾）

I
聽力*（接受與產出）
A

1段獨白或對話（500－600詞）（放一遍錄音）

英語
理解主旨要義和詳細信息抓住要點判斷態度 判斷正誤題

10

10

30

35
B

3段獨白或對話
（每段280－320詞）
（放一遍錄音）

英語

多項選擇題（四選一）

10

10
C

1段獨白或對話
（700－900詞）
（放兩遍錄音）

英語

完成句子或完成句子

10

10

II 英語知識運用（產出）


1篇文章（250－300詞）

英語

語法、詞彙
和結構

完形填空

20

20

10

15

III閱讀理解（接受）
A

3篇文章（每篇400－500詞）

英語

總體和
詳細理解
多項選擇題（四選一）

15

15

35

50
B

1篇文章（750－850詞）

英語

理解文章結構
選擇搭配題

5

10
C

1篇材料（750－850詞）

英語

略讀或掠讀信息
選擇搭配題

10

10

IV書面表達產出）


提問或提示信息（英語）

英語

書面表達

1篇短文（約250詞）

1

25

25

40

總計


80＋1

110

100
140
* 問題不在錄音中播放，僅在試卷上印出。
（七）口試結構表
節 時間(分鍾) 形式 為考生提供的信息 考查要點 考生需提供的信息 分數
A 2 口試教師與
考生對話 口試教師提出自我
介紹方面的問題 互動技能
和有效交流 * 回答問題
* 提供個人信息 5
B 5 兩考生討論 信息（文字或圖片） 就所給信息進行討論
C 8 考生連續表達 信息（文字或圖片） 就所給信息連續表達並討論
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1、PETS5，其考試要求相當於我國大學英語專業二年級結束時的水平，是專為申請公派出國留學的人員設立的英語水平考試。 要求掌握7500個基本英語單詞及相關的片語。能力要求高於英語專業四級和大學英語六級，比專八要低。差不多相當於雅思六分。PETS5的題型有點特別，好多是照搬雅思的，特別是作文。
2、您要同時通過口試和筆試兩項考試才能拿到證書。具體如下：
筆試總分100分，需達到60或60以上（注意：聽力30分，必須達到及格18分或以上，否則即使你總分在60分以上，也算沒有通過）
口試5分，需達到3分或以上
3、PETS5通過率在5%-10%
4、備考：科學技術文獻出版社 出版的《全國英語等級考試詞彙考點全面突破-(第5級)》 等4本書。或用高等教育出版社出版的考試大綱等書籍.作文書可以用雅思A類作文書作為備考資料。口語不是太難，平時多說一說就行。聽力是英式發音，因為是出國考試，所以聽力多與出國學習有關，而且有一定的專業性。我考的時候，聽起來感覺材料比較長，抓不住重點，您要特別練習，因為聽力的及格決定該考試的成敗！需要注意的是，PETS5的閱讀和專八的閱讀不太一樣。總之它的考試和雅思密切相關，可以參考雅思資料。

③ 大學英語四六級可以機考嗎

2008年12月實行英語四級機考總名單（共54所）

1、使用清華大學出版社軟體參加試點的學校名單
北京航空航天大學
清華大學
北京化工大學
武漢大學
大連醫科大學
武漢理工大學
東北農業大學(黑龍江)

西安電子科技大學
福州大學
雲南大學
合肥工業大學
中國地質大學
湖南大學
中國海洋大學
湖南師范大學
中國人民大學
吉林大學
北京第二外國語學院
暨南大學
北京工商大學
江南大學
北京交通大學
蘭州大學
東莞理工學院
南京理工大學
桂林醫學院
沈陽建築工程學院
河北師范大學
西安建築科技大學
湖北工學院
西安郵電學院
湖北經濟學院
西南石油學院
湖南文理學院
燕山大學
華中師范大學
湛江師范學院
黃岡師范學院
浙江工業大學
南華大學
中央廣播電視大學
青島建築工程學院
重慶工商大學
遵義師范學院
湖南零陵學院

2、使用上海外語教育出版社軟體參加試點的學校名單
北京大學
湖北大學
北京郵電大學
華東政法學院
長安大學
江西師范大學
復旦大學
南京郵電學院
哈爾濱工業大學(黑龍江)
青海民族學院
華東理工大學
山西大學
華東師范大學
上海第二工業大學
山東大學
上海理工大學
上海財經大學
上海體育學院
上海第二醫科大學
上海中醫葯大學
四川大學
紹興文理學院
蘇州大學
天水師范學院
天津醫科大學
西南政法大學
同濟大學
揚州大學
西南財經大學（上外/高教）
宜春學院
中國地質大學（北京）
南開大學（上外/清華）
中國農業大學
天津工業大學（上外/清華）
中山大學
西南科技大學（上外/清華）
北京建築工程學院
第四軍醫大學（上外/外研）
大連輕工業學院
西南交通大學（上外/外研）
河南財經學院
中南大學（上外/外研）
石油大學（上外/外研）
首都經濟貿易大學（上外/外研）
西安理工大學(上外/外研)

3.使用外語教學與研究出版社軟體參加試點的學校名單
北京林業大學
河北大學
北京師范大學
河北經貿大學
東北林業大學(黑龍江)
黑龍江大學(黑龍江)
廣西大學
華北電力大學
南京航空航天大學
華僑大學
上海大學
中國科技大學
上海交通大學
淮陰師范學院
太原理工大學
解放軍國際關系學院
天津大學
解放軍外國語學院
西安交通大學
解放軍信息工程大學
西北工業大學
景德鎮陶瓷學院
鄭州大學
聊城大學
中國礦業大學
南京林業大學
安徽工業大學
南通師范學院
安徽師范大學
寧波大學
北華大學三江學院
大連民族學院
三峽大學
福建師范大學
山西財經大學
廣西工學院
沈陽葯科大學
廣西師范大學
天津科技大學
貴陽醫學院
西南師范大學
貴州師范大學
中國民航飛行學院
北京工業大學（外研/上外）

4、使用高等教育出版社軟體參加試點的學校名單
北京大學(醫學部)
河北科技大學
北京科技大學
河北理工學院
北京理工大學
湖南科技大學
大連海事大學
華北工學院
大連理工大學
華東交通大學
第一軍醫大學
吉林農業大學
電子科技大學
江西財經大學
東北大學
南京財經大學
東北師范大學
山東理工大學
東南大學
山東農業大學
華中科技大學
上海師范大學
遼寧大學
石河子大學
南昌大學
西北師范大學
南京大學
浙江財經學院
南京農業大學
浙江萬里學院
南京師范大學
中國政法大學
四川農業大學
西北大學（高教/清華）
延邊大學
重慶大學（高教/清華）
北京聯合大學
北京廣播學院（高教/外研）
長春工程學院
哈爾濱工程大學（高教/外研）(黑龍江)
長春師范學院
廈門大學（高教/外研）
華南理工大學
貴州大學
海南大學

④ 英語四六級考試題目的來源有哪些

英語四六級考試題目的來源主要來自紐約時報，經濟學家，泰晤士報等全球主流媒體報刊的文章，其出題范圍涵蓋歷史哲學，科技，娛樂等多方面。

The New York Times《紐約時報》,The Atlantic《大西洋月刊》,TIME《時代》,The Economist《經濟學人》,Washington Post《華盛頓郵報》,The Wall Street Journal《華爾街日報》,Smithsonianmag 美國《史密森尼》雜志等等。

大西洋月刊（The Atlantic）：主攻領域為政治、文學、教育、科學與藝術，很多著名作家會在該雜志上發表自己對於政治、教育等領域重大事件的評論，在四六級和考研中一般不會涉及政治領域的文章，但教育類的出現率極高。

美國國家公共電台（NPR）:美國收視率最高的電台之一，電台節目內容主要是新聞及綜述，很多知識分子、政界和商界人士都會選擇收聽該廣播電台，以利用碎片時間了解日常新聞。

仔細閱讀部分要求考生閱讀三篇短文。兩篇為多項選擇題型的短文理解測試，每篇長度為300—350詞。一篇為選詞填空或簡答題。選詞填空篇章長度為200—250詞，簡答題篇章長度為300—350詞。

⑤ 英語聽力，專家的進

我不是很清楚,不過幫你找了些資料:
英語語音知識與學生聽力能力的相關性研究及應對策略
[◎ 隋 敏]

摘 要:本文通過研究非英語專業學生的英語語音知識與聽力理解之間的關系，探討如何正確運用語音知識，加強聽力訓練，以提高學生的聽力能力。課題組以黑龍江大學50名文理科不同專業的學生為研究對象，進行了為期五周二十學時的實驗研究。
關鍵詞: 語音 聽力理解 相關性
1. 引言
聽作為一種輸入型技能，是衡量一個人英語水平的最基本條件之一，聽力理解的能力是語言使用能力的重要組成部分。在人們從事交際活動中，9%的時間用於寫，16%的時間用於閱讀，30%的時間用於說，而45%的時間則是聽。由此可見，聽在日常交際中占著相當重要的地位。聽力理解是對口頭語言的解碼過程，是創造性的思維過程，也是相當復雜的心理過程，是對聲學信號進行分辨、篩選、組合、記憶、釋義、儲存、預測的過程。因此，影響聽力理解的因素很多，如：詞彙量, 英語國家的文化背景知識以及聽者的心理因素, 判斷推理能力等。語音知識的不足是學生理解有聲材料的一大障礙。本文試圖通過研究非英語專業學生的英語語音知識與聽力理解之間的關系，探討如何正確運用語音知識，加強聽力訓練，以提高學生的聽力能力。
2．調查設計
2.1實驗目的
通過短期語音訓練，向學生傳授一些基本的語音知識，糾正不準確發音，以提高學生的語音能力。探討語音知識與聽力理解的相關性。
2.2實驗對象
受試者為黑龍江大學03級剛剛結束大學英語四級學習的50名文理科不同專業的學生。
2.3實驗設計
課題組採用舉辦英語語音知識與聽力教學實驗班的方法展開研究，為期五周，共二十學時。在試驗班授課第一次和最後一次分別進行了聽力測試和語音問卷調查，為了保證聽力測試的信度，我們選擇了學生均未聽過的1998年6月和1999年1月兩年四級考試真題。在實驗班授課期間，向學生講解英語語音的基本知識及其在聽力中的應用。最後對兩次聽力測試的成績進行對比，力圖證實聽力理解與語音知識之間的相關性。
3．實驗結果及分析
3．1 通過分析語音問卷調查，了解學生的語音狀況。
為了了解學生的語音狀況，課題組設計了如下問題：
題目一
1. 英語有多少個單母音？
A. 20 20%
B. 18 28%
C.12 52% (正確答案)
2. Many 一詞中的a發什麼音？
A. /æ/ 71%
B. /e/ 29% (正確答案)
C. /ai/ C. 0
3. increase做動詞時重音在:
A.第一音節 24%
B.第二音節 76% (正確答案)
4. interest 的重音在
A.第一音節 39% (正確答案)
B.第二音節 58%C. 3%
C.第一音節和第二音節
5. I don』t think he can do it.這句話有幾個句重音？
A. 2 個 45% (正確答案)
B. 3個 37%
C. 4 個 9%
D. 不清楚 9%
6.I shouldn』t have thought it possible
for him to do it.這句話有幾個句重音？
A. 2 個 0% (正確答案)
B. 3個 48%
C. 4 個 22%
D. 不清楚 30%
7.I don』t think he can do it.
I shouldn』t have thought it possible
for him to do it.
以上兩句讀起來占時______。
A.一樣長 3% (正確答案)
B.不一樣長 52%
C.有時一樣長，有時不一樣長 39%
D.不清楚 6%
8.lamp-post一詞中哪個音可以失去爆破？
A. 第一個/p/66% (正確答案)
B. 第二個/p/ 26%
C. 不清楚 8%
9. I can not make it in the room.
A有一處連讀 20% (正確答案)
B有兩處連讀 58%
C有三處連讀 22%
10. ---Could you help me with the work?
---Sorry.如果想表達拒絕應用
A. 升調 6%
B. 降調 94% (正確答案)
如果想表達沒聽清楚應用
A. 升調 94 %(正確答案)
B. 降調 6%
11. ---Did you have a good weekend?
---No, it was awful. I played football
on Saturday, and it poured with rain.
Saturday 應用
A.升調 12% (正確答案)
B.降調59%
C.升降調26%D.
D.不清楚3%.
12. ----Mary has finished her work.
---- Has she?
A.如果你要作出禮貌的回答, 應用降聲調; 如果你要作出驚奇的反應, 應用升降調。
B.如果你要作出禮貌的回答, 應用升降調; 如果你要作出驚奇的反應, 應用降聲調。
C.如果你要作出禮貌的回答, 應用降聲調; 如果你要作出驚奇的反應, 應用降聲調 。
D.不清楚
A.19% (正確答案) B. 72% C.3% D.6%
通過表一中的1，2 題, 我們可以了解受試者的語音音位知識情況, 音位在音系學中被定義為 「能夠區別意義的最小單位」, 語言里小得不能再分的語義單位是由音位構成的, 熟悉一種語言的音位知識, 對於掌握該語言的正確發音有極大幫助, 進而可以幫助學習者進行聽力中的辨音。1，2 題的數據顯示，只有半數多一點的受試者了解英語單母音的數目，71% 的受試者不能正確讀出many 一詞。
通過表一中的3，4 題, 我們可以看出受試者對英語的詞重音掌握的不是很准確，只有39%的受試者能夠正確讀出interest 一詞。我們知道，重音在英語語音學里占著重要的地位，它是節奏和語調的基礎，是語言表達的主要手段之一，正因為如此，英語屬於重音語言之列。英語又是一種韻律性極強的語言, 英語語句的韻律主要是通過音節的交替出現來表示的, 為了滿足韻律的要求, 英語句中自然應該有一些比較次要的詞失去本身的重音，在這樣的情況下, 某些詞所保留的詞重音就成了句子的重音——句重音。表一5，6，7題顯示，受母語重音模式影響，大多數受試者不能很好地掌握句重音。在第5題中，只有不到一半的受試者正確回答出I don』t think he can do it. 這句句重音的數目。而第6題 I shouldn』t have thought it possible for him to do it. 這一相對較長的句子，決大多數受試者選擇了3 個或4個句重音，沒有一位受試者選擇了正確答案A。從第7題數據可以看出， 97% 的受試者不了解句子的占時與句重音之間相關，而與句子本身的音節、長短無關。我們知道英語是一種以重音計時的語言，它的節奏的基本傾向表現為各個重讀音節的時距大體相等。一個句子里的重讀音節越多， 發音的速度就越慢；與此相反，重讀音節少而非重讀音節多的句子在音速上則要快得多。只有這樣才能保持話語的正確節奏。因此，要培養良好的發音和辨音能力，詞重音、句重音及節奏是一個重要環節。
表一第8題顯示，34%的受試者不了解lamp-post一詞中，第一個/p/失去爆破。由此可見，受試者對於不完全爆破的知識掌握得不是很好。從表一第9題我們了解到，只有20%的受試者能正確連讀 I can not make it in the room. 58% 的受試者認為can 與not 可以連讀。 選擇有三處連讀的受試者不了解連讀只能發生在同一個意群內，因此it 與in 之間不能連讀。語音作為語言的物質材料，在話語里從來不是孤立地出現的，而總是以一定的結構方式組合成音節、詞和詞的序列。在各種語音組合里，鄰近的語音往往互相影響，結果引起發音上的變化。學習者在學習的過程中，往往發現聽到的單詞、短語或句子與書本或詞典上所標注的音素音標並不盡相同，這就是英語語音中的音變。如果不能給予足夠的重視，這些語音音變現象就會形成言語障礙，造成對聽力材料的理解偏差、誤解，進而也影響到口語發音不地道。
從表一第10題我們了解到，94%的受試者會使用升、降調表達sorry 一詞表達的完全不同的語義，這是因為sorry一詞兩個不同語調所表達的不同語義是學生在日常生活中經常能夠接觸到的，因此，掌握起來很容易。而對於比較復雜的語調表義功能，學生掌握的不是很好。如表一第11題顯示，只有12%的受試者掌握了升調表達「未完成」這一概念，選擇了正確的答案A。在第12題表達的語境中，使用降升調表示禮貌的回應，而使用升降調則表示驚奇或感嘆的情感，然而只有19%的受試者做出了正確的選擇。語調是連貫言語里聲音音調變化所造成的旋律模式。在英語及其他語調語言里，人們使用各種旋律模式來表達話語的意思，表達說話人的態度、感情和情緒，或表達某種「言外之意」。人們所說的每一句話，都可以根據所要表達的意思和感情色彩形成特定的語調類型，每一種語調類型都有各自的意義和用法，他們在口語中起著重要作用。學習一門語言時，學習語言的發音固然重要——發音準確是說話的最基本要求；但是，在言語交際中，准確的語調卻更為重要。說話時，以語音構成的詞是按語法規則通過各種各樣的語調模式串連成一個個句子的，用於表達說話人的思想感情。因此可以說，沒有語調也就沒有話語的意義。從表一第 11，12 題的答題情況看，對於語調知識的掌握是中國學生的一大薄弱環節，而正確的語調卻是人們表達語義、理解語義的關鍵。
3.2 透視四級真題，分析語音知識對聽力理解的影響
從心理學的角度看，聽力理解是一個包括聲音的刺激、信息的輸入、編碼的儲存、信息的處理和信息的輸出的一種極為復雜的高級神經系統的心理活動過程。聽的過程是音義結合、重組構建及口頭反饋的過程。在此過程中，第一步也是至關重要的一步就是辨音。音素的破譯是理解詞和句子的基礎。聽音者首先必須熟知和掌握英語的語音、音調，包括語流中的音素、連讀、重音、略讀的知識，因為許多英語單詞單獨發音與在語流中的發音是不同的。《大學英語教學大綱》也對聽的技能做出了如下詳細的闡述：
L1 Discriminating Sounds in Isolated Word Forms 辨別單詞中的音素
1.1 Phonemes
1.2 Phonemic contrasts
L2 Discriminating Sounds in Connected Speech辨別語流中的音素
2.1 Strong and weak forms
2.2 Modification of sounds
a.Assimilation
b.Elision
c.Liaison
L3 Recognizing Stress Patterns辨別重音類型
3.1 Stress patterns within words
3.2 Stress in connected speech
3.3 Variation in stress
L4 Understanding Intonation Patterns理解語調類型
L5 Understanding the Communicative Function of Utterances理解話語的交際價值
5.1 With explicit indicators
5.2 Without explicit indicators
5.3 Implied meaning
L6 Understanding the Main Idea(s) or Important Information in a Piece of Discourse 理解語篇的大意和重要信息
L7Identifying the Speaker』s Point of View, Attitude, or Purpose 領會說話人的觀點，態度或目的
通過分析學生對1998年6月及1999年1月四級真題聽力的答題情況， 並結合對四級歷年聽力真題的考點分析，筆者認為語音知識對聽力理解的影響主要體現在以下方面：
3.2.1 語音相似
語言里小得不能再分的語義單位是由音位構成的。當音位按一定的語音規律排成序列時就產生更大的語義實體：詞素、詞和句子。因此對語言音位系統的研究是至關重要的。熟悉一種語言的音位結構，對於掌握該語言的正確發音是一個極大的幫助。在英語中有許多相似性音位，如/ i：/，/i/；/e/ ，/ai/；/a：/ ， / u：/，/u/， 在快速語流中，如果含有相似音，就會對聽音者造成理解上的偏差。另外受母語的影響，中國學生對於/θ/ 和/ th; /的發音及聽音都表現出了一定的問題，因此對於諸如:「thought」, 「sought」;「think」, 「sink」 等理解出現錯誤。在聽音過程中各個人對聲音信號的反映接受能力不一樣，必然會產生不同的結果，受地方口音的影響，鼻音／n/ 與舌邊音/l/不分，/l/與 /r/不分，也會造成單詞理解的混淆。而辨別單詞中的音素正是四級測試中的語音考點之一。
題目二（註：1999年1月英語四級聽力考試第10題。）
M:Is that nice-looking straw hat light and strong？
W:Yes, you can wear it rain or shine.
Q:What are they talking about?
A)A sunny day. B) A raincoat.
C) An attractive hut. D) A lovely hat.
選項 A B C D（正確）
百分比 28% 12% 24% 36%
只有36% 的學生選出了正確答案D), 而24% 的學生由於沒能夠分辨/ʌ/ 和/ æ /的音選擇了B), 即把hat 和hut 混淆。
再如1997年6月四級聽力考試第8題：
M: Are you sure you have corrected all the typing errors in the paper?
W: Perhaps, I』d better read it through.
Q: What』s the woman going to?
A)Collect papers for the man.
B)Do the typing once again.
C)Check the paper for typing errors.
D)Read the whole newspaper.
此題A) 選項中的collect 與對話中的correct 的發音相似，為語音干擾項。出題人恰恰利用了快速語流中/l/與 /r/的相似性出了此選項。
3.2.2 音變
語音作為語言的物質材料，在話語里從來就不是孤立存在的，而總是以一定的結構方式組合成音節、詞和詞的序列。在各種語音組合里，鄰近的語音往往相互影響，結果引起發音上的變化。快速語流中的音變給聽力理解帶來了很大的障礙，出題者恰恰以此設立干擾項。
題目三（註：1998年6月英語四級聽力考試第9題。）
M: Did Henry paint the whole house himself?
W: He had it painted, because he doesn』t like climbing ladders.
Q: What do we learn from the conversation?
A) Henry doesn』t like the color.
B) Someone else painted the house.
C) There was no ladder in the house.
D) Henry painted the house himself.
選項 A B （正確） C D
百分比 6% 44% 6% 44%
44%的受試者由於had it painted 中的it 弱讀，而理解為he had painted, 因此選擇了D) 選項。在快速語流中，由於弱讀及一些音位失落，給理解造成了偏差，學生必須根據上下文的語句進行理解辨音。
再如2000年1月四級考試第2題：
W: What do you think of the apple pie? I make it myself.
M: Very delicious indeed. Even my mother can』t match this.
Q: What does the man mean?
A) This apple pie tastes very good.
B) This apple pie can』t match his mother』s.
C) His mother likes the apple pie very much.
D) His mother can』t make apple pie.
在此題中，can』t 一詞中/t/ 失去爆破後易被誤解成can, 因此很多聽者誤選了B)選項。
3.2.3 重音、語調
聽力理解不僅要聽懂說話人表達的某種表面上的意思，同時還包括聽懂由連讀、句子重音、語調變化等朗讀技巧所引起的隱含意思，這種由讀音、語氣、語調等內容構成的語言習慣也是四級考試中經常涉及的范圍。
重音是決定詞的語音外形的重要因素， 單詞的重音不同，詞性與詞義也就有所改變，如：ˋdigest(名詞)，diˋgest (動詞)，而在一句話中，當說話人賦予某個詞以對比意義時，這個詞就變得格外突出，它在句子里的地位比起其他任何一個詞來都重要，成為全句的核心。例如：
｀I have 、read that 、book. (突出 「I」, 與 「someone else」形成對比 )
I｀have 、read that 、book. (突出 「have」, 與 「haven』t」形成對比 )
I have 、read that 、book. (突出 「read」, 與 「just glanced through」形成對比 )
I have read ｀that 、book. (突出 「that」, 與 「any other」形成對比 )
I have read that ｀book. (突出 「book」, 與 「magazine」或其他讀物形成對比 )
重讀的目的往往是為了表現說話者的某種情感或觀點, 其中包括贊成、反對、感嘆、不同意、諷刺、驚訝等。例如2001年1月四級試題聽力第4題：
M: I 』d better read one of the articles for our Political Science class.
W: You can』t read just one. They say each presents a different theory.
Q: What does the woman tell the man he must do?
A) Read more than one article.
B) Choose a better article to read.
C) Present a different theory to the class.
D) Read an article on Political Science.
答案為A)。對話中女士重讀了 「You can』t read just one.」, 所以隱含的是男士不應只讀一篇文章。
句子的語調對於聽者的正確理解也至關重要。漢語的每一個字(音節)除了由母音輔音組成外，還有一個附在上面的聲調，而這個聲調起著區別或改變字義的重要作用。因而現代的語音學家就把漢語(或其他有類似語音結構的語言)稱為聲調語言(tone language)。但在這一方面，英語卻大不相同，英語的單詞，聲調不能改變它的詞義。在英語中，單詞無固調。但把英語的詞用在語句中時，就要按照說話者的態度或口氣給它加上一定類型的語調。因為英語沒有詞的聲調，而必須有句的語調，語調對於表達思想感情起著非常重要的作用，所以語言學家就把英語(或其他有類似語音結構的語言)叫做語調語言(intonation language)。一個是聲調語言，一個是語調語言，這是漢、英兩個語音系統主要的區別之一。我們中國人學英語，就要注意這個區別，努力去解決由於這一區別所引起的矛盾。
題目四（註：1998年6月英語四級聽力考試第12題。）
Sam had worked 30 years for the same company and now he had to retire. As a sign of gratitude, the company held a dinner in his honor. "Sam," announced his boss, "It is my great honour to present this gift to you on behalf of the company." Sam walked down to the front of the table and accepted the gift with pride. It was a gold watch and on it was written "To faithful Sam for 30 years of service." Sam wept, "I am at a loss for words."(平調) At home, Sam's wife looked at the gold watch critically, "For this you worked 30 years? （高升調）A cheap gold-plated watch? "（高升調） "It's the thought dear," answered Sam," The important thing is that I am not working any more." His wife held the gold watch to her ear and said, "Neither is your watch."（高降調）
Question: How did Sam feel when he saw what was written on the watch?
A) He was embarrassed. B) He felt greatly encouraged.
C)He felt sad. D) He was deeply touched.
選項 A B C D（正確）
百分比 18% 32% 12% 38%
題目五（註：1998年6月英語四級聽力考試第13題。）
Question: What can we infer from the story?
A) Sam's wife did not think that the company was fair to Sam.
B) Sam's wife was satisfied with the gold watch.
C) Sam did not like the gold watch.
D) The company had some financial problems.
選項 A（正確） B C D
百分比 62% 32% 6% 0%
題目四顯示，只有38%的受試者理解了Sam 使用平調表達了一種感動的感情色彩。而表5顯示，32%的受試者沒能理解Sam 的妻子使用了兩個高聲調 「For this you worked 30 years? A cheap gold-plated watch?」 及一個高降調"Neither is your watch." 表達了不滿的情緒， 而錯誤地選擇了B) 項。由此可見，正確的語義理解並不只基於對詞、短語及句子的理解，正確理解說話人的語氣有助於對句義的正確理解。
再如2000年1月四級聽力第8題：
M: I bought a few books at the new bookstore. Would you like to have a look at them?
W: A few! It looks like you bought out the whole bookstore.
Q: What does the woman mean?
A)She didn』t like the books the man bought.
B)There wasn』t a large selection at the bookstore.
C)The man bought a lot of books.
D)She wanted to see what the man bought.
答案是C)。對話中女士將 「a few」這一陳述句結構讀成上升調，表示她對男士講話表示懷疑， 繼而提出 「bought out the whole bookstore」, 便可判斷出正確答案。在聽力理解過程中，經常用非常規語調來朗讀常規句子，如用聲調朗讀陳述句來表示是懷疑，用降調朗讀問句表示肯定。由此可見，掌握一定的語調知識是十分必要的。
4．語音能力與聽力理解相關性結論
經過對比語音訓練前後兩次聽力測試的成績（第一次平均正確率為45.8%, 第二次平均正確率為59.4%）, 研究組認為短期的語音訓練對大部分學生來說是有一定效果的, 語音能力與聽力理解具有一定相關性。克服語音障礙對提高學生聽力理解有著極大的幫助。當然，還有很多因素影響學生的聽力理解，如文化因素、心理因素、對習語的掌握情況、預測能力等。
5．應對策略
聽的能力是一種吸收和理解言語信息的解碼能力，在聽力教學
中，一要培養學習者熟悉目的語的發音規則，二要培養學習者在語音層次上快速解碼的能力。因此，想要提高英語聽力水平，首先必須過好語音關。研究組對大學英語聽力教學提出以下建議：
（1）學生入學時，對學生進行短期語音培訓。很多學生，雖然經過中學六年的語言學習， 但並沒有系統地學習過音標，而其他語音知識更是知之甚少，語音知識的匱乏是學生語言學習的一大障礙，導致學生不能正確發音，無法與別人交流，同時也很難理解對方的話語，久而久之，失去了英語學習的興趣，或最終學成了啞巴英語。因此筆者認為通過短期的語音培訓，使學生掌握一些基本的語音知識是十分必要的。從音標入手，使學生掌握連讀、省音、同化、弱讀、爆破等語音知識，在語流中把握詞、句重音、節奏及語調。另外對學生進行正音，一定的語音知識及正確的發音是提高聽力理解的必備前提。
（2）學生掌握了一定的語音知識的基礎上，要進一步培養學生的語音和詞義的「反射能力」（the reflexing capability）。聽力訓練是一個言語感知的過程，學習者不僅要掌握語音學知識，而且要就聽力技巧進行反復訓練。按照聽說法代表人物E.F. Skinner 的教學程序「刺激----反應----強化」 原則，一旦學生在聽力訓練中接受刺激，形成迅速反映的習慣，當聽到一定語音時， 就自然、流暢地「意會」到所聽單詞、句子的含義。也就是說通過語音對大腦皮層的刺激，直接反應成「語言的自然組合」，進而養成英語思維的習慣。因此，在聽力教學中應採取精聽與泛聽相結合，通過反復精聽，分析學生理解偏差、錯誤的原因，幫助學生辨清關鍵詞及相關的音和義，在教師的指導下，識別快速語流中的連讀、重音、語調，以便進一步提高學生的辨音能力和語篇理解能力。大量的泛聽可以幫助學生辨別聽音材料的語篇大意， 使學生大量接觸接近真實場景的語言信息，達到建立嫻熟的語言反射和意識反射的能力。
（3）在聽力教學中應做到聽說的有機結合，以聽帶說，以說促聽，最終達到培養學生的交際能力的目的。交際中聽說是不可分的，相輔相成，互相促進的。在聽力課中，聽說結合，可以一改學生被動聽音的局面，使學生積極參加到聽力課的教學中，激發學生的興趣。在教學中，教師可以讓學生模仿對話，通過模仿掌握正確的發音，語調。還可以讓學生回答相關的問題，教師可以在學生第一遍聽音時提出一些相對簡單的問題， 然後隨著反復播放，提出更深層的問題，這樣，學生在每一遍聽音過程中都有所收獲，最終掌握了文章或對話的整體大意，這時，教師可以讓學生進行復述練習。通過聽力教學中聽說的有機結合， 可以發揮學習者的語言潛能，培養學生良好的語感。
（4）教師應該培養學生大聲朗讀的習慣。讀作為另一種輸入型方式，可以幫助學生攝取大量的知識。而朗讀是通過發音器官的活動儲存到人腦中的信息，比通過視覺儲存到人腦中的信息要牢固。學生如果不大聲朗讀，就無法體會到不同音素之間的不同，體會不出快速語流中的音變及不同語調的含義。因此，通過大聲朗讀，使正確的語音儲存到大腦中，使頭腦中儲存的信息「聲」 、「形」 、「意」俱全，以便聽音時能夠准確地反映出所聽材料的「形」 和「意」，以達到良好的理解效果。
參考文獻：
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2.林燾，1992 ，語音學教程, 北京：北京大學出版社。
3．李瑞華，2000，英漢語言文化對比研究,上海：上海外語教育出版社。
4. 翁雪芳, 2005, 大學英語四六級應試聽力突破, 上海：上海科學技術文獻出版社。
5. Penny Ur , 2000，Teaching Listening Comprehension ,Cambridge: Cambridge University Press.
6. Peter Roach, 2000， English Phonetics and Phonology: A Practical Course, Cambridge: Cambridge University Press.
7. 大學英語教學大綱, 1999， 北京：高等教育出版社。

⑥ 考公務員和英語四六級成績有關嗎

1、公務員考試部分崗位會要求相關專業，或者要求過四六級。 2、報考公務員必須具備一定的資格條件，即國家和主考機關規定的成為某職位上的公務員不可缺少的起碼條件。